《2022农村小学调查报告（精选5篇）_农村小学现状调查报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022农村小学调查报告（精选5篇）_农村小学现状调查报告.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022农村小学调查报告（精选5篇）_农村小学现状调查报告 农村小学调查报告（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“农村小学现状调查报告”。 第1篇：农村小学现状调查报告 关于农村小学现状调查问题应当说是一个老话题，多年来，很多来自一线的老师以及教化管理人员、教化探讨人员等都曾就此做过不少文章，可谓是仁者见仁智者见智。同时，它又是一个新话题，因为随着教化形势的发展改变、国家及地方关于教化的决策和相关法律法规的调整，农村教化随之会呈现出新的特征，并暴露出一些新的冲突和问题，须要我们去探讨和解决。下面，笔者谨以我镇小学教化为例，作简要调研分析。 一、基本状况 我镇地处
2、建湖县西北部，与阜宁县毗邻，面积50.78平方千米,辖12个村(居),人口29820人,为盐城市最薄弱乡镇之一。全镇现有中心小学1所，定点村小2所。 、办学条件 多年来，由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教化投入相对较少等因素的影响，学校办学条件极其简陋。 （1）校舍。中心小学现有校舍2184平米,其中教学楼1020平米,为b级用房,其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严峻不足，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米,除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外,其余平房校舍均为c级用房.。经有关部门建筑平安性及抗震鉴定，全镇小学全部校舍均在“建议
3、拆除”之列。 宝塔镇小学校舍基本状况统计表学校简易教学楼平房校舍面积(平米)建筑时间平安级别面积（平米）建筑时间平安级别宝塔小学10202297b116480年头c增寿小学6301992b19490年头c朦胧小学077680年头c注：校舍平安及抗震鉴定建议均为：建议拆除。 （2）办学设施。办公设施：办公桌椅基本达到教职工每人一套，但绝大部分为80年头所添置，陈旧、破损严峻；目前因办公用房惊慌，仍有部分老师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台方正电脑已届淘汰年限，大都不行运用；村小为中心校淘
4、汰电脑，各15台，均已报废；老师用机目前才配至部门、科室，无老师办公用机。录音机、语音教学系统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。 宝塔镇小学办学条件统计表学校办公设施电教设施办公桌椅老师用机学生电脑（台）多媒体（台）电视、dvd宝塔小学36套（90年以后3套）部门科室有95（其中45台已届淘汰年限）45增寿小学13套（无90年后新置）无15（已报废）01朦胧小学13套（无90年后新置）无15（已报废）01电教设施教学仪器图书资料（生均）语音室可用录音机可用投影仪册数无无无仅省“四配套”b类器材6无无无仅省“四配套”c类器材20无无无仅省“四配套”c类器材20（3
5、）公用经费。就目前公用经费的支配而言，我省在全国的排名约12位，小学生均370元，与江苏教化发展状况很不一样。同时农村小学由于生数相对较少，享受到的公用经费总额少，往往难以满意学校功用经费运用需求。 宝塔镇小学公用经费收支状况统计表学校公用经费总额（元）公用经费支出需求（元）生数标准总额代扣网络费征订电教等水电费电话费等修理费差旅费办公费宝塔小学560370元/人207202280050003000025000XX030000增寿小学65370元/人24050XX5000300030005000朦胧小学73370元/人27010XX5000300030005000学校公用经费支出需求（元）环卫
6、费培训费征订报刊等参与县级竞赛等特色发展费用款待费临工工资宝塔小学3500XX0XX050005000600003000增寿小学500XX4000100030003000朦胧小学500XX4000100030003000 2、学生状况 我镇原上报人口数29820人，剔除虚报和已外流人员，目前全镇小学施教区总人口约24000人，其中小学适龄儿童为1148人,在本镇就读671人,在县城、周边乡镇以及随父母、亲属外出读书567人。目前，全镇小学在校生698人，生源严峻不足。 3、师资队伍 全镇小学现有在编教职工83人，借出1人，派出学习沟通2人，因政策因素退二线11人，年老体弱养息未上班6人，在教化
