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1、数学教学计划总结认识物体教学反思认识物体单元教学初步认识长方体、正方体、圆柱和球。在日常生活里，学生一般已经接触过这几种常见的几何形体，有一定的感性认识。学习这部分内容之前，我先理解了部分学生对这几种几何形体的理解情况：外形长长的长方体、正方体和球学生根本上能够认得出；圆柱有部分学生叫圆柱体；学生认为有一组是正方形的长方体是正方体。以下是我的教学设计以方法。大部分学生已经认识这几个几何形体，教学一开场我就拿出一个长方体盒子（比拟有特征的：牙膏盒）要求学生从带来的物体中也拿出一个和教师一样的物体。当学生举起本人的物体时，巡视有无拿错的（全班没有一个学生将长方体拿错）。然后要求学生左右看一看其他小
2、朋友拿出的各种各样不同的物体，（提示长方体）这些物体有一个共同的名字长方体。接着，小组合作看一看、摸一摸长方体是什么模样的。在交流长方体的模样时，有说“长方体长长的”、“长方体上面是方方的（片面）”、“长方体上面有四个尖尖的角，下面也有四个尖尖的角”、“长方体上下左右前后不一样大（长方体六个面不一样大）”通过学生的交流能够看出，部分学生没有全面观察长方体，但长方体的大致形状已能认清。接着用同样的方法教学正方体，在学生拿出的正方体中有部分学生拿错（认为有一组是正方形的长方体是正方体）。我要求拿对的学生先来说一说正方体长什么模样，然后再来看一看刚刚的拿错的是不是正方体。学生通过交流得出：正方体每个面都一样大。（每个面都是正方形这一结论没有看出）然后，再来推断是不是正方体。学生对圆柱和球仍然比拟容易分辩的。最后，辩一辩环节由我拿出不同的物体他们来说是什么；我说名称他们来拿物体。在教学时，没有强调各几何形体中比拟特别的形体，比方：比拟扁的长方体没有特别拿出来让学生观察（应该找一个扁一些的木板）；特别扁的圆柱也没有出示让学生来看；尽管教学时有学生说出正方体的每个面都是正方形，我也没有特别强调，这里应该强调一下，对以后学生推断正方体有一个比拟明晰的按照。