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1、数学教学计划总结小学数学课题听课反思吉林省根底教育课程改革实验研究第二批规划课题学生主体性学习的数学课堂教学方式的研究在珲春市第一小学开展实验已经三年多了，也获得较好的成效，在此其间，我不断是参与其中，负责着课题所有材料的整理、修正和归档工作，负责了课题的实验方案、课题的开题报告的撰写工作，同时也与教研员共同深化一线，走进课堂，去汲取新的血液来营养本人，上学期我与教研员李淑玲和崔慧顺老师分别在一小、四小连续听了课题组实验老师的课，课堂上那些精彩的瞬间至今让我还经历犹新。在教学中，老师们都是放手让学生自主探究处理征询题，课堂中，每一位实验老师都特别有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“老师以学
2、生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。几位实验老师都是注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学方式。还有几位实验老师的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言也是特别值得我学习的。下面就几个课例谈谈我的感受：1.王燕老师的11-20各数的认识：做“数学”-在探究中觉察。整堂课都是小孩们在动手操作，通过摆一摆、数一数、议一议、写一写，独立去完成了教学任务。“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探究、自我构建、自我觉察、自我制造的一种动态过程。练习时，除了让学生在练习本上书写
3、，还让学生上台板演，运用多媒体，做游戏等方式。 把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，有效激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生开展的原动力。2.张凤娟老师的有趣的搭配：用“数学”-在应用中拓展。数学来源于生活，新教材更表达这一点。在数学课堂教学中，张老师有认识地复原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学征询题生活化。在教学中，张老师让学生把短袖、夹克衫、短裙、长裤、长裙，进展不同的搭配，如此的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。如此学生们会特别乐意参与这项教学活动，不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，因此在自然
4、、愉快的气氛中享受着学习，学生们在不知不觉中就完成了教学任务。3.王海燕老师的笔算除法和复式横向条形统计图，崔虹花老师的统计：议“数学”-在合作中交流。王海燕老师是采纳发放预习卡，让小孩们通过预习卡上精心设计的一些征询题、习题等放手让学生们自主的去学习，给学生们提供有效的活动时机，在讨论交流和自主探究的过程中，让学生构建本人的知识。先让学生独立考虑，进展尝试，鼓舞学生在小组内进展交流，再去指名汇报，最后再进展板演、本练的方式来完成任务，这不正好表达了我们所研究课题的主旨吗？学生是学习的主人，努力表达学生的主体性，让学生作为课堂主人的地位得到了特别好地表达。而崔老师一开场确实是通过黑板上的学习目的，让小孩们通过自由组合，共同的去觉察征询题，然后再去处理征询题，在这一过程中，学生们也是在合作中交流去寻求答案，让学生们大胆的去说，说出本人认为好的方法，还让一些学生再谈一谈别人的方法对本人的的协助，如此以来，就使每个学生都有说的时机，在合作交流，思维碰撞过程中，使学生们悄悄松松的学会了本节课的学习内容。总之，通过听课题组实验老师的几节课，让我真真切切的看到了老师们的课题研究效果，在教学实践中以引导学生“征询题参与、探究参与、自主参与、实验参与”为手段，促进学生在整个教学过程中最大限度地发挥其主动性、自主性和制造性，使学生成为学习的主人。