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1、2022精选荷花教案范文汇编八篇荷花教案 篇1活动目标1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。活动打算1、了解荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1.老师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？2.幼儿依据自己的学问阅历讲解并描述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。）2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！3、老师示范朗诵儿歌荷花开4、幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿
2、理解儿歌的含义。老师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作1、老师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的小雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，荷花教案 篇2情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等
3、等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得
4、酷爱崇高，追求美妙。1、在初读课文和激发动机中入情：要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先须要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，须要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的
5、荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(课件展示各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。)有个小挚友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。2、在感受课文描写的形象中动情：在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的相识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去相识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去相识世界的。没有形
6、象的感受，就没有情感。因而，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个活灵活现的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同形态、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色调清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。
7、它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!”同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文其次段详细而生动地呈现了荷花的形态美，与插图最为照应，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。3、在领悟课文的神韵中移情：儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更
8、重要的是通过形象寄予着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是须要外力作用的。这就是： 助比较区分。 借助想象绽开。 借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节： 课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组探讨，指名说，集体评议。 指图引读这一段最终一句话：探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画
9、怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识, 使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中抒情：学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是酷爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的
10、或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生定会不由自主地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。一、激趣导入谜语激趣，课件激情，揭示课题。二、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，老师用语言进行描述。三、细读其次段1、课文哪一段最详细
11、地写了荷花的美? 用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么? 反馈，估计学生会出现两种状况。 后三句：为什么喜爱?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：“有的刚开，有的全开了，有的将要开。”并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱?并进一步探讨写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵其次段。四、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷
12、人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。(详细内容见设计思路)3、指图引读这一段最终一句话，探讨。4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。五、略读第一段六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美荷花教案 篇3一、研读自悟师：荷花这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜爱的方式读其次自然段，找出你觉得美的.一个词或句子。师：好，咱们来沟通。沟通的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。生：“有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从洁白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的
13、，真好看。那么瞧（指着投影幕上的图）。师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”可以看出这朵荷花立刻就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶许多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形态。生：我补充，这句话中“冒”字特殊美，可一时又说不清晰。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、相识美、理解美；在朗读、沟通
14、、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。二、深读引悟师：“冒”字美在什么地方，你能说清晰吗？是呀！谁也说不清晰，也很难说清晰。下面咱们来体会体会。师：“冒”字可以换成一个什么字？生：钻、长、穿、顶、抽师：作者没有用“钻、抽、顶”而用“冒”，确定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？生：坚决果断、迫不及待地长才叫“冒”生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。（兴致勃勃地长；喜气洋洋地长；兴趣盎然地长；骄傲地长）师
15、：选一个你喜爱的词填在这句话中，大声朗读，专心体会是不是这种味道。点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生才智的展示。师：是的，这就是兴趣盎然、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌相互探讨，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿沟通。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）师：好，咱们来沟通。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的漂亮，让我们观赏它的花容玉貌。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个淘气可爱的小姑娘，想看看这个漂亮的世界是什么样子呢！当她看到那么美，
16、那么奇妙的世界时，肯定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在漂亮的池塘里找寻自己的伙伴，一起去玩耍。（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘装扮得更加漂亮）师：还有很多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更漂亮的了！生：白姑娘，你把你一生的漂亮都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你名贵的品质，我们艳羡你，喜爱你。生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着洁白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了美丽的芭蕾舞，百看不厌，令人沉醉。你能恒久留在我们身边吗？生：荷花仙子，你恒久活在我的心中点
17、评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了学生的创建力。总评：此教例展示了学生在老师的诱导下的自主学习的过程，在充溢富有特性和主动思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培育实力；充分展示才智潜能，凸现了特性，培育了创建力。主要有以下几个特点：一、培育悟性悟性指人对事物的分析理解实力，这种实力的形成是“悟”的积累和发展的必定。“悟”即了解、领悟。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生依据学习阅历和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜爱的方法读其次自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文
18、。“引导悟”是对一些有肯定内涵的词句在老师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、困难。老师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激爱好、拓思路、展特性，在沟通、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深化领悟。3.“选一个你喜爱的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情
19、感的熏陶。”二、展示灵性语文教学在发展学生语言的过程中，要实力培育学生的悟性、灵性。悟性是实力，灵性是才智。教学片段始终体现师生生命的才智。“白荷花兴趣盎然、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飘舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子”学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。三、显现创建性求异发散三个创建性的发觉。这堂片段教学无不闪耀着创新的火花。从老师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充溢生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？
20、”针对这一富有灵性、创建性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。荷花教案 篇4一、教材分析这是九年义务教化六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短，但朴实美丽，把一池给写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种漂亮的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的沉醉美。本课的教学目标是理解课文内容，观赏荷花的美，培育学生的朗读实力，阅读实力，积累美丽语
