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1、2022年农村小学调查报告4篇一、农村小学建立寄宿制的思索随着农村学龄儿童渐渐削减留守儿童增多，广阔农村特殊是边远山区的学校布局分散、平均办学规模小、小学在校生班额过小、教化资源利用率低、教学质量不高、老师队伍不稳、优秀老师外流、教学质量呈下降的态势等问题日益突出，要解决这些冲突问题，在农村实施寄宿制学校是边缘山区地方将来农村教化的有益尝试。(一)农村老师数量与质量的客观现实 农村师资匮乏是不容回避的现实。首先是老师严峻缺编，文江镇的村小，除城郊的两三所以外，几乎都是一班一师，其中代课老师 26 名，占9.2 %，具有中师学历以上老师 267 占94 %，其次，师资不稳定，偏远村小由于生活条件
2、、工作条件较差，村小老师待遇也差，造成老师不能安心工作。第三是师资结构不合理，村小均没有图、音、体、外语等必要的专业学科老师，无法开齐课程开足课时。(二)农村教化基础设施与管理的客观现实 其一， 村小投入不足，设备设施落后，办学条件差。村小点多面宽，无法保证一一投入。薄弱村小的校舍简陋、设备设施不足(13所村小的学生都没有条件学习计算机)，活动场地狭窄，很多必要的活动无法开展。村小生源逐年下降，盲目投入也将造成很大财力奢侈。其二、村小管理相对薄弱。由于村小规模小，不能配备特地的管理人员，缺乏规范管理。同时，村小得到上级干脆管理的机会又相对较少，因此，村小的整体管理水平低下。(三)农村学生流淌与
3、留守儿童的客观现实 让农村学生如何能享受城市学生同等教化是当代中国教化的现实性问题。一方面，农村学生流淌问题普遍存在，村小向村完小流淌，村完小向中心校流淌，中心校向县城重点小学校流淌，也给城市教化教学带来难度。另一方面，家庭条件较差、问题学生、留守学生则成为农村教化最大的难题，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素养，影响到普及九年制义务教化的国策，是一个值得思索和关注的社会问题。二、寄宿制学校建设的详细实践文江镇中心校通过深化调查，广泛宣扬，本着调整布局、便利入学、改善条件、确保质量、稳步发展的原则，首先在偏远的滥田小学领先实施寄宿制，把离校太远、年龄偏小、家庭困难的留守学生集
4、中起来进行统一吃、住、学习和管理，经过老师广泛宣扬动员、家访、调查核实，本着家长同意，学生自愿的原则，最终有27名学生参与了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。(一)供应实施寄宿制学校的软硬件设施基本保障 。 一是硬件设施方面，经过仔细思索、细心测算、反复探讨，结合该校实际，多方筹资10万元，改善必备基础实施。主要是利用原来的两间老师办公室改建男女生宿舍，新建学生食堂和老师办公室，学生浴室，改建厕所;新添电视接收设备，男女生床位各10张，安通无线接入电话等，确保了在2022年秋期开学前全部投入运用。二是软件建设方面。首先是制度建设，学校依据自身实际，成立了住校生管理小组，各类人员分工明确，各
5、司其责，建立健全了住校生的规章制度：如住校生行为规范、住校生内务管理条例、住校生管组职责、住校生管理实施细则、住校生平安应急预案等规章制度。学生一住进学校，就进行制度教化，凡事做到有章可循。(二)筑牢实施寄宿制学校的规范管理四个统一机制一是统一作息：全体住校学生统一根据学校规定的作息时间，按时作息，努力让学生养成自觉遵守作息时间的好习惯。二是统一食宿：学校支配特地负责学生食宿的生活老师，监督学生吃饭、睡觉，让学生逐步养成生活有规律，勤俭节约、不挑吃穿的好习惯。三是统一活动：全体住校学生按时出早操和参与体育熬炼，统一收看新闻联播、少儿节 目。四是统一辅导：老师进行统一辅导，学生有问题可刚好问老师
6、，老师也对这部分学生的作业状况做到了心中有数。(三)强化实施寄宿制学校的后勤管理体系建设。一是学生生活平安方面：生活上，实行老师选购，工友做饭，合理搭配，按需供应，按实结算，不让学生交一分钱的水电费以及燃料费，平均每周生活费不到20元，每月生活费不超过90余元。多数学生家长每月都能按时寄生活费到学校，大部分家庭对于此项支出完全能够承受。平安上，坚持每天学生睡觉前进行寝室检查，夜间至少查铺两次，假如遇到学生生病，值班老师刚好送医院，并刚好与家长联系。二是学生心理健康方面。由于留守学生与父母相处的时间不多，缺少情感与心理关怀，亲情缺失，特性孤僻和胆小，甚至表现出偏执、冷漠和自私。为此，学校开通了亲