7、办、成人校工作5人。全镇小学实有一线工作人员58人。在58名学校一线工作人员中，全工、全合工7人，因接班顶替、民师转正等因素进入老师队伍15人，由师范院校毕业安排的36人，其中中师起点30人，无一名音乐、美术、科学等学科的专职老师。一线人数全工、全合工接班、民师转正等师范类安排中师起点音乐等专职5871536300 二、农村小学办学的优势与劣势 （一）农村小学的办学优势 相对于驻城及县直学校来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。假如牵强说来，也许有两点： 1、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各年级一般都在20人以下，有的班级甚至不足10人；而驻城及县直学校班额一般在60以
8、上。应当说，在农村学校的教学过程中，为老师尽可能多地关注每一个学生，发觉并敬重学生在学习过程中的特性体验供应了可能。 2、教学质量的压力小。虽说“望子成龙，望女成凤”是作为家长的共同心理，但总体来说，驻城及县直学校的家长这种愿望和要求显得更为迫切和剧烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对子女教化培育的期望值较高。此外，一部分农村家庭，跳出“农门”心切，往往从幼儿园起先便在城里租房或买房供孩子读书。因此，农村学校在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直学校小得多。 （二）农村小学的办学劣势 相对于驻城及县直学校而言，农村学校在办学过程中，面临的冲突和困难主要有以下
9、几个方面： 1、办学条件简陋。一是教学及配套用房不足，且平安性及抗震要求不达标。二是教学及设备条件相对较为简陋，难以满意教学需求。三是学校公用经费相对不足，难以满意学校正常发展经费运用需求。 2、老师结构性冲突较为突出。一是老师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编老师总数明显超标；另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺、学科不配套的问题又较为突出。二是老师队伍整体素养不高。在老师队伍中，专业学问不强、业务实力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状、做一天和尚撞一天钟；以及担心心从教，无病呻吟、小病大养等状况都有肯定的比例存在。 3、学校的品牌效应及综合影响力较小。农村学校
10、难以像县城学校那样对学生及家长有吸引力。在农村学校中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里学校读书。 4、缺乏促进教化发展的良好外部环境。社区及地方政府支持和重视教化的力度不够，学校在学生管理中的一些做法和学校组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。 三、问题成因分析 农村学校在办学过程中存在诸多冲突和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面： 1、教化投入不足制约着农村教化的发展。随着“以县为主”的教化管理体制施行以来，对促进教化发展产生了主动的推动作用，教化发展也随之发生了可喜的改变。但
11、县级财政供应与全县教化发展的投入需求间仍有较大的差距，目前，根据省政府安排支配，应化解的义务教化阶段有关债务我县尚未完全拨付到位；县直较大规模的学校在建设发展过程中的债务等待政府偿还，同时，作为政绩工程、形象工程的教化重点工程建设急需政府大量资金投入。因此，尽管全县上下都在大谈促进教化均衡发展，肯定程度上讲，教化局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村学校办学条件的改善和发展。 此外，随着“以县为主”管理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教化这一包袱，不再担当自身在教化发展上应肩负的责任，使得农村教化的发展更加举步惟艰。 2、教化经费运用与管理模式存在肯定的弊端。当前，我县学校公用经费是按生数
12、多少为标准拨付的，即按每生每年370元的标准向学校下达公用经费总额，而学校公用经费的运用并不完全与生数成正比，就好比一个“三口之家”与一个“五口之家”的家庭开支一样，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。在这种经费管理模式下，对生数相对较少的农村学校而言，则必定在修理费、办公费、老师培训费、学校特色发展等方面的支出上大打折扣，因此不行避开地会影响和制约学校的改革和发展。 同时，目前学校经费支出采纳国库集中支付、大宗物品由政府选购的模式，对于规范学校财务管理无疑起到了主动的作用。但在实施过程中，审核支付手续烦、规则多，集中选购耗时长、效率低，也在肯定程度上影响了学校经费运用的效益。
