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1、2022年小学调查报告4篇一、调查目的：新课标提倡要让学生自主、合作、探究的学习，尤其新课标以学生发展为本，以提高素养为宗旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。它使每个学生在亲身体验和探究中认知，在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。在信息技术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行信息技术交际，老师把全班学生分成若干个小组，在老师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，这样便形成了信息技术小组合作学习。但是在实际的小组合作学习经常还在一种比较浅的层面上绽开，因而存在着不少的问题，致使许多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而
2、效果不佳。老师对此困惑也较大。基于以上缘由，特殊设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，找寻、诊断、分析问题及缘由所在，探讨、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培育、提升学生的合作意识、合作实力与合作精神的目的。二、调查方法与对象：本次调查采纳问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对五、六年级各班随机抽选部分学生，进行小组合作学习状况问卷调查，。三、调查的内容调查涉及12个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的相识和爱好;b. 小组合作学习的分组形式;c.小组合作学习活动的内容;d. 小组合作学习活动过程;e.
3、 小组合作学习活动效果(详见问卷调查表)。四、调查结果与分析通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用相识比较充分。但我们也清晰地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作实力和合作精神培育为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在：小组活动形式比较单一：调查1：下列小组合作学习形式中，你最喜爱( )a、同桌合作沟通学习 b、左右四人合作沟通学习c、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作沟通学习。选择a的占39.4%，选择b的占32.4%，选择c的占28.2%。具调查，尽管同桌或四人一组是一种较为有效的组
4、合人数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不同等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少同等的沟通与沟通，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为老师的代言人，成果差的学生往往被忽视，很多学生实行旁观的看法，缺少主动参加的意识，学生的思维实力、表达实力、质疑实力得不到熬炼，合作意识和合作实力得不到培育。调查2：开展小组合作学习时，你在小组内的表现是( )a、主动与组内同学探讨、沟通 b、听同学沟通发表看法，自己不好意思说 c、不敢说或怕自己的看法错了被组内同学指责选择回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中选择后两个答案的都是自认为学习成果中等或不太
5、好的。在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。调查3：你们班小组合作学习有明确分工吗? ( )a、有 b、没有 c、无所谓这一问题的统计的结果76.1%认为有，18.3%认为没有，5.6%认为无所谓。虽然调查结果多数同学认为合作学习时小组合作有的分工。但在实际合作小组成员大多没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措;对探讨过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员探讨时发表完自己的看法即草草了事，探讨很难深化，合作学习难以落到实处。合作学习前虽然进行了分工，但大多同学没有作预先的打算，想到哪说到哪，多数学生表达完自
6、己的看法就算完事，而对于小组其他成员的看法经常不置可否，因而探讨无法深化。(3)小组合作之前缺少让学生独立思索的过程。调查4： 你们小组合作学习时老师提出问题后什么时间探讨?( )a、立刻 b、独立思索后 c、无所谓选择老师提出问题就探讨的占53.5%，独立思索后探讨的占43.7%，无所谓占2.8%;从调查结果看53.5%的同学选择老师提出问题就探讨，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于绽开探讨、探讨，由于学生的思维没有完全打开，简单被他人同化，造成合作时人云亦云的现象，同时思索问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的探讨探讨难以深化。(4)小组中缺少主动探讨和争论机制，学生简单人云亦云。
