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1、2022静夜思教案范文汇编八篇静夜思教案 篇1一、教材解读静夜思是一首喜闻乐见的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标：1、相识10个生字，会写4个字、相识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导
2、入：激发爱好1、老师谜语导入：同学们喜爱猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有爱好地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自己喜爱的方式读古诗。圈出不相识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。3、小组合作学习，沟通识字方法。4、检查生字认读状况老师出示卡片，各小组开火车读，比
3、一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小老师，领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字“故”字，让学生相识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组探讨，沟通读后的感受。2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。4、学生自由朗读，体会诗人的情感。5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。7、师：我们都知道这
4、首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、视察田字格中的字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。3、展示学生的作业，学生评议。、实践活动视察夜晚的天空，说说自己看到了什么。激励学生发挥想象，还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。静夜思教案 篇2活动目标:1. 学习朗诵诗句，说出诗句的也许意思。2. 体会诗中作者思
5、乡的感情。3. 喜爱学习古诗。活动打算：1. 打印的古诗一首，静夜思图片两张2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思活动过程：一:引出古诗师;小挚友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。唐代的诗人李白写了许多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?二.学习古诗1.老师有感情地朗诵古诗提问：古诗的名称叫什么?作者是谁?2.理解古诗(1)逐句观赏一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。老师说明句中“疑”、“举”的意思。(2)说说自己听了诗后有什么感觉?(3)试着说说诗句的意思。床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天涯的明月，不由得低下头
6、来，思念离别的家乡。(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到家乡的什么?(5)迁移阅历，联想中秋节的含义。师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团聚，可有许多人在外地工作或上学不能回家，他们都很惦念自己的家乡。图片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人望见月亮想起了自己的家乡。3。学习有感情地朗诵古诗。三.古诗朗诵表演请幼儿大胆地上台朗诵古诗。留意：床前|明|月光，疑是|地|上霜。举头|望|明月，低头|思|家乡。静夜思反思：静夜思的歌词是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生供应了把握、体会、想象与表
7、现的极大空间。它的旋律古朴、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得完美无缺。但它采纳的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。整堂课通过划船律动熄灯观赏演唱歌曲绘画表现静夜思，都始终在引导学生找寻思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔软，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很宁静，他们在想象身边的亲人和挚友都离开很远时，究竟会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。静夜思教案 篇3教学要求：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的
8、意思。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学打算：静夜思教案教学设计棒打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。教学时间：教学本课用2课时。预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。第一课时教学设计一、由复习导入新课。二、简介作者。三、初读课文，借助汉语读准字音。1、 朗读全诗，比照生字表，在诗中画出来。思索：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。四、探讨沟通，理解诗中词语和诗句的意思。1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，宁静；夜，指夜晚；思、思念。3、 然后让
9、学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在宁静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）5、学习古诗第一句。（1） 由朗读第一句诗，思索：读懂了什么？（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。（3） 探讨不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。（明月指的是光明的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到光明的月光的，诗人觉得月光似乎是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。（5） 同桌相互说说第一句诗的意思。（6） 练习朗读第一句。（7） 总结学习第一句古
10、诗的方法。引导学生分组学习其次句。5、 学习古诗其次句。（1）分组学习。先读句，然后争论读懂和不懂的地方，最终将词语连起来，说说这句诗的意思。（2）全班进行沟通。结合插图，理解句意。（“举头”就是抬头的意思。“思家乡”就是惦念家乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的家乡。）（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应当怎样朗读。老师范读，学生练读。五、有感情朗读全文，背诵全文。教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。七、同学们争论学习古诗的方法。其次课时教学设计一、复习导入。1、
11、集体朗读全诗。2、小组争论古诗的意思。3、出示生字卡片，练习认读生字。一、学习生字/soft/，驾驭字形。1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。2、全班沟通学习。3、口头组词。二、练习写字。三、作业设计。后记：朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思板书 6 静夜思所见所思所思所感床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教案 篇4床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（诗薮内编卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（
12、艺圃撷馀）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江花月夜里，用“空里流
13、霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全醒悟了。秋月是格外光明的，然而它
14、又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。静夜思教案 篇5教学目标：1、
15、学问目标：相识8个生字，会写六个生字，相识偏旁部首；朗读、背诵古诗。2、实力目标：培育学生想象实力、自主探究学习的实力以及合作的实力3、情感看法价值观：感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。学问实力检测：请把诗句补充完整:_前明_，疑是_ _。举头望_ _，低头思_ _。教材分析：本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。教学重点：