13、比如，不少乡镇校在规定的报帐日报帐，往往一天时间无法完成，结果还要住到旅店等其次天再去接着排队。再如，我镇在4月份就上报安排，准备购买一台草坪机，但至9月低尚未落实到位，结果在8月底校内环境整理中，仅清除草坪杂草就花去3000元左右。 3、在农村未能真正形成“教化优先发展”的良好氛围。一是“以县为主”的管理体制施行后，学校与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原来那样亲密，镇级政府的教化责任相对削减，社区及地方政府对教化工作的关切重视显得相对不够。二是学校工作得不到家长足够的理解和支持。由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教化的程度远不及城里家长。做同样一件工作，比如
14、学生报刊杂志的征订、家校通平台的建设等，城里家长非常热心；而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，学校在学生到校时间管理、学生路队管理、家长接送学生管理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和协作，不听从学校管理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打老师。 4、在老师的运用与管理上存在诸多冲突和问题。一是老师流淌不合理。历年来老师“农进城”选调对象均为农村优秀老师，优秀师范类新生安排基本是驻城及县直学校优先，优秀老师外流，又得不到新老师补充，使得城乡老师队伍素养的差距逐步拉大。目前，我镇小学一线教学人员中，由师范院校毕业参与工作的仅36
15、人，能胜任某一学科教学的不足45人。全镇小学无一名科学带头人或教学能手，无一名音乐、美术、科学专职老师。二是农村老师结构老化。我镇小学在编老师83人，其中年龄在55周岁以上达20人，因政策因素退二线或年老体弱生病养息的达17人，坚守教学一线的人员仅58人。三是农村老师队伍整体素养偏低。不少老师由于长期在农村工作，这里管理相对落后，工作、生活条件艰苦，社会、家长对教化的关注度低，甚至有的同志在某一学校一干就是10年、20年以上，导致部分老师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以用心教学。对于一些中老年老师而言，因信息闭塞，学习、见识的机会少；加之思想封闭保守、教学水平与业务实力欠缺，尽管课堂
16、教学、课程改革风起云涌，但他们的教化思想、教学方法等方面照旧“风雨不动安如山”。对于青年老师而言，置身于镇校范围内，因老师整体素养和教研水平不高，几乎没有什么学科带头人、教学能手，老师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等方面得不到有效的引领。由于现行管理体制因素和教化经费投入不足，很难实行有效的激励机制，干好干坏一个样，老师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感。当前，尽管已实行了老师绩效工资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒一切”，怕引发冲突和问题，在绩效工资安排上无法拉开较大的差距。从而安于现状，不注意学习，不留意提高自己的文化学问和专业学问水平者有之；摆老资格，以功臣自居，未到退休
17、年龄不愿上班者有之；无病呻吟，小病大养，担心心工作者有之。上述诸多因素的影响，使得农村老师队伍的战斗力大打折扣。 四、加快农村教化发展的对策 随着国家中长期教化改革和发展规划纲要的出台以及国家、省、市教化工作会议的相继召开，促进教化公允，发展均衡教化的呼声逾加剧烈，加快农村教化的发展成了当前教化改革和发展的重要任务之一。 （一）进一步加大教化投入，切实改善农村学校办学条件 众所周知，当前农村学校与县城学校在学校硬件条件上的差距是特别明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要缘由之一。要促进教化公允与均衡，在学校办学条件上的公允与均衡理应成为首当其冲的重要任务。 1、加快实施农村学校校舍改造工程。进
