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1、数学教学计划总结生活中的负数教学反思北师大版第七册第七单元生活中的负数，本课的教学目的是利用温度的情境理解负数的表示方法，会读写正负数，会比拟温度背景下两个负数的大小， 感受引入负数的必要性，体会负数的意义， 在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：1、引导学生亲身经历知识的产生过程在本节课设计的过程中，把负数概念的引入作为重点，力求让学生理解知识的来龙去脉，知其然更知其因此然。首先通过老师的自我介绍，引导学生再现对已有知识的认识并体会数据的重要作用；而后，利用与学生生活亲切联络的三件事，引导学生亲身动手记录数据。让学生在看似简单的活动中，明确体会到负数产生的必要
2、性。并把学生动手实践、动脑考虑后构成的个体认识作为生动、有效的教学资源，使学生在对不同记录方法的分析、比拟中，亲身经历“符号化”、“数学化”的过程，主体认识逐步从模糊到明晰，实如今体验中学习，在感受中理解；实现数学学习的再制造，进而促进本身潜能的开展。2、注重在比照中建立概念本节课不断借助气温等一些详细事例中的正、负数，注重直观理解、加强比照。首先，在开场情境中“进球和丢球”、“转来和转走”以及“赚和亏”这些相反意义的数量成对出现，把实际征询题凸如今学生面前；其次，充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，明确比照零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到0是正数和负数的分界点；另外，在引导学生
3、动手拨温度计的活动中，把抽象的理解蕴涵在直观的可操作性的活动中，通过在温度计上直观地比拟5和+5、15和5，力求把负数的意义润物细无声地根植于学生的脑海之中。3、让学生感悟到数学知识与现实生活的亲切联络数学来源于生活又应用于生活。在整堂课的教学过程中，努力从学生的生活实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情境中抽取出数学征询题，并在熟悉的情境中加深对数学知识的理解。最终通过学生广泛举例和对“电梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、负数的重点讨论，使学生从内心深处感悟到数学知识与现实生活的亲切联络，体会数学学习的价值。总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提早对此做好预案，如此才能在教学中应付自如。同时，老师也要加强教学机智，要擅长处理课堂突发征询题，找到合理、有效的处理方法。在这节课的教学中，也有缺乏之处，假设我还能在以下几个方面加强一些就更好了。1、由于我是把温度和正负数这两课时捏到一起讲的，因此对温度的练习不是特别充分。2、课堂机智。有时候总想着教案里的活动或知识点应该到哪儿了，关于学生及学生答复以下征询题的把握做得还不够灵敏，要擅长抓住学生的闪光点成为课堂的闪光点。