7、调查5：小组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做?( )a、听学习优秀同学的 b、记录下来全班探讨 c、听老师的 d、不了了之从在小组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做?选择听学习优秀同学的占18.3%，选择记录下来全班探讨的占45.1%，选择听老师的的占33.8%，选择不了了之的占2.8%等情形来看，小组合作学习还没有真正合作起来。(5)小组合作时未能创设营造应有的情境。合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有赐予充裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行试验、探究、探讨
8、，只得草草收场。五、思索与建议1、合理组建学习小组，强化角色意识。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。组建学习小组，应先对学生的学问基础、爱好爱好、学习实力、心理素养、家庭状况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干合作小组，采纳组内合作，组外竞争的机制开展生生、师生之间的沟通学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担当一个详细的合作角色。如：小组探讨的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，肯定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参加合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、熬炼和提高，切实提高学生参加合作的效率。2、
9、注意合作意识、合作实力、合作精神的培育。老师要让学生学会自我反省，在充分表达自己看法和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的看法，如何把别人的看法归纳起来，怎样在别人看法的启发下完善和发展自己的观点，怎样清楚地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己不同的见解，激励学生开展争辩和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心恳切的看法接纳别人的正确看法等，在合作中让各人的才智大放异彩。3、发挥老师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。老师应重视引，大胆放，抓住合作契机刚好引导。可以在新知探究的过程中引导;在学问的重点、难点处引导;在敏捷运用自己的阅历和学问积累中努力
10、丰富文本和自我中引导;在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。老师要指导好学生主动实行探讨、举例、引证、试验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思索、自我完善，老师通过视察、参加、巡察、指导等方式主动参加调控，从而不断深化学生对学问的探究过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。4、不图喧闹，讲究实效。小学生合作学习要注意其实效性，要依据各学科的特点，在须要时、重要处、均受益的前提下，开展小组合作学习，留意避开小组合作学习存在的误区。例：要留给学生独立思索的过程，避开合作沟通时人云亦云的现象;合作学习要有价值，
11、1+1+13，避开造成摆样子的现象;要留给学生足够的时间，力戒合作学习假与浮;合作学习的形式、内容及评价等不能死搬硬套，一成不变，既要留意预设，更要重视生成，要因时、因地、因情、因人制宜等等。5、切实加强沟通与评价。小组之间缺乏沟通与评价，简单迷失方向、产生冲突。让学生之间把合作的学习状况进行大组充分沟通并对之进行适当的评价，既可以拓展思维，营造优势互补、资源共享的环境，又能帮助学生明确努力方向、激发学习热忱，培育交往合作实力。假如评价以小组为对象，必定导致学生小组或群体之间竞争性行为，群体之间的竞争又促进群体内学生之间相互合作、相互帮助，形成更强的竞争力。学生之间的合作与帮助远远比老师仅仅针
12、对学生个体的指导性行为更有效力。为了不致使班级群体出现分化、敌对的现象，可以考虑在肯定的时期内按适当比例更换小组的成员构成，对学生尽可能的实行主动、多元多维的评价方式和标准，避开挫伤学生的自尊心。调查人：小学语文提高识效率调查报告一、调查缘由词教学是基础教化语文教学中最重要的一项内容，但词教学的低效率始终困扰着语文教学实践活动。广阔教化工作者为解决这个问题进行了不懈的探究，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识教学方法，从而提高识教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉难认，汉难学”，而低年级孩子年龄小，思维实力不成熟，教材要求的识量又大。如何教给孩子