18、一步加大农村学校布局调整的力度，根据原则上每镇举办一所小学的布局要求，对现有学校校舍状况作调研分析，立足学校实际，根据教学及配套用房基本满意教学需求的要求，对农村学校校舍进行全面改造，使农村学校在校舍条件上既满意需求，又达到整齐划一的程度。 2、加快推动农村学校办学设备条件达标工程。由于受到经费运用的限制，农村学校在办学过程中自行添置设备、设施相对较少，“等、靠、要”倾向较为明显。目前，各校教学器材等主要是省“四配套”添置的，与教化现代化要求仍有教大距离。要组织对全县各学校办学设施设备条件的普查，立足县域实际，制订区域推动教化现代化标准，督导和帮助学校开展达标创建活动。 3、加大对农村学校的经
19、费投入。教化主管部门要联合财政部门要深化学校作好调研分析，科学合理地支配学校公用经费，要保证学校经费总额能基本满意学校教化教学需求。 （二）进一步调优资源配置，努力促进全县教化均衡发展 加快农村学校发展步伐，是实现公允教化、均衡教化的紧迫任务。在这一过程中，除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外，对全县教化资源进行重新“洗牌”，使得各学校在教化思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡，是促进农村教化发展的重要途径。 1、逐步建立起老师合理流淌机制。目前，县城学校是全县优质师资最密集区，县城学校在师资配备上高出农村学校一个较大的层次；农村学校师资配备校际间又有较大的不
20、平衡性。为促进师资合理流淌，宜实行以下措施：一是实行全县老师统一调配制度。由教化局相关部门依据各学校规模统筹支配老师。二是实行老师轮岗制度。学校领导与老师在同一学校连续工作不得超过六年。三是选派县城优秀老师到农村任教制度。在县城学校选派肯定量的老师支援农村学校，做到县城学校老师原则上有不少于三年的农村学校任教经验。 2、建立起县城与农村学校对口支援制度。依据县城学校规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村学校的数量，各救济学校要在办学思想、教学理念上对受援学校产生实在的影响，要在人员及设备上供应强有力的支持，以促进农村学校的加快发展。 3、组建县域教化联合体。以县内知名校、龙头校引领，组建多个
21、教化联合体，实行人才、资源共享与互动，组织开展帮扶与促进活动，实现教化思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡，促进区域教化的均衡与旺盛。 （三）进一步改革教化人事制度，不断激发老师队伍活力 当前，教化改革不断取得新的突破，突出表现在课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果，产生了主动的效应和影响。但多年以来，教化人事制度改革始终波澜不惊，老师岗位“铁饭碗”的倾向表现得依旧较为明显，特殊在农村学校，“干多干少、干好干坏一个样”的问题较为严峻。 1、切实开展动真碰硬的师德教化活动。毋庸讳言，目前来说，“老师是太阳底下最光辉的职业”、“老师是人类灵魂的工程师”等提法，我们
22、作为老师本身已觉得不再是那么底气十足，以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使老师这一职业的崇高形象大打折扣。迫切须要绽开一场至上而下的“整风运动”，通过绽开深化有效的指责与自我指责，排查在思想上、行动上与老师职业道德规范要求上的存在问题及差距，并制订出台详细而明确的制度与规范，对新发生的违规行为作何惩罚，进一步规范与约束老师的从教行为。 2、有效推动老师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，由县教化主管部门依据按需设岗的要求，对各学校核编定岗，由学校组织实施民主公开、公允公正的全员聘任制改革，使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的老师优先聘任到教学一线工作，享有高于教辅、后
23、勤等岗位的待遇和酬劳。促使不能胜任一线工作、担心心从教、以功臣自居不愿上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。在实施全员聘任制的过程中，可允许农村学校依据工作实际须要，聘请肯定比例的拥有老师资格的社会从业人员，方可保证农村学校全员聘任制改革不会因教学岗位人员不足而流于形式。 3、全面实行老师绩效工资制度。当前，教化行业中义务教化阶段已经实施了绩效工资制度，但在目前的农村小学由于思想观念的束缚，他们所理解的绩效工资就是“涨工资”，在实际操作的过程中，不少学校依旧是“打和牌”，不能调动老师的工作主动性，使得经济杠杆未能在调整与规范老师工作行为中发挥应有的作用。要通过教化行政部门的调控，一
