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1、数学教学计划总结比的意义教学反思为了实现教学目的，使教学重点得到有效落实，本节课我在学习新知阶段主要预设了以下几个环节：1、初步理解比的意义，通过除法与比之间的互相联络，让学生初步感知数学中一种新的对两个同类量进展比拟的数学方法。2、进一步理解比的意义。这一环节主要是让学生按照前一种除法与比互相转化的过程，通过对两个不是同类量之间的关系的自行研究，进一步感知、体验、理解比的意义。3、在交流反响的根底上，让学生观察、分析、概括逐步建构比的意义，以上三个过程我觉得正是实现教学重点，施行比和除法之间的联络的关键所在。也使学生通过感知、体验为知识之间的沟通到达重新建构有了实现的可能练习的设计主要是让学
2、生进一步理解并掌握比的意义，在此过程中开展学生的思维。一节课上下来最大的启示是：启示一：培养学生的创新认识需要根底储藏。数学课堂教学中，培养学生的创新认识、制造才能需要学生有一定的根底，由于我们班学生水平参差不齐，因此我在课前谈话中有认识的设置了数学语言、名称与特定数学符号的对应关系。回忆整节课，觉察我当初的担忧完全有必要，课堂上多数学生由于不具备这两个扎实的根底储藏，因此只有少数人本人制造比的意义、比值的概念、比号等比中各部分的名称，概括了求比值的方法。启示二：发挥学生的主动性就要合理引导和“换位考虑”。学生主动学习能激活他们的思维，促使了学习资源的生成。但是，这也对我们的课堂教学水平提出了更高的要求，只有抓住学生转眼即逝的制造点，合理重组学习资源，我们教学才会更精彩。小孩的探究欲望决定了整堂课的活力。尽管在课堂中好几个地点我都能做到不遗漏学生的一个个出现灵性的制造点，但由于本人在某些环节的预设上发生方向偏向，主要缘故仍然对学生方法缺乏理解、没有换位考虑。如：在让学生猜想比的各部分名称时按本人的预设学生确信会先想到比号，而事实是有学生先想到的却是比值，而且理由说的也清明晰楚，有根有据。启示三：对学生的检验要趁热打铁，从中觉察征询题。知识讲解完后，我立即对学生学习情况进展检验，前几个标题从学生的反响效果看，仍然不够理想的，需要进一步理解了比的意义，训练学生的思维、学生的说、做。