13、正确、快速、高效的识方法，是小学识教学亟待解决的一个问题。 识教学的质量干脆关系到语文教学的质量，关系到学生驾驭语言文这一工具促进其他各门学问的学习质量。探讨识教学，探求出既减轻学生负担又提高识质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受实力的识教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广阔老师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的相识，更好地指导识教学的实践，推动识教学的不断发展。二、调查的内容与方法1详细内容（1）课堂识教学的方法 集中识教学法的运用 随课文分散识教学法的运用 理识教学法的运用 韵语
14、识教学法的运用（2） 课堂识教学形式的运用 看图识的运用 比较识的运用 形声归类识的运用 会意识的运用 反义比较识的运用 形义类识的运用 结合词句识的运用 其他（3） 学生识实力的培育 是否主动引导学生发觉、总结识的方法过程 是否主动引导学生发觉、总结识的方法规律 是否主动引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识2调查的方法（1） 市四小抽取十个班级，调查一、二年级（2） 听课实行客观描述法和行为视察法。三、 调查结果（ 一）识形式比较单一教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等形式，但在“随课文识”中，老师采纳“集中识”的形式较多，而很少采纳结合讲读课文的同时教学生，
15、即在“语言环境中识”。识原则没有引起足够重视，降低了学生识的爱好。如市四小一年级上的小小的船这一课，老师在教生时，采纳“集中识”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生，使学习生时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。（二）识过程的阶段性特点不明显从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟识的生也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生和熟联系起来，使得有些熟部件、熟得不到刚好巩固。如宇宙大飞船这一课，老师在教学生学习“亮”这个生时，学生对这个生逐笔分析，老师没有提示学生应根据学习过的部件来记住这个。（三）针对生的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义”是构成一个的3个因素
16、，但在教学时，平均运用力气，四平八稳的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析驾驭，不用老师分析到家，但对于较难驾驭的“音、形、义”应重点出示。如市四小上的熊妈妈收菜这一课，老师在教生时好像不放心，对许多生的音、形、义进行了分析。其实有的生学生能够理解，音、形、义驾驭并不难。假如老师能抓几个学生比较难理解的，难学的进行教学的话，学习生的效果会更好。（四）忽视了识方法的传授和实力的培育教学中老师重视对每个教的过程，但通过教，使学生了解识的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识的方法不多，实力不强。识的方法不够多样，学生思维只局限在几种简洁的识方法，
17、比如：加部首、去部首、换部首。如市四小上的落叶这一课，学生学习生时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识方法上，学生学习生的方法比较单一。（五）大量机械的抄写加重了学生负担老师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。老师希望通过抄写让学生记，但往往学生在抄写中简单写错，这些是老师应当在抄写前必需进行的指导。（六） 综合分析经过这次调查探讨，发觉现阶段小学低年级识量比前几年有所增加。虽然还存在不足之处，但是经过课程与教学改革给识教学带来了长足的进步。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级驾驭455个生。到二年级，增加到1
18、108个生，小学五年总识量为2615个。也就是说，学生进三年级时，他们能以三千以上的常用词汇阅读报纸、小说及其他刊物。学生并没有把识作为负担，相反却成了他们的乐事。四、思索与建议1 创设契机，提高识爱好依据不同的课文采纳合理的识形式。一般生教多、课文较长时，可采纳集中识的形式，这样可以节约识时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生过多而使课文支离破裂。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识，学生主动性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教
19、生具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2重视指导，教会学生识方法老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识更是如此，学生总是根据他所驾驭的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识教学不仅是让学生驾驭几个汉，更重要的是在教识的同时教给学生识的方法，不断提高他们的识实力，使他们能够主动去获得和运用汉的规律性学问，以顺当完成对汉的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识教学质量的提高。常用方法有：（1）利用基本记忆形学生已经驾驭了肯定量的独体，把这些简洁易记的独体当作基本，利用基本加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆形。例如：“日”加一笔是“目”、