24、是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性，二是要合理拉开工资差距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬。从而形成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风尚。 第2篇：农村小学教化调查报告 农村小学教化调查报告 2022年的夏天，我参与了学校组织的“三下乡”活动，去农村的一所小学义务支教。那是我第一次参与这种活动，兴奋地我连觉都睡不好。那天我们坐了一个多小时的车，还步行了二十多分钟，到了目的地之后我们一个个都乏累不堪，早已经没有了最初的激烈。当地接待我们的校长特别热忱，还让我们住到了他的家里。但是接下来几天发生的事情，让我终生难忘。 其次天，校长
25、带我们来到了我们支教的学校，走进校内我就有一种想哭的冲动。不对！不应当称它是一所学校，它就是一个荒芜的院子加几间废旧的房子。学校的院墙可以说是“伤痕累累”，一看就知道它常常被孩子们“虐待”。教室的门是木质的，而且还有“补丁”。窗户上没有玻璃，是用塑料糊的。教室里光线特别的差，桌椅凳子更是就得没方法看。校长给我们介绍说，现在的学校不好办，学校不能收钱，国家补助的钱到学校里面就没多少了。这样的学校让我对农村小学的教化特别的担忧，为了更全面的了解农村小学的教化现状，我利用一个暑假的时间，对某国家级贫困县的一个乡镇的小学教化做了系统的调查。 一、家长方面 当代农村中，农夫的文化程度普遍较低，对科学文化
26、学问的认知和利用较少，从科学文化学问中受益较少，那么他们对科学文化学问的重视确定也不会高。在他们看来，学生接受教化是对金钱的一种奢侈，孩子也只能听之、任之，放下书本，离开校内，走上打工之路。当代农村家长的思想素养制约了科学文化教化事业的发展。 二、师资问题 公办学校的老师都要有编制，老师的工资由国家出，学校不行能也没有资金去聘任老师，但是那些有了编制，端上铁饭碗的老师又嫌弃农村的学校，想方设法的逃离农村。农村经济的落后和农村基础性设施建设不够完善、农村生活条件的简陋，导致农村的这片土地成为被人冷落的穷乡僻壤，就像餐桌上一道难吃的菜，无人问津。 随着社会的发展，经济的发展，那些有文化的人对生活环
27、境的要求越来越高，对劳酬越来越重视。商品经济的旺盛，使人们吃苦耐劳的实力降低。这也就不难理解为什么人们总是想方设法，削尖了脑袋也要往城市挤了。但是这样势必会造成农村师资力气的严峻匮乏，农村的优秀老师是少之又少，到农村小学教学的大都是中专毕业，甚至初中学毕业的学生。这种形式下农村的教化水平会高得了吗？ 三、硬件设施 被我作为探讨对象的这个乡镇隶属于一个国家级贫困县，国家对贫困县九年义务教化阶段的学生实行免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费的“两免一补”政策，学校方面不许增收任何费用。听起来这应当是一件好事，但是我所到的每一所学校的校长都对这项政策“恨之入骨”。以前学校可以收钱，多多少少可以贴补学校
28、的日常开销。但是现在不同了，学校没有收入，国家的补贴发放的基层学校就已经不知道被削减了多少。学校的任何开销都要报批，没有经费，有些学生甚至在危房中上课。年久失修的教室、残缺不全的桌椅、坑坑洼洼的黑板，这就是农村的小学校内。 四、生源问题 随着国家对教化机构的逐步开放，个人办学、私立学校以及民办学校层出不穷，大量的非公办学校的涌现，使农村这个区域的教化出现鱼龙混杂的局面。非公办学校以营利为目的，受经济利益的驱使，片面追求收入最大化在广告宣扬上吊人胃口，吸引大量学生入学，而在教学质量和教学水平上却差强人意。随着经济的发展，农村外出务工人员越来越多，家长的经济条件也越来越好，他们不放心自己的孩子跟着
29、爷爷奶奶，为了孩子的发展，他们只好选择私立的寄宿学校。 五、总述 在我国，广阔农村是经济弱势地区。经济发展的缓慢、经济结构的不合理、观念的陈旧，以及教化事业管理中的疏漏，是导致农村基础教化缺失的最基本因素。现在国家正在全力统筹城乡经济的发展，教化作为经济发展的储备力气，能为农村经济乃至民族的崛起供应较为长远且强大的智力支持。小学教化作为基础教化性教化，干脆关系到民族的将来。在先现代化还是先普及基础教化的艰难选择中，人们越来越醒悟的相识到科学文化学问对于社会与民族的重要性。至此，笔者信任，在本篇调查报告中提到的种种关于农村教化中存在的问题将随着社会与经济的发展会渐渐得到解决。 第3篇：农村小学教
30、化调查报告 本次调查问卷发放100份，回收100份，有效问卷100份，得到一些相关数据，希望能对以后的农村小学和新农村建设供应参考和依据。 一、农村小学基础设施有所欠缺 在经济发展飞速的今日，农村的经济也在快速的腾飞，但是在农村对小学教化的投资并不象城市一样。在调查的学校中发觉，在农村中小学的基础设施并不是很完备，尤其是在体音美和计算机教化设施上，教化设施不完备，甚至根本没有。 调查结果 调查问题 结果百分比 对学校的基础设施满足吗? 满足40.5% 较满足45.5% 不满足14% 学校的基础设施是否够用? 够用48% 基本够用50% 不够用2% 学校是否有多媒体教学设施? 有30% 没有70
