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1、数学教学计划总结“认识时间”课后反思著名的特级老师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”认识时间一课的教学，再一次使我深深感遭到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的开展，以学定教，顺学而导。一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导心中的惊喜与紧张就不用说了。如何样拉近师生之间的间隔，消除学生心中的焦虑，使学生一开场就处于振奋状态呢？我不断在思索。因此，我在上课之前与学生进展了简短的对话
2、：听说一（6）班的小孩是最聪明的，上课听讲是最认确实，答复以下征询题是最积极、声音是最嘹亮的，因此今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们欢乐吗？确实是这简短的几句话，极大地鼓舞了他们，学生的情绪顿时格外高昂。“时间” 是一个特别抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”特别难理解。平时在家里一般家长都会告知如今是几时几分了，而在学校，构成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生如此的疑征询：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的征询题引出学习主题”， 因此在上课一开场，我就让
3、学生联络实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑征询恍然大悟。二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的根底上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄明晰，尤其是对时间单位时和分的进率是60，而不是常用的十进制更是不适应，因此在教学时，我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程：观察钟面认识时分认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察考虑与操作实践，这不仅符合低年级学生
4、好奇、好动的心理特点，更重要的是充分表达了以活动促开展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的比照，让学生观察并考虑时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系；在此根底上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。如此，学生在观察考虑与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以打破了。认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡
5、；再立足于每一大格“5分”这一最根本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此根底上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。如此，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、考虑、表达的时机，培养了学生的主观能动性。人的学习与情绪有关。在小孩们感受疲惫、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌（同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时确实是60分。确认钟面的时刻，大格千万别不记得，小格更要数细心，数细心！）使他们的情感得以抒发，从而调理他们的情绪，使其得到愉悦。本节课的教学，也暴露了许多需要改良的地点：1、由于学生没能经常训练操作实践，因此在按照时间拨出相应的钟表（我说你拨）的操作活动中，从动手操作到自主探究，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。因此，在今后还应强化学生的实践操作才能和语言表达才能。2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能特别快读出来，但也有一小部分学生看钟反响慢，针对这一情况，我觉得能够在平时的生活中不时地征询征询学生“如今是几时几分？”，协助学生积累经历。说实话，在各位老师面前，我也只是一个学徒，水平不高，才能不强，上述观点如有不妥之处，请大家批判指正。感谢！