7、情电话，让学生家长通过电话与自己的孩子说说心里话，使孩子时时刻刻感受到家庭的暖和，同时也可以向老师了解学生的在校状况。三是值班老师的管理方面。学校成立以校长为组长，以全校教职工为成员的学生管理小组，每晚支配男女老师各一名进行值班，做到时时有人管，事事有人管，根据值班考勤打分与年度考核相结合的方法进行管理。值班考勤内容包括：按时清理学生人数，按时按实填写好相关表册，准时到岗，督促学生参与晨操，查铺工作，登记表现异样的学生状况，以及周五下午清校工作，早晚自习辅导，就餐管理记载等。三、寄宿制学校建设的基本成效滥田小学在实施寄宿制学校建设过程中，全校师生齐抓共管、同甘共苦，爱教并举，大胆实践，取得五个
8、转变和五个满足的成效。(一)五个转变。一是思想转变了。因学生成天住在学校，学生的思想动向老师能刚好掌控，通过老师耐性细致的教化，变得更懂事，变得不再整日思念外出的父母，学习也更专心，对父母外出务工挣钱的艰辛也更加理解。如：三年级的井小刚同学，住校前由奶奶带养，常常夜不归宿，奶奶也多次找到学校与老师交换看法，但均不见效，自从住校后，该孩子特别遵守学校作息时间，学习也有了很大进步，就连星期天都不愿回家。二是成果提高了。学生住校后，增加了师生之间相互沟通的机会，师生关系变得更加和谐融洽，学生学习习惯明显好转，学习成果明显提高。一期来，住校的27个学生,有17个学生成果明显提高，其中朱兴、叶凡丰、张萌
9、、张洪皓、叶秋梅5个学生进步特殊大，总体来说年级越高进步越明显。三是爱好广泛了。学生住校后，课外时间支配恰当，每天除坚持两操一活动外，课余时间可打篮球、乒乓球、做嬉戏学生主动参与课外活动，爱好爱好更加广泛。四是行为转变了。学生住校后，由于学校对住校生实施了比较规范的管理，狠抓学生行为习惯养成教化，以四个统一作保障，学生行为习惯明显好转。一位住校生家长是这么说的：自从住校后，孩子回家没以前野了，懂事多了，也比以前听话了。五是，实力增加了。学生寄宿后，统一过集体生活，住校同学之间有事相互帮助，感情更加融洽，自主管理实力明显增加。(二)五个满足 一是学生满足。寄宿制学生成天和老师在一起，丰富的校内活
10、动和融洽的集体生活，与住校前的孤独闲散，味同嚼蜡，生活无规律，学习上有困难无人帮助的生活相比，满足率达92%。二是家长满足。一方面，寄宿制的实行，对留守学生进行 监护人学校外出家长双向互动管理模式，家长可通过学校的住校生管理电话与孩子沟通沟通，了解孩子各方面状况。另一方面，学生的生活有专人管理，学习有老师辅导，外出务工家长可放心出去挣钱，所以学生家长对寄宿制学校管理满足。三是老师满足。留守学生往往在家缺乏管教，学习成果不稳定，个人习惯差，好不简单在学校形成的一点好习惯，也因家教工作的缺失劳而无功，实施寄宿制后，留守学生思想动态全在老师的驾驭中，师生成了无话不谈的好挚友，学校成了暖和的大家庭。四
11、是学校满足。实施寄宿制，缓解了农村教化发展与政府投入不足的冲突，有利于合理调整学校布局，发挥规模办学效益，将三年级以上学生逐步向中心校、完小相对集中，有利于师资的整合(如：教学质量薄弱老师可作为生活辅导老师，老师的结构也会得到相应改善)，有利于教化资源的整合，教化管理成本相应降低，教化教学质量将得到保证。五是社会满足。实施寄宿制，是全面实施素养教化，真正实现农村教化均衡发展的有效载体，是农村教化和经济发展结合的最佳形式，有助于加快社会主义新农村建设步伐，让外出务工人员更安心工作，让留守孩子能更健康地成长，让整个社会更和谐发展。四、加快推动寄宿制学校建设的努力方向xxx xxx文江镇滥田小学校寄
12、宿制建设揭开了该县农村小学寄宿制学校建设的序幕，虽然取得阶段性成效，显现出对学生发展的诸多优势，但针对实施过程中遇到的一些不利因素，也必需不断加以克服，在实践中不断总结阅历，才能为寄宿制学校建设的全面实施奠定坚实的基础。(一)不利因素。一是学校管理人力不足。由于农村师资配备不足，没有专职管理学生生活人员，导致学校对学生的管理不到位，疏忽了对学生日常生活的管理。部分学生在家很少做家务存在着生活自理实力差的现象;二是困难学生寄住难。部分留守学生家庭经济太困难，住校生活费得不到保障，而这类学生离校太远、年龄偏小、每天来回学校需几个小时，造成至今尚未住校。三是学生心理健康教化不配套。由于学生在校时间相