31、% - 体音美教学设备是否够用? 足够22.5% 不足够70.5% 无7% 农村小学教化基础设施的落后归纳分析以下几点缘由。 1.当地经济的发展确定当地政府对教化的投资 在经济迅猛发展的今日，农村经济也在快速发展。但是，农村由于历史的因素和地理交通环境的因素，也导致农村的发展跟不上时代的步伐，总会慢于城市的发展。所以当地政府的收入始终处于平均水平状态以下，所以政府的收入就会有限。在有限收入的状况下，政府在对教化的安排和投资上明显低于城市，所以当地的经济发展确定当地政府对教化的投资。 2.市政府的教化投资倾向于城市 市政府的教化投资，大部分被锦上添花地投放在了基础较好的城市学校，尤其是其中的重点
32、中小学。因此，必需逐步取消城乡分割的教化投入机制，中心和省级财政要加大对县级、尤其是贫困地区转移支付力度。 3.小学学校的收入来源少 国家对中小学进行改革后，“一费制”的实施，避开了学校的乱收费状况，减轻了家庭的负担，但是学校的收入也相对削减。在学校有限的收入中，用于大额教学设施的建设就会削减，或者是根本不会用于这样的基础设施建设上。造成学校发展的滞后，从而影响了教化的发展。 二、农村小学师资力气的薄弱 在调查中发觉农村小学的师资力气薄弱，有的老师甚至一人带几门课，老师主动性不高，责任心不强。调查状况如下表： 调查结果 调查问题 结果百分比 你的认课老师是否高校毕业? 是36% 不是30.5%
33、 不清晰28.5% 你喜爱老师的课吗? 很喜爱49.5% 一般48.5% 不喜爱1% 你的老师负责任吗? 负责任45.5% 一般38% 不负责任16.5% 你们老师是一个人带多门课吗? 基本上是15% 个别70% 一人一门课25% 1.工资待遇不高，难留人才 在实践过程中，经过走访我们发觉，在农村小学中，老师的工资和福利待遇普遍不高，而且有拖欠老师工资的状况。有合同编制的老师在农村中是有限的，仍旧大量存在着没有编制的民办老师。对老师待遇的不公允，造成优秀的人才不情愿到农村落脚或者人才外流。 2.环境、地理位置、交通等因素 农村地理位置偏僻，卫生条件差，交通不便等各方面的客观缘由，对一些学问层次
34、相对比较高的人来说不是志向的生存环境。在老师中，大部分人都是高校毕业或者是在外地上过学，在以前的生存环境的影响下，地理位置、交通、卫生等社会环境是自己选择生活的一个重要参考和标准。在他们的思想中在农村的工作可能是人生的一个过度和跳板，不行能是自己一生的落脚点。所以，有许多优秀的人才不情愿到农村工作，也有一些优秀的老师外流或转业。 3.发展前景不好，向城市的趋向性 许多人毕业后边情愿到农村工作，不仅因为农村的各方面环境的问题，还有以后的发展问题。农村的社会活动和空间比较狭隘，相对城市来说发展空间狭隘发展前景渺茫。而在城市，在老师这个行业不仅工资和福利待遇好、社会地位高、而且前景比较好，并且有更多
35、的择业空间和机会。所以，大部分毕业生毕业后情愿选择城市，造成农村老师缺乏，师资力气薄弱。 综上所述，农村的环境和老师的待遇不好，是留不住人才的主要缘由。所以，我们在加快经济发展的同时，要提高老师的福利待遇，给老师更大的发展空间，留住优秀的人才，提高教学质量，形成经济和教化共同发展的良性循环。 三、家庭教化薄弱 在调查中发觉，农村大部分小学生的家庭教化都不是很志向，调查如下表： 调查结果 调查问题 结果百分比 你父母谁在外打工? 都在60% 父亲5% 其他35% 你父母的最高学历? 高校0% 中学10% 中学以下90% 你父母和你谈心吗? 常常谈10% 间或45% 不谈，有隔阂45% 犯错时，你
36、父母怎么样教化你? 劝服65 不管不问5% 打骂30% 1.父母学历不高，不能处理好孩子的学习问题 在农村中，父母是高校毕业的很少，大部分的家长是中学毕业，在学生的家庭作业辅导中不能起到很好的作用。有许多学生表示，家长不能够帮助辅导功课。还有一些学生表示，家长从来不关切学生的学习问题。 2.父母在外打工，留守孩子无人教化 近年来农村打工族数量日益增加，农村家庭中许多是母亲成了留守家长，一个人操持家务已经不易，更谈不上家庭教化了。更有一些家长把孩子留给老人，双双出去打工，孩子的家庭教化更是无从谈起。现在农夫工和留守孩子已经成为一个严峻的社会问题，须要有待国家对政策进行调整，让孩子能呆在父母的身旁
37、，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教化。 3.家长的家庭教化学问欠缺 农村家长普遍缺乏最基本的家庭教化学问，家庭教化方式简洁粗暴。许多家长称孩子上学后至今没有接待过一次老师家访，家长对孩子在学校的学习状况了解不多，再加上农村家长的文化水平有限，对与孩子同等沟通与沟通相识不足，教化和管教方式大多以训斥、打骂为主，走如家庭教化的误区。 4.家长和学生缺乏沟通 调查还发觉，与父母缺乏沟通干脆影响到农村孩子的心理，他们在学校中多数表现为性格内向、沉闷、不善与人交往。而农村中小学还很少有学校设立特地的心理询问机构，这一空白亟待填补。 家庭教化在未成年人思想道德建设中具有特别重要的作用，“家庭是人生的第一