21、言。阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培育学生的创建性思维。二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共 鸣，在读中受到情感的熏陶。2、还就是通过学生观赏漂亮的荷花，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加，真实地体会大自然的奇妙、奇妙，激发对大自然的酷爱之情。三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参加读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟
22、。让学生联系生活阅历，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采纳小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加赞美荷花，更真实地体会到大自然的奇妙、宏大，发展想象力，感受对大自然的酷爱。四、程序支配1、以趣引入，感知荷花的美。通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。2、与文本对话，品尝荷花的美。（1）、通过品读沟通，探讨赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的
23、妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。（2）、通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为什么说是一幅活的画？通过齐读，绽开想象，体会大自然的漂亮与奇妙。（3）、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美3、互动沟通，展示荷花的美。采纳小组合作的形式自主合作，互动沟通，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加，赞许荷花。4、积累运用，丰富生活，指导写作。5、拓展延长，创建荷花的美。课外让学生选一幅或几幅自己喜爱的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。荷花教案 篇5教学目的1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤
24、等词的意思。2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教具支配教学挂图小黑板录音机教学过程一、接导入新课，揭示教学目的。（一）这节课老师和同学们接着学习第21课荷花。（板书课题，学生齐读课题）（二）请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）（三）接
25、下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。二、学文（一）第一段1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑？2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情？（板书：抓紧）3、学生齐读第一自然段。（二）其次段1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。2、荷叶（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样？从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样？（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉
26、呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。3、荷花（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵（4）你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪？（5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢
27、？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据学生所说进行点拨）（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。4、冒（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）（2）冒可以换成长吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）5、想象：（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。（2）请生上台做动作。（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛
28、会说些什么？（5）生想象（6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。（三）第三段1、师范读第三自然段，请生读这一段。2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。（四）第四段1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？2、学生想象。3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以
29、为自己仿佛是一朵荷花呢。三、总结今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。四、作业布置（任选其一）（一）小报（二）收集小诗（三）画一幅荷花的画（四）背课文。荷花教案 篇6教材分析：荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。教学目的：一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言；二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态
30、，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学过程：一、设境激趣，触发语感1.沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着作者到文中细细观赏吧。二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。2.把你喜爱的段落绘声
31、绘色地读给同桌听，让他和你一同共享作者美丽的语言。3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。4.学生自由发言，老师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们主动思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。生
32、：我觉得这个句子写得特殊美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。指导学生进行特性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。（学生自由发言，比划）师：
33、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。三、再创想象，拓展语感师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，学生专心倾听）师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告知你什么静静话呢？生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。四、拓
34、展延长，抒情表达老师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地欣赏。激励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱自然，酷爱荷花，酷爱生活吧。作业：（任选一项完成）1、画一幅荷花图2、写一首赞美荷花的小诗3、办一
35、期有关荷花的手抄报4、深情地颂读课文教学设计理念：借助多媒体协助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的实力，培育创新精神。内容概括：这篇介绍了关于人教版荷花教案之四,荷花，希望对你有帮助！荷花教案 篇7活动目标：1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。活动打算：1、带幼儿相识荷花，知道荷花的生长过程。2、与儿
36、歌相应的图片。活动过程：一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?2、幼儿依据自己的学问阅历讲解并描述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!3、老师示范朗诵儿歌荷花开4、老师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢?小雨又能做什么动作呢?小鱼、小虾可以用什么
37、动作表示?2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。荷花教案 篇8一、课题：荷花（其次课时）二、执行老师：三、教学目标1、试验目标：激发爱好，引导视察，使学困生主动主动地学习课文美丽的语言文字。2、德育目标：激发学生酷爱植物、酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。3、课目内容分解表4、学习水平描述表四、教学重点：1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。五、教学难点通过作者的想象，明白我被荷花美景所沉醉，理解那种被荷花所沉醉的心情。六、媒体的选择与组合：1、设计思想
38、本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的奇妙生动，必需借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化。由于作者细致留心地视察，才描绘出颜色美、姿态也美的荷花，而且让我们的确感受到那一池荷花充溢了朝气与活力。这些都须要运用投影片，让学生通过自己的视察真实地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。奇妙的音乐有利于启发学生的想象力，运用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。2、媒体选用状况表七、教学过程1、教学过程简述首先揭示课题，通过视察图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容，四自然段是作者的联想，然后依次讲解每段。最终总结板书结束教学。教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，
39、为什么我一进公园就往荷花池边跑？一就这个词语说明白什么？找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗读。教学其次段，主要弄清荷花的美体现在颜色和姿态上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿态，最终指导朗读。这部分是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进行美的熏陶。教学第三段，主要弄清假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本事可真了不得这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美这句话，再找到作者对漂亮荷花发出感叹的一句话，弄清它的意思。教学第四段，主要明白我被荷花美景所沉醉，理解作者被荷花所沉醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后老师引导学生弄明白作者想象的句子，最终让学生自己看图，听音乐，老师相机提示，进入到作者想象的境界中去。教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才醒悟过来的缘由，从而简洁了明白结束。2、教学教程如图所示。八、形成性练习1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的宠爱。2、试用有的有的有的说话。九、板书设计荷花一课的教学设计，教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用，调动学生细致地视察，真实体会荷花的美。同时激发学生学习的爱好，使他们感受语言文字的美，进而与作者产生共鸣，陶冶了学生的审美情趣。该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。