13、对比原来多，与父母或亲人接触太少，缺乏亲情沟通，学校没有专业心理辅导老师和开设心理课程，将会造成留守学生孤癖、怪异、扭曲的特性。(二)今后工作努力方向 一要完善配套设施。寄宿制学校中，应完善学生寝室和食堂，完善体育熬炼设备设施，购置部分必需的图书，为学生的校内生活供应硬件保障。二要增加教职工编制。适当提高农村寄宿制学校的教职工编制标准，依据农村寄宿制学校的实际须要，增配学校后勤管理人员、学生生活辅导员、医务保健人员和平安保卫人员的编制，确保寄宿制学校的管理工作落实到位。三要提高生均公用经费。寄宿制学校建设完成后，学校各方面的运转成本都明显增加，必需确保运转经费正常。四要加大两免一补投入。农村留
14、守孩子教化是一项浩大的社会工程，须要社会各界的广泛参加和大力支持，仅靠学校一方可能心有余而力不足，应加大对农村寄宿制学生的两免一补。例如有的留守贫困学生，家境贫寒，生活困难，无力负担每月的生活费。五要规划科学合理。农村寄宿制学校要建设在跨乡镇中心场镇或人口流向相对集中的地方，建设后能保证办学规模，以降低投入成本和管理成本，从而产生规模效应。农村小学教化调查报告范文坚持把解决三农问题放在突出位置，这体现了党和政府对农村、农业和农夫的关切和重视。要从根本上解决三农问题，就必需加快发展农村教化事业，大力提高农村劳动力的素养。卓尼县木耳镇中心小学实行农村集中办学、建立和完善中小学生寄宿制度，走出了新路
15、子。本人就该在校寄宿学生学习生活的状况进行调查，采写了这篇调查报告。木耳镇位于卓尼县东南部，全镇辖11个行政村，总人口8941人，其中农业人口占97%以上。目前，全镇有中心小学1所，六年制完全小学3所，村级教学点2所，中心小学现有在校学生586人。一、发挥师资作用，走集中办学之路在上世纪80年头普及初等教化时期，我县根据分级办学原则，各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村办学的格局。进入90年头后人口诞生率大幅度下降，小学在校生以每年40%左右的数量锐减，一些学校不得不实行隔年招生。加上居住分散，有的学生需走十几里山路，致使很多孩子到八九岁甚至十岁才上学。这也造成一些学生到初中
16、阶段就因年龄偏大而辍学，前些年该镇初中辍学率高达14%，小学也达到8%以上，普九目标难以实现。 由于生源削减，有些老师担心于在偏远农村教学，主动性难以发挥，办学效益低下，如该镇寺古多村1998年村级小学共有学生28人，配有老师4名，师生比为1：7，大大高于1：23的国家标准。同时，由于有的村还存在一校一师，一师多用现象，老师既要负责各年级各科目的教学，还要管理行政、财务等全部事务，难以集中精力教学，师资资源奢侈，难以正常发挥作用。学校无法按课程安排开课，教学质量难以保证，当地群众反响非常剧烈。为变更不利局面，木耳镇经过广泛征求群众看法，严密论证和细心打算，于2022年下学期施行了集中办学，将部
17、分村级小学撤并，全乡只办一所六年制中心小学，在校生达389人，服务半径20公里。起先走上创办乡镇中心学校的集中办学路子。二、加大资金投入，实行农村学童寄宿制农村尤其是小学年级集中办学，面临着学生居住地与学校距离过远的难题，家长和校方均为学生的学习生活便利及人身平安问题存在较大顾虑。如离中心校较近的拉路村学生上学需走6华里村道。最远的冰古村则为20公里，创办中小学生寄宿，学校，家长、学生和老师都认为是较好的方法。为此，中心校在当地镇党委、政府和上级主管部门的大力支持下，于集中办学的当年即起先筹办并实施了农村学生寄宿制度。主动争取到农村义务教化阶段寄宿生生活补助，乡政府出资2万元，县教化局出资3万
18、无，学校自筹2.5万元突击整修和改建了学生住宿房20间，面积1260平方米，订制上下学生床铺320位，可收住学生320人，当时入住学生184人。设学生和教工食堂一处，面积250平方米。购置了彩电、vcd和适合儿童观看的碟片，添置了洗衣机、蒸汽柜、微型锅炉、餐桌等等。新建了学生食堂、餐厅，配备了卫生、健康、负责的炊事员，学生每月伙食费也许只有5070元。因此，实施寄宿制后，全校师生的学习和生活即走上正常轨道，得到广阔师生和家长的认同。从当年在全乡进行民意调查中，召开2次座谈会，发出征求看法表300份，对集中办学，学生寄宿制的实施效果感到满足的达262人。三、健全制度，加强完善规范化管理。近年来，
19、木耳镇中心学校的集中办学和实施学生寄宿制走过的是不断探究和完善的路子。在集中财力解决好基础设施的同时，校领导非常重视有关制度的建立和完善，努力使全新的办学方式和物质资源收到最好的成效和发挥最大的作用。通过几年来的探究和实践，他们的办学和学生寄宿管理模式慢慢走向成熟和完善。1、以管理约束人，建立完善制度。寄宿制学校师生几百人在一起学习生活，如同一个小社区。学校刚好拟订并实施了日常行为规范、文明住校生标准、文明寝室评比制度等，使学生个人、班级集体、寝室集体都有道可循、有据可依、有效地促进学生生活秩序的正常化。一是加强宣讲教化。利用集会、红领巾广播站等阵地，结合发生在学生当中的好习惯或不良习惯绽开剖