38、课堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老师”，家庭不仅是生活基本单位，也是孩子最早接受教化的一所学校。坚持把家庭教化与社会教化、学校教化紧密结合起来，引导家庭教化的发展。 四、小学生学习压力的调查 调查结果 调查问题 结果百分比 你感觉压力来自哪方面? 学校75% 家庭10% 作业15% 你的作业多吗? 多35% 适中60 不多5% 你担忧升学吗? 很担忧40% 有点担忧40% 不担忧20% 你感觉学习压力大吗 很大45% 较大15% 没有(其他)40% 1.学校升学的压力造成学生学习压力的增大 不少老师和家长感慨，升学的压力已经由过去的高考前移到小学生头上。在农村小学中也存在升学的压力，一些小
39、学为了提高考入重点中学的人数，为了提高升学率，提高学校的知名度，刻意为学生补课、增加家庭作业的量，造成小学生，上课时间长，作业量大。一调查表明，现在的小学生的作业时间和作业量严峻超过国家规定的标准。 小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学心情随年级上升呈上升趋势。随着学习压力的增加简单造成学生一些心理问题。心情不稳定，时有焦虑自卑心理;交往不主动，与同伴关系淡漠，这些心理问题在小学生中也悄然存在。小学生的心理问题变得严峻，说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教化、升学压力，是小学生产生心理健康问题的主要缘由。 来自于家庭方面的压
40、力 农村的家长也起先像城市的家长一样盲目让孩子参与各种学习班，给孩子辅导功课，有一的家长为孩子培育一技之长，参与课外的学习班，占用了孩子大量的课外时间，周六周日也不能休息。据报道现在有的地方的小学生出现了“童年恐慌症”，家庭方面的压力也给孩子造成了肯定的负面影响。所以家长应当重新谛视家庭教化观念，重新相识孩子的教化，给自己的孩子一个合适的定位学习，以免对孩子造成不良影响。 第4篇：农村小学教化调查报告 农村小学教化现状调查报告 学号：1062001451534专业：小学教化姓名：宁亚军党的“十七大”报告中提出“教化是民族振兴的基石，教化公允是社会公允的重要基础。优化教化结构，促进义务教化均衡发
41、展。更新教化观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素养。加强老师队伍建设，重点提高农村老师素养。” 由此可见，教化在我国现代化建设中有着不行动摇的重要地位，我们党和政府也非常重视，而小学阶段是培育良好的习惯和思维实力、创新实力的黄金时期，因此打好小学教化的基础，对今后中学、高校的学习将起到极大的作用。 而农村的教化条件、教学水同等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教化尤其是小学教化显得很重要。但是，我认为目前农村的小学教化仍存在很多弊端，主要表现在一下几个方面： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学
42、相比差距仍旧很大。由于农村教化经费有限，许多需求无法得到满意，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，许多设备仅仅是摆设，坏了也因常常缺乏资金无法买新的。 二、老师的业务水平不高，工作负担重 1、老师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的老师较多，这些老师教学阅历丰富，但教化方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学老师的教化观念滞后，教化教学实力不强。多数老师依旧是用“一支粉笔一张嘴一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教
43、学的须要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时 间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教化的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教化责任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上赐予这些学生更多关切和照看，这无疑加重了老师的负担。 2、老师思想观念落后。部分老老师受固有传统教学思想影响严峻，习惯于 运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难心情的现象，缺乏实课程创新的主动性和主动性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教化质量的提高。 3、老师培训落后。做好老师培训，提高老师的素养势在必行。老师观念的 更新，教材和