20、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。（2）利用部首的改变记忆形很多加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新，老师可以把学过的进行分类，让学生说一说某一个是怎样由另一个加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日旁是“晾”、“座”去掉广头是“坐”、“飘”去掉风旁，换上三点水旁是“漂”。（3）利用形声的特点记忆形汉中有相当一部分的是形声，部首表意，声旁表音。形声的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫旁，右边读音，整个也读“qng”。从这个角度思索、讲解，学生基本做到过目不忘。（4）利用生动好玩的小故事记忆形有一
21、些，老师可以抓住形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把形永久地保留在脑中。例如：教“游”时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”），小孩子游泳（子）肯定要留意平安，得有大人（人）陪着。（5）利用象形的特点记忆形课本中的“山、石、田、土、井”这一类是由古代的象形演化而成，这些与实物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举。（6）利用形式多样的练习记忆形除了让学生听、读和进行肯定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学
22、生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，敏捷运用，帮助学生记牢形。3 培育学生自主识实力，学会在生活中识当学生在学习中驾驭了很多方法，就可以依据的不怜悯况加以敏捷运用。（1）姐妹，换偏旁记像“泡、抱、炮”这样外形相像、形旁不同的，学生称之为“姐妹”。在汉中，这样的现象许多，换偏旁记便成了学生识记生的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”、他们会联想到“但”。找出了形之间的联系，学习起来便简单多了，而且随机复习了以前学过的。（2）困难的，拆开记对于笔画结构较困难的，会拆组合、化难为易。如“滚”，右边笔画
23、较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记方法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难，并且记得相当坚固。（3）简单错的，利用特点记学习“兔”这个时，学生简单把“、”忘了，可学生却想了个好办法：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不行爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个时，学生想到了羊肉串：“我最喜爱吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。”多么形象生动！孩子们兴趣盎然，在欢乐的笑声中记住了“串”这个生，更增加了学习爱好和成就感。（4）会意，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇
24、，却觉得这样的的确很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生细致视察，看有没有特殊的发觉。 “歪这个，上面是个不，下面是个正，既然不正，那当然是歪的了！”对于这类特别的，学生领悟了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了找寻最佳方法识的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样奇妙的方法时，识教学，不仅变得很简单而且充溢了趣味和欢乐！我们认为识教学必需和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必需体现开放、敏捷、活泼的特点，让学生在广泛、生动、好玩的活动中乐学，提高识实力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的，是与他们的日常生活最亲密相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学
25、生的爱好入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识。引导学生在生活中识，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。（1）充分利用校内文化资源引导学生识。教室的园地，校内里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校内一边引导识，遇到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连困难的都能相识了。（2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟识全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，便利学生随时相识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快