20、析，使学生明辨是非，从而树立正确的观念;二是建立校监督岗和班级监督岗。成立值周班监督岗，负责全校教室的卫生包干区的监督。对住校生早、中、晚三餐就餐状况进行监督。通过记录和文明班级评比挂钩，督促了学生良好卫生、生活习惯的形成;三是大力开展文明寝室，文明班级评比活动。放手让学生自由地去美化自己的寝室、教室。让学生大胆、自由地发挥他们自己的创建实力、动手实力。通过活动来增加学生酷爱集体的观念，感受共享劳动成果的喜悦。2、配齐配全生活指导老师，充分发挥班主任作用。一是配齐了生活指导老师。特殊是对低年级寄宿生，学生年龄相对较小。因此，生活指导老师注意加强了对学生夜间就寝的管理。如在晚上，每隔两个小时生活
21、指导老师起床一次，给学生盖被，叫学生上厕所，监督寝室纪律等。每周二、四开设劳动爱好课，由生活指导老师负责帮助寄宿生学会洗脸、洗脚。叠被晒被、洗饭盒、蒸饭、系鞋带、换洗衣服、洗浴、伤风的防治等日常生活的自理实力和自我爱护的实力;二是充分发挥了班主任的指导作用。班主任一方面担当教学任务，另一方面又是班集体的组织和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行教书育人重任。寄宿生在校时间长，班主任更成了联系学校工作与学生的桥梁与纽带。班主任每学期都制定出学生生活实力培育安排，并付诸实施。如定期开展生活实力实践活动，实行生活实力分项、综合竞赛等。3、寓教于乐，开展丰富多采学习教化活动。抓好学科渗透。
22、生活与劳动课的老师将每一堂课的教学目标都落到实处。在生活与劳动课堂上，老师还结合本校实际，教给学生如何蒸饭、洗衣、刷牙、洗浴、管理财务、与人交往等一些常识。同时对学生行为习惯可以提出肯定的要求，采纳直观的、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的相识。如有的学生身上的零用钱较多，不知道如何正确运用这些钱，老师就适当加以引导。如有的同学花钱大手大脚，每天吃很多零食。老师就帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜爱的课外书或学习用品。通过认知、对比，学生慢慢主动地能节约用钱，多买书，多看书，形成了良好的习惯。4、家校协作，建立与学生家长沟通联系。学校和家庭的联系至关重
23、要，该校充分利用开办家长学校这种有效形式，加强了校内外教化的衍接沟通。学校每学期至少两次定期开办家长学校。刚好通报学生在校的学习生活状况，虚心听取学生家长的看法和建议，既使家长能放心孩子的学生和生活，又更加亲密了学校教化与家庭教化的关系。同时抓好定时家访，填写家访联系单，记录每个学生的家庭档案。做到学校尤其是班主任对每个学生的家庭状况、经济水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到学校教化与家庭教化的一样性，收到对孩子的最大教化效果。四、存在的问题和对策木耳镇中心小学在办学管理模式改革取得较大成效的同时，不行避开还存在一些问题，值得引起重视。如：一些学生很少做过打扫卫生、整理房间这些力所
24、能及的事情，存在着生活实力过低现象;一些学生自制力较差，经常将家中带来的钱用于吃零食上，干脆影响到学习和生活的正常维持;不合格的小食品既无养分，也不卫生，干脆影响到学生身心的健康成长等等。本人认为，针对一些学生生活实力过低的现象，学校和家长要仔细挖掘成因，主动实行策略，要将培育寄宿生的基本生活实力作为学校教化的一项重要内容抓好抓实，通过和课堂教化相结合，寻求相应的教化对策及其途径，使寄宿生能在生活中获得丰富的、有益的养分，为以后的生产劳动、社会生活打下良好的基础;针对有些学生自制力差等问题，老师与家长更应加强联系，共同对学生进行树立主动健康人生观、生活观教化，促使他们从小养成健康朴实的良好的生
25、活习惯。有关部门要加大对文化消遣市场的整治力度，坚决杜绝未成年人进入三厅两室，给中小学生营造一个清爽、健康成长环境;针对贫困中小学生的学习生活状况，各级政府、有关部门以及学校都要对他们予以关注和扶持。目前，在高校阶段已有了相对完善的贫困学生扶持救济机制。尤其在对待中小学生生活上存在困难方面，社会普遍存在较为漠视的现象。家庭贫困不是孩子的过错，他们同样须要关爱、快乐和养分。我认为，在中小学校经费普遍惊慌的状况下，一级政府要承当起应有的责任。总之，办学管理方式的改革和完善是个按部就班的过程，不行能一蹴而就。它须要我们不断深化的探究和实践，也须要学校、家庭、社会三者共同协作和协作。木耳镇中心小学的集