16、识字、写字、朗读和背诵古诗教学难点：体会诗句的韵味和美妙的情操教具设计：生字卡、多媒体教法设计：自主合作探究学习法、情景探究法课时支配：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引出课题小挚友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生沟通老师激发学生背诵的热忱，学生背诵。今日这节课，我们一起来学习一首新的古诗静夜思，信任大家肯定会喜爱这首古诗二、激发阅读爱好，朗读课文，整体感知、提出读书要求：今日我们学习的这首古诗，你有没有信念自己来读读试试？初次来读，大家不要焦急，你可以放慢速度，假如遇到不相识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音挚友，假如你还是读不够精确
17、，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。、学生自主探究着学习古诗，老师巡察检查并指导学习困难惑须要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。、多种形式朗读，激发学生阅读爱好a、老师刚才听到有个小挚友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你情愿读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）b、我知道还有的小挚友读的也不错，想不想读一读？想读的小挚友一起接着往下读。看来这首古诗特殊有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小挚友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺）c、以小组为单位，合作学习
18、，培育学生的合作意识，帮助有困难的小挚友，订正说错的学习伙伴。老师巡察检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌、沟通生字。老师刚才看到有的小挚友始终都没有读书，可能是因为文中的生字有的不相识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生沟通：把相识的生字一个一个的进行沟通。老师将这些生字一一写到黑板上）、多种形式相识生字（）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。（）老师手中的生字卡片，集体朗读。（）小组之间利用生字卡片合作学习、多读多悟，理解儿歌（老师点击
19、课件）（）请看多媒体课件，说说你发觉了什么？学生沟通，老师指导学生说完整的句子。（）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲解并描述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，特别的惦念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句4、有感情的进行朗读（1） 老师示范朗读：（2） 学生跟随老师练习朗读（3）配上美丽的音乐，学生自己试着朗读（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价四、括展延长练习1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。2、 说说
20、看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。五、课堂小反馈我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听六、课堂小结这节课我们学习一首好玩的古诗，希望大家在学校里能够华蜜的生活、欢乐的成长。七、开放性作业课后，自己自学一首古诗八、板书设计6静夜思床前明月光， 疑是地上霜。举头望明月， 低头思家乡。其次课时一、激情导入小挚友们，这节课我们一同起先学习写字，兴奋吗？说说看你都相识那些字？学生沟通，老师小结：看来大家相识的字可真不少那我们今日这节课我们就一起来学习本课的生字。二、相识基本笔画，学习写字（一） 巩固生字的相识1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评
21、价。2、小组之间通过字卡，合作沟通学习。谁情愿读给大家听一听？其他小挚友共同来评价。（二）合作学习生字的书写、看一看。小组之间共同来相识每一个生字，说一说，你准备怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？、谈一谈。学生沟通，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。、描一描，写一写。在书中描一描，留意要正确的书写生字的笔顺，尤其是留意生字的间架结构的支配。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡察指导生字的书写。、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜爱的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。、改一改。根据刚才小组的小
22、挚友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小挚友的合理化建议。、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来沟通，共同来学习。三、拓展延长练习 （作品展示）今日学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生沟通，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们观赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生沟通，老师总结：留意培育学生的学习写字的习惯和热忱。四、课堂小反馈我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！接着加油！五、课堂小结这节课，老师发觉
23、大家都特别的专心，信任有了这份信念，你的字肯定会的越来越好。六、实践性作业课后接着发觉身边的拼音挚友。七、板书设计：6静夜思mu er tou mi guang chuang目 耳 头 米 光 床静夜思教案 篇6一、教学目标：1、相识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，相识两个偏旁“、”。2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。二、教学重点：朗读古诗和认字。三、教学难点：背诵古诗。四、教学打算：挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。五、课时支配：1课时六、教学过程：（一）、导入激趣1、沟通
24、视察晴朗夜空的内容和感受。同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。（1）小组沟通。（2）推选代表或自荐上台说一说。（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）2、引入新课：静夜思（板书）（二）、初读古诗1、看课文听录音或老师范读。2、读课文，要求读准字音。（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。（2）指名读，评议。（三）、识记生字1、学生在文中找诞生字，作上记号
25、，读一读。2、认读生字。（1）出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）（3）嬉戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。（四）、精读古诗1、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。2、全班沟通。3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。（2）配乐朗读。（3）师生共同朗读。老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁
26、想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。（配乐）（五）、指导写字1、视察田字格里的字。（1）视察“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。（2）指学生说一说再书空。（3）学生书写后展示、评议。2、学生视察“头、来”两个字在田字格中的位置。（1）老师范写，留意最终两笔，写时要留意。（2）书空、书写、展示、学生评议。（六）、扩展活动学生沟通各自会背的诗。（七）、练习1、朗读课文、背诵课文。2、写出带有下面偏旁的字各两个。（）（）（）（）3、写出诗句，选择带点字的意思。（1）（），疑是地上霜。疑：好象（）不信（）（2）举头望明月，（）。举：向上抬
27、（）全（）七、作业布置：背诵古诗。静夜思教学设计教案八、板书设计：静夜思九、课后反思：静夜思教案 篇7一、设计思路诗歌是我国文化的珍宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力气是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、哀痛等情感，于是，我选择了“欢乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班静夜思这样一个活动，将语言教化与音乐教化及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创建性地表现了自我的相识与想像。二、作品分析静夜思这首歌曲是d小调44拍结构，人带来一种悲伤的感觉
28、，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x，速度限制在92108的范围内，符合大班孩子实力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌颂及表演。本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有34度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最终一拍到其次小节的几个音是solmla，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的支配，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的改变和语言的规律较为接近，孩子可以渐渐地吟诵然后自然过渡到歌颂。