44、课程标准的把握，更多要依靠于老师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。 许多学校的老师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费惊慌，缺 少培训经费。校本培训不到位，主要缘由在于学校学科老师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学探讨很难形成氛围并保证质量。 4、老师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、 整合性、综合性，老师传统的专业学问储备已经不能满意实施新课程教学的须要，老师必需加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的学问结构，把加强自学自研作为职业发展的须要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可
45、供老师获得学问和信息的资源极为有限。很多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到刚好更新，多数已经过时。老师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善学问结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新状况、新问题缺少协助资料。另外，由于学校学习资源的限制，老师外出培训成果在校内得不到巩固练习和刚好消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。老师自学自研的落后严峻影响了老师专业的发展和素养的提高。 三、素养教化难以实行，课程改革举步维艰 农村教化，始终覆盖在应试教化的阴影里。受大的环境制约和影响，老师 们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成果作为衡量
46、老师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，学问面狭窄，观念滞后。 新课程专业引领落后。特殊是新课改后，农村老师由于习惯于运用传统教 学模式，对新课程的组织实施感到困惑，有畏难心情，所以，必需加强对老师的专业引领，充分发挥骨干老师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少，力气不足。虽然部分老师参与了肯定级别的培训，但是由于受自身素养和群体环境的影响，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外，由于地域特点，学校课改工作缺乏上级业务部门常常、有效的指导。对
47、课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺当进行。 综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教化的发展举步维 艰，令人难以乐观。农村小学教化占了义务教化的半壁河山，必需高度重视它所存在的弊端。基础教化不扎实，教化的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教化公允、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教化的基础，也就谈不上什么全民素养教化了。因此，农村教化必需跟上社会发展的步伐，更不应当成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子”，真刚要做到何其难也！只有实行措施彻底变更农村孩子接受条件最差的学校教化的现状，加强和坚固基础教化链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村基础教化的发展打下扎实的基础，推动农村教化的发展。 在新课改的大潮中，许多特级老师和优秀老师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线老师看到了语文课堂教学的春天。那充溢才智充溢诗意充溢精彩的课堂成了我们追求的志向境界。然而，几年过去了