26、中办学，实施学生寄宿制的做法为我们供应了有利的借鉴。关于农村小学学生在数学科创新实力培育方面调查报告我们七家子镇中心小学农村小学数学科创新教学的探讨课题组于2022年34月份，利用2个月的时间对课题试验人员及试验班部分学生就老师教化教学观念更新、教化科研意识、教化科研实力状况，学生创新意识、创新精神与初步的创新实力状况等方面进行了课题调研活动。一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨二、调研方法1、调研对象全部试验老师和部分试验班学生，为确保本次调查具有真实性和科学性，本次调查采纳了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各5人，以此方法，共计选取调查对象为
27、30人。2、问卷框架的设计本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不断发展改变的过程，对这样一个内涵广泛的动态的过程进行调查具有肯定的难度。为使调查具有科学性，我们采纳了考核视察设计的方法。老师的调查内容为老师教化教学观念更新、教化科研意识、教化科研状况。学生的调查内容为：创新学习实力、计算实力、课堂自主活动量、创新实践实力等方面。3、调查的组织课题组按设计方案对试验老师实行检查教案、听课、座谈的形式进行调查。对被调查的学生采纳问卷调查及自然视察的形式。问卷方法是课题组成员在比较自然状态下，让学生自己照实填写问卷卡。以获得干脆数据。自然视察是由课题组成员对各班老师进行培训，明确视
28、察的方法，统一评价标准，再由各班老师对自己班中被指定的调查对象进行跟踪视察，最终由班主任老师对学生作出评价。4、数据统计本次问卷卡中的问题全部为选择题，每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中，依据出现个数比和试验老师所打分值相比，相差不大，说明调查真实，否则必需重新进行调查，以获得最真实，自然的分值。数据统计时，采纳统计个数后分别乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映剧烈；大于12分而小于15分，反映教剧烈；小于12分，反映一般。三、结果与分析学生的创新学习须老师在课堂上实行恰当的教学方法，逐步培育。本次调查旨在驾驭学生创新实力培育方面的共性问题。因此，可以从以下几方面进行分析。（
29、一）、老师方面的收获。从实际检查、听课中我们发觉，全体老师中形成一个热心课改，主动参加教学试验的氛围。同时深切体会到：1、老师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教化理念应用到课堂实际教学中，逐步培育学生的创新精神。而且在备课中体现了创新思想。力求把科研试验纳入实际工作中，教化科研实力不断加强。2、老师将现代教化技术融入教学设计。能够使教学情境的设计和教学模式的采纳富于新意。增加了老师创建新方法的才能。3、老师把现代教学手段运用于教学，把素养教化、创新教化的教学理念浸润于现代教学环节之中。（二）、学生方面的收获学生创新实力统计表年级 四、2学习成果 18计算实力 20课堂自主活动量 24创新
30、实力 15年级 五、2学习成果 19计算实力 22课堂自主活动量 23创新实力 15.2年级 六、1学习成果 20计算实力 24课堂自主活动量 24.5创新实力 16.1从表中我们可以看出，在课堂教学中实施“五段式创新教化教学法”使学生在学习成果、学习实力、课堂自主活动量、创新实力等方面有了明显的提高。使学生们获益匪浅。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野，而且学生的创新学习实力不断提高，数学创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的奇妙的窗口，不仅学生的思维得以开发提高，而且还带动了其他学科的学习。学生真正的成为学习的主子，创新教化真正落到了实处。由此我们可以看到。