26、就相识了。（3）借助生活中的实物、图片等识。教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上卡，让学生看到什么就认表示该实物的。还分类进行识竞赛，比一比谁相识的多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。4.运用多种形式复习巩固生小学生识学得快，忘得也快。假如学过的生不刚好复习巩固，就很简单回生。儿童驾驭词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全驾驭了，还要看会不会正确地、敏捷地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对词的相识，又可以熬炼学生逻辑思维的精确性和敏捷性，提高语言表达实力，因此，在教学中对于学生所学词，都要尽量赐予充
27、分的练习和运用的机会。要使学生坚固地驾驭生，就必需做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。在教学生时，可以通过嬉戏巩固识。开火车：这种嬉戏分小组进行。随着孩子们发出“呜喀嚓、喀嚓”的声音，老师出示一个生，让一组学生按依次拼读音节、分析形。哪个学生读音错了，或形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能接着往下开。猜谜：依据这些的特点，引导学生猜谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么（高）谜语猜出来了，也就会写了。背顺口溜：遇到难写的，教学生背顺口溜。例如：“来”：“横下点撇再加横，一竖竖在中心，左一撇来右一捺，这个来不会忘。”这样，学生
28、把顺口溜背熟了，就会写的笔画了。送信：请本节课学得最仔细的学生当邮递员，把生卡片当成信一一送到同学的手中。其他小挚友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小挚友一个个上台来领读，并分析形。叫号：把生卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么其他学生应答。通过问答，加强学生对音近和形近的辨别实力。添砖加瓦：写出一个不完整的，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个，做完之后，学生既记住了“水”先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”一竖的不同。找挚友：要求学生把一些找到正确的进行搭配组成新的词语。贴树皮：出示
29、一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生的苹果，学生制作果篮（用卡片拼诞生的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有很多鱼（拼音）。学生说出对应的生，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。穿衣戴帽：写出一个不完整的，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟组成的生。请学生练习合，如：“日”和“木”合成“果”。低年级学生喜爱做嬉戏。在低年级识教学过程
30、中，老师应当依据学生的这一心理特点激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用各种嬉戏，为学生创设开心的学习氛围，使识教学步入“老师乐教、学生乐学”的志向境地。5结合读和写综合练习，指导学生运用学过的综合训练要比只抓抄写和默写生效果好得多，且有利于培育学生的识实力和读写实力。一般可采纳朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的词。识与写相结合。在学生初步驾驭的音、形、义的基础上，必需继之书写，才能坚固驾驭形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。识与阅读相结合。识了，就要让学生仔细读书，多读、熟读。要时刻留意培育学生踏实、仔细的读书习惯。读
31、书时，要做到口到、眼到、心到。一个一个地读，首先要求把音读准，把每一句话的内容读清晰，然后在理解课文的基础上读得流利，能正确表达课文的思想感情。关于小学生近视的调查报告一、提出问题我们班同学虽然戴眼镜的很少，但眼睛近视的却有不少，只要略微往后坐一点就会看不见老师在黑板上或在大屏幕上显示出来的东西。所以我特地调查了一下小学生近视的主要缘由。二、分析问题大多数同学都是平常不留意爱护眼睛才造成近视的，典型的近视缘由有：1、看电视时间过长。2、长时间玩电脑。3、在光线太强或太弱的灯光下看书。4、遗传因素。5、不合理饮食。6、不仔细做眼保健操。三、得出结论近几年来，我们班同学戴眼镜的越来越多，近视的人数
32、也越来越多。四、措施1、看书时坐姿要端正，光线要足够。2、尽可能少上网、少看电视、少玩嬉戏机。3、不偏食，少吃辣的食品。4、不要在坐车或行走时看书，不要躺着看书。5、定期复查视力、到眼科医院检查。秋季开学关于小学生体育运动状况调查报告调查时间:2022年xx月调查地点：互联网调查内容：关于小学生体育运动状况的调查调查方式：网络调查近日，社会调查中心通过题客网和民意中国网，对101xx人进行的一项题为为什么常常运动的青少年越来越少的调查显示，7xx.9%的受访者表示身边常常参与体育运动的青少年不多。51.5%的人称身边最常常熬炼的是老年人，接下来依次为：中学生(xx1.2%)、高校生(29.7%