29、采纳44拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌颂特点。五言诗在每一句最终一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最终一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的心情连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最终以伴奏渐渐消逝来结束，增加了心情表现的张力。三、重难点分析幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流畅地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发觉我班
30、绝大多数的小挚友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一窍不通。于是，我首先让孩子观赏音乐、感受音乐，体会其中的心情；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个闻名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培育孩子留意力的集中、安排
31、、持续等多方面的实力。综合表演是整个活动的展示环节但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们实行让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小挚友依据歌曲节奏运用乐器演奏；擅长表演的孩子穿上古装扮演诗人李白。最终三个小组要同心同德地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有爱好，而且能使他们获得胜利的体验。四、活动方案(一)活动目标1体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；2探究用动作表
32、现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进行表演；3尝试依据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。(二)活动打算学问与实力的打算：幼儿在语言教化活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。材料打算：静夜思图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。(三)活动过程1在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌静夜思谈话：假如小挚友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。老师：看了
33、刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗?2按节奏吟诵静夜思(1)老师朗诵静夜思，同时出示图片。幼儿观赏。(2)老师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，留意重拍的运用。(4)老师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，老师说前半句，幼儿对下半句。如，老师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。(5)幼儿完整地朗诵歌词。3尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词老师请配班老师一起给幼儿做示范幼儿做稳定拍协作。A老师：“床前明月光。”B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)分组进行卡农式吟诵练习两名老师
34、各带一组幼儿分声部教学。尝试用卡农的方式演唱古诗词。4共同表演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。老师主动引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿戴自己亲自制作的简洁服饰、道具，进行静夜思的吟诵和演唱。评析选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标音乐作品的选择至关重要，确定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应当以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和嬉戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。静夜思
35、是吉诗词歌曲，采纳民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着美丽的旋律及感染力。本节活动的教学目标是由“学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。以作品分析为突破口处理教材作品分析是处理教材过程中不行缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础学问的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加老师的音乐学问，提高艺术素养。本节活动的设计能够在老师用书提示的基础上对作品进行具体的分析，这一点是难能珍贵的。其中有总的概括。还有细微环节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；
36、也就是说作品分析应体现幼儿园教化指导纲要(试行)对每个年龄段，儿童所要发展能为和学问目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的具体分析本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。帮助儿童建立音乐符号体系，培育其音乐感觉对于幼儿来说认知音乐符号并不是必需的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象
37、的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟识的外语。为了让儿童了解“不同的形态代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌颂形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创建过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信念。依据综台表演范式设计课堂结构综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式用歌颂、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。静夜思这
38、个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创建夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌颂表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。在本次活动中，老师还可采纳静夜思这个熟识的曲调，嬉戏式地轮番填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，老师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是仿照的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于
39、音调句子的感觉。利用即兴的歌颂性的问答，可熬炼儿童节奏和旋律改变的实力培育儿童的创作想像力。总的来说，静夜思综合表演活动在我们面前展示了一个充溢美感、充溢创建力的教化情境和空间。借助奇妙的音乐。儿童通过主动的感受：探究；表现与创建活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的欢乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的静夜思，每个孩子都在这里创建着自己的静夜思，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创建作品，他们收获着并欢乐着，经厉了一次新奇独特盼音乐之旅。静夜思教案 篇8教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读
40、过程中体会古诗的意思。课前打算(板书)(课件)静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过
41、渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?
42、(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜
43、、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!其次课时一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.相识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组