31、假如我们在教学中实行“五段式创新教化教学法” 协作恰当的教学手段，营造氛围、创设情境、细心设问、创建机会、分层教学、恰当评价。可以促进学生创新实力的形成。1、在学习动力挖掘上，激发爱好，使学生爱学。培育学生的学习爱好，诱发他们的学习欲望。使其主动参加学习。在学生的学习中起着至关重要的作用。2、在学习手段上、教给方法，使学生学会。要注意培育学生独立学习的实力，创建精神的可持续发展。使教学过程成为学生自主学习的过程。使学生由不会到学会，由学会到会学。这也是教学所追求的最高境界要让学生在学习中学会思索，学会发觉，学会质疑，学会获得学问，学会动手操作，学会合作学习。改革了长期的传统的那种单一的集体教学
32、的模式，采纳集体教学，小组合作学习和个别辅导相结合的教学形式。总之，农村小学数学创新教学的试验与探讨，为我们这所农村小学的数学课改奠定了坚实的基础，为数学的课堂教学带来了勃勃朝气。学生在非禁锢的课堂上，在非封闭单一的试卷上，不仅丰富了视野，而且学生的创新学习实力不断提高。数学科的创新学习的实践活动为学生们开启了一扇崭新的奇妙的窗口。让学生从枯燥的数中发觉了数学美的真谛。不仅学生的思维得以开发提高，而且带动了其他学科的学习。我们将会接着在这一领域中去探讨，去探究。力争形成一个科学的崭新的农村小学数学教化教学的新局面。（三）、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教化教学带来的收获。但同时也给我们留下
33、了深深的思索。1、影响儿童发展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体发展中产生作用，要全面考虑，整体实施，才能有效提高学习效益。2、学生素养的形成与发展，创新实力的培育必需以充分实现学生的主体地位为前提，必需充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生真正成为课堂的主子。3、创新学习必需以肯定的学问为基础，没有相应的学问，人们的正确观点就难以形成。分析推断问题就缺少肯定的依据，更难以有所发觉，有所创新。四、结论与建议通过调查了解到我校实施创新教化的现状，主要表现为：1、广阔老师响应学校的号召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做农村小学创新教化的忠实实践者。2、学生的创新意识、创新
34、精神、创新思维、创新实力等方面都得到了培育。并渐渐形成一个具有创新人格的新时代少年。通过一年的试验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展所获得的优势。我们必需下定决心、坚决信念将“五段式创新教化教学法”在农村小学数学教学中做进一步的试验与尝试，并将反复试验、探究。以利于构建更适合农村小学学生创新实力培育的模式。并在此基础上形成自己的农村小学数学创新教化理论。主持人：范洪志2022年5月8日农村小学留守儿童调查报告留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们的出现源于父母为了生计外出打工，但又因种种缘由无法将子女一起带到身边上学，子女只能留在了农村家里，父母一方或
35、爷爷、奶奶、其他亲属代为照看。留守儿童因为父母不在身边，缺少父母之爱，缺少良好的教化管理和指导，简单导致心理上的缺陷和行为性格上转变，对他们的健康成长带来较大的影响。针对这一问题，调查留守儿童生活现状、学业学习、心理健康、行为性格等方面的基本状况，驾驭留守儿童的成长环境和目前的成长发展状况，对比留守儿童与父母均在身边儿童的差异，分析留守儿童行为、心理问题产生的缘由，探究促进留守儿童顺当健康成长的对策，意义重大。学校现有6个教学班，学生xx名，教职工18名，经摸底调查，我校现有留守儿童xx人，占在校学生总数的xx.6% ，其中父母双方都外出务工的留守儿童x人，占留守儿童总数的xx.8%。对四、六
36、年级的20名留守儿童进行问卷调查，问卷调查涉及生活现状、学业学习、心理健康、行为性格等方面的xx个问题，比较全面的了解了我校留守儿童的基本状况。本次调研，分三步进行。第一步：打算。确定调查目的、对象（四、五、六年级）调查内容、方法，查阅资料，制定问卷调查表。本次调查问卷是依据国家关于大力开展关爱农村留守儿童行动的看法精神，设计了蒿塔小学留守儿童问卷调查表，调查表包含生活现状、学业学习、心理健康、行为性格、受关注程度和自信念等几个方面的18个问题，通过学生对问题的回答选择，统计对选择项目的人数占参选总人数的百分数，来了解学生总体上的现状和心理倾向性特点。调查表如下。蒿塔小学留守儿童问卷调查表1.