33、)、中年人(24.6%)、职场青年(19.xx%)、小学生(17.0%)。受访者中，80后占52.7%，70后占24.8%。22.8%的人每星期运动一次，21.6%的人xx天左右运动一次，2xx.7%的人坦言自己几乎不怎么运动。为什么常常参与运动的青少年越来越少在黑龙江省哈尔滨市的石女士眼中，如何让儿子动起来始终是个大难题。石女士的儿子是一个中学生，每天除了坐在教室里学习，就是在家里看电视，几乎不怎么熬炼。他上小学时很爱运动，还参与了学校的足球队。但自从他上了中学，可能由于升学压力很大，学习比较累，一有时间就看电视、上网。我有时会劝他去动一动，可他总是很反感。北京某大型国企员工周先生遇到的问题
34、和石女士颇为相像。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都宅在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。表妹每天的学习内容许多，一个大人一天下来也可能累得够呛，何况是小孩子。另外，现在的孩子关切的都是哪款网络嬉戏好玩、某手机或平板电脑怎么玩等话题，对于运动，他们很难提得起爱好。周先生说。为什么常常参与运动的青少年越来越少?排名第一的缘由是沉迷网络嬉戏等不健康的消遣活动(65.xx%)，其次是学习和工作的压力太大(59.xx%)。其他还有：缺乏坚持的毅力(5xx.0%)、没时间(50.1%)、没场地(40.7%)、娇生惯养怕吃苦(xx6.1%)、运动项目普遍太贵(2
35、6.xx%)等。北京师范高校(微博)体育与运动学院院长毛振明教授指出，在各年龄段的青少年中，中学生缺乏运动的状况最为严峻。这首先是因为应试教化给中学生带来的压力相对更大，孩子的时间都用来学习，很少有时间运动;其次，一些现代消遣方式严峻挤占了中学生的运动时间，在很多中学生眼中，要缓解学习压力，宁可选择上网或看电视，也不情愿走出去动一动;另外，中学生正处在青春期，一般比较敏感，特别在意别人的评价。这导致有的孩子可能由于对某项运动不擅长而缺少运动自信，从而失去了对运动的爱好。国家国民体质探讨专家库成员、北京高校人文体育探讨基地副主任何仲凯认为，常常运动的青少年之所以越来越少，应试教化是罪魁祸首。他指
36、出，应试教化使得学生面对巨大的升学压力，学校、老师和家长都很重视孩子的考试分数，忽视了孩子们的体育熬炼，甚至还会产生喜爱运动的孩子就是四肢发达，头脑简洁的偏见。国家早在2022年就提出过中小学生每天熬炼一小时的全国亿万学生阳光体育运动，可是实际操作效果并不志向，许多中小学生并没有相应的熬炼时间。学校对于体育熬炼的贯彻力度不够，究其根源在于应试教化体制。 何仲凯说。养成运动习惯青少年将受益终身去年9月发布的2022年国民体质监测结果显示，中小学生身体素养连续25年持续下滑的趋势虽得到初步遏制，但高校生身体素养仍接着缓慢下降。值得留意的是，在全部学生群体中，肥胖、视力不良等问题依旧严峻。详细而言，
37、7xx岁的小学生视力不良率已经超过40%，高校生近视率更是超过80%。此次调查也显示，7xx.4%的受访者坦言自己身边青少年的体质越来越差。如何才能让青少年常常参与体育运动?调查中，受访者首选父母从小培育孩子的运动习惯(71.7%)，其次是改进体育教学模式，使其更具有吸引力(62.7%)，排在第三位的是扩建公共体育设施(58.4%)。受访者的其他建议还有：政府补贴公共体育设施，使其更便宜(48.4%)、增加学校体育课的数量(48.2%)、广泛开展群众性的青少年体育竞赛活动(45.5%)、加大体育熬炼的宣扬力度(41.5%)、组建青少年运动社团(xx9.1%)等。北京市海淀区的田女士特别重视培育
38、孩子的运动习惯。她家住在某高校里，操场、乒乓球室等体育设施一应俱全，她每天都会和10岁的儿子一起打乒乓球、慢跑、漫步。她认为，孩子都有喜爱玩耍和运动的天性，家长要主动引导，培育孩子常常运动的习惯。这对孩子的身心成长、性格养成都有好处。中国青少年探讨中心副主任孙云晓曾指出，家长的利益选择对孩子是否参与运动的影响很大，家长既想要孩子健康，又想要孩子学习好，两者冲突后势必有一个权衡和利益选择。他通过一项多年的跟踪探讨发觉，当熬炼时间和学习时间发生冲突时，在全国中小学里面，有70%的家长和学校校长把学习放在第一位。这真实地反映出家长和学校在体育教化观念方面的缺失。毛振明指出，青少年的健康问题存在滞后性
39、，即青少年体质的虚弱一般不干脆表现为各种病症，所以家长和学校就不会立刻因为青少年体质出现问题而重视培育他们的熬炼习惯。但值得留意的是，青少年的体质问题会在老年阶段演化为各种病症，比如在青少年时期腰部肌肉缺乏熬炼，到了老年就简单得腰椎间盘突出症。所以，培育青少年的运动习惯是一项长期工作，不能希望它产生立竿见影的效果，可是青少年养成运动习惯，将会受益终身。要解决青少年运动不足的问题，须要多方面的努力：首先，国家和政府应加强对青少年体育熬炼的重视，建设包括体育老师培育等从小学到高校的体育制度;其次，学校要进行体育课程改革，增加趣味性，上体育课不能只是为了通过升学体育测试，还要让更多的青少年切实感受到运动的魅力;最终，整个社会也要改善运动环境，给青少年供应更为足够的运动场地、器材和时间。 毛振明说。哪些运动适合青少年广泛参加?调查中，排名第一的是球类运动(79.1%)，排在其次位的是跑步(74.7%)，排在第三位的是游泳(60.2%)。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页