37、 你爸妈外出务工多长时间了？（ ）（1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更长时间2.爸妈外出务工，你和谁生活在一起？（ ）（1） 爷爷 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿学校3. 爸妈不在身边，生活上有什么改变？（ ）（1） 没有改变 （2） 更自由了 （3）过得不如以前好4. 爸妈不在家，你是否感觉平安？（ ）（1）担心全（2）平安（3）在不在都一样5.爸妈不在身边，对你的学习有什么影响？（ ）（1）没有影响 （2）我进步了 （3）我退步了6. 爸妈不在身边，你的行为习惯有什么变更？（ ）（1）没有变更 (2) 更加懂事了 （3） 缺点又增加了7. 爸妈不在身边，你的性格有什么变更？
38、（ ）（1）更加开朗了 （2）更加孤僻了 （3） 没有改变8. 爸妈不在身边，你有心事向谁诉说？（ ）（1）家人 （2）老师 （3）小挚友 （4）谁都不说9.你对爸妈满足吗？（ ）（1）满足（2）不满足 （3）无所谓10.你想爸妈了，会怎么做？（ ）（1）打电话或写信 （2）不作声或偷偷哭泣 （3）找爷爷奶奶说话（4） 从来不想11.你与父母的联系（ ）。（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常联系，记不清12、你敢把你的真实想法告知父母吗？为什么？( )（1）不敢。因为（ ）a、不想再给他们添麻烦；b、怕父母不理解，指责我；c、因为我不仔细学习，不好意思说；d、因为我说出来，他们
39、也不理或不答应。（2）能把真实想法告知父母。父母理解我，我也理解父母。13、学习状况调查（ ）（可以填几项）。（1）学习压力大；（2）我的成果可以；（3）我爱读书；（4）我的成果不好；（5）我不爱读书;（6）上学不如打工等。14、本期老师找你谈过几次心？（ ）（1）没谈过 （2）谈过（ ）次15、谁给你的压力最大（ ）：（1）父母；（2）老师；（3）自己；（4）其他家人16、除吃饭的钱外；每周有零花钱_元。17、我自己感觉（ ）（1）、很优秀（2）、比较好（3）、比较差；（4）很差。18、我最希望和 在一起，因为 。其次步：发放问卷，进行调查。本次调查共发放问卷调查表100份，由于低年级学生较
40、小，留守儿童人数相对较少，所以问卷调查主要选取四、五、六年级的学生，调查学生的在校外的生活和表现，以及调查表上具有的内容。第三步：分析归纳、统计数据。二、结论和分析依据调查结果，留守儿童占儿童总数比例大，其中父母双方都外出务工的留守儿童占留守儿童总数的xx.8%。留守儿童中，父母外出打工时间在一年以上的占xx.7%，在四年以上的占xx.8%，留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆同住的占xx.9%，xx.9%的儿童感到父母不在担心全，留守儿童除过吃早餐的钱外，平均零花钱每周只有5元，每天不足1元，有xx.4%的留守儿童感到生活不如父母在家的时候，对父母不满足和无所谓的留守儿童占xx.3%，想父母时不做声
41、或偷偷的哭泣的和从来不想父母的儿童占xx.2%，有xx.8%的留守儿童感到自己的给自己的压力很大。这些数据显示，农村留守儿童现状不容乐观，因缺少父母的爱感到孤独，生活比较贫困，个人压力较大，在他们10岁左右的年龄段，不该有的家庭压力和人生压力都不同程度的对他们产生了影响，他们的心理有肯定的扭曲化倾向，对父母出现信任危机，因种种缘由不情愿讲自己的真实想法告知父母，他们在学校和社会得到老师和监护人的心理帮助较少，特别思念父母，希望能与父母生活在一起。详细而言，有以下特点：1、生活现状堪忧。留守儿童家庭大都不太富有，外出务工的父母大多从事体力劳动或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人
42、素有节俭的习惯，多留守儿童的生活标准要求比较，有的不重视早餐，有时吃有时不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守儿童的零花钱也比较少。许多孩子养分跟不上，生活质量差，这严峻影响了孩子的智力发育和身体健康。2、平安感降低，平安问题突出。由于xx.9%留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，他们中有一部分不仅自身得不到有效的监护，而且还要担当起照看爷爷奶奶的责任，还有个别儿童无人监护，使得35.9%的留守儿童感到担心全。一些留守儿童因父母不在身边，常常受到同学、邻居的欺压；一些留守儿童患病不能刚好治疗，遇到意外状况不能得到帮助，平安隐患增加。3、心理健康问题突出。有xx.7%的留守儿童有心思谁都不说，28
43、.6%的留守儿童感到自己变得孤僻，有65.8%的儿童给自己的压力很大,对父母不满足和无所谓的留守儿童占24.3%，想父母时不做声或偷偷的哭泣的和从来不想父母的儿童占5.2%，xx.2%的留守儿童感到自己很差，缺乏自信念。这些数据充分说明留守儿童感到孤独和孤独，这种孤独感影响了他们的行为、性格、沟通、学习和生活，这最主要的缘由是亲情和家庭教化缺失、家庭监管缺位，使留守儿童心理健康出现扭曲倾向，甚至产生怨恨父母的心理，有的与父母疏远，和父母打电话沟通的次数特殊少，甚至从不主动沟通。4、部分留守儿童学习成果降低，行为习惯变坏。尽管有很多留守儿童也表现出了剧烈的求学愿望，取得了比较突出的成果。调查结果
44、显示，40.8%的留守儿童感到自己学习退步，20.4%的留守儿童感到自己学生成果不好。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映在家了无人督促学习，这反映出监护人本身的看法和实力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。28.6%的留守儿童感到自己的缺点越来越多了，自己的行为习惯变坏了，据谈话调查，多数留守儿童自我限制实力不强，不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、不听监护人的话，顶撞祖辈、不服管理、逆反心理强。从以上调查结果看到，留守儿童的生活现状及平安、心理健康、学习和行为性格等方面都存在比较突出的问题，留守儿童与父母均在身边的儿童存在明
45、显的差异，出现这种状况的缘由是多方面的，最主要的是亲情的缺失，家庭监管实力降低，社会的负面影响以及学校教化缺乏针对性和有倾向性的对策。三、对策与建议针对农村留守儿童的健康和行为问题，须要从家庭、学校和社会三方面着手，建立相应的制度和措施，形成合力，加强留守儿童的教化，促进留守儿童顺当健康发展。第一，大力宣扬，引导支持，政策倾斜，削减留守儿童的数量。让家长明确家庭发展以孩子的成长为后动，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要，不到万不得已，不要留下孩子长期外出打工。假如家庭经济的确困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐性，孩子更情愿与她们沟通，外出一方并常常通
46、过电话与孩子沟通，弥补孩子的亲情感。父母都须要外出务工的，尽量带上孩子，让孩子在打工地接受义务教化。在政策上予以倾斜，支持农夫工子女在城市上学，今年国家免除借读费就是特殊号的举措，对让留守儿童不在留守具有特别重大的推动作用。父母都须要外出务工，又实在带不上孩子的，要找到有学问、有监管实力的监护人，不要把孩子留给多病的老人，使本该属于被监护人的孩子变成老人的“监护人”。其次、投入资金，建社农村寄宿制学校，不断完善学校的基础设施建设和教化资源建设，为双亲在外地或亲友不能有效地供应完整成长环境的农村留守儿童供应住宿，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以便对缺失的家庭教化进行补偿，为留守儿童供应全方位
47、的教化服务。第三、家长定期不定期的与孩子对话，至少每周一次，每次不少于3分钟。亲子之间的感情，父母对子女的干脆教化，对孩子有着不行替代的作用。希望他们在外打工时不忘与孩子沟通沟通：有可能面对面接触当然好，不行能的话，也该通过电话、书信、网络闲聊等方式进行联络，在联系过程中渗透教化因素，要刚好了解子女近期的生活学习状况，刚好关切他们的思想、生活和学习，让孩子感到父母的关爱，家庭的暖和，同时要向老师和临时监护人即使了解孩子学习生活等个方面的状况。不要只顾挣钱，忘了对子女的思想道德教化，要更多地关切他们的生理、心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所做、所为。同时假如经济允许，应尽可能在农忙或春节
48、时多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身边，这样，亲子互动与沟通的时间与机会就比较多，并且具有肯定的连贯性。第四、学校成立留守儿童之家，定期开展丰富多彩的活动。因为学校是留守儿童受教化的主要场所，要解决农村留守儿童受教化的问题，丰厚优质的教化教学资源和具备教化专业的基本素养、高尚的职业道德的老师是关键。刚好向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长状况，形成学校、家庭共同教化的局面。老师应担当起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童沟通谈心，提高密切信任程度，赐予更多关爱和正面引导。学校要通过开展丰富多彩的有益身心的活动，来引导学生的爱好和爱好，以良好的教化来留住学生的人和心促进留守儿童的健康成长。任课老师和班主任要对班级里的留守儿童多关注、激励和帮助，通过了解他们的基本状况，关注他们的学习完成和改变状况，与他们谈话和沟通，刚好地了解和解决他们在学习中存在的问题和困难。另外，在对留守儿童的教化方式上，老师应以激励为主。并且，还要常常与他们的家长和监护人联系和沟通，以能共同刚好地解决他们存在的问题。第五，刚好解决留守儿童在学习生活中可能会面临一些困难和困惑。学校和社会应加强儿童的心理健康教化工作，包括开设心理课程和配备心理教化老师，重视学生的心理询问与辅导，建立“