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1、第1节压强1教学目标知识与技能：(1)能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。(2)能描述压强概念的建立过程，熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。过程与方法：(1)通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。(2)通过参与科学探究，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力情感态度价值观：通过探究压力作用效果的决定因素，认知控制变量法这一科学方法对得出实验结论的重要意义。2学情分析(1)学生已有的认知基础及学习障碍：初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效果，有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力就是重力。(2)学生已有的技能基础及学习障碍：学生具备了
2、基本的观察、分析、归纳能力。但在探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。总之，在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。3重点难点教学重点：建立并理解压强概念。教学难点：(1)理解压力和压强的概念。(2)比值定义法定义压强。4教
3、学过程活动1【导入】播放视频导入新课教师媒体展示：播放刘德华胸口碎大石视频。（学生：观看、兴奋、热议）由此引出与压力有关的话题。让学生思考，刘德华为什么没事？（学生：思考、讨论、分析）设计目的：从生活中学生熟知的明星创设问题情境，激发兴趣，初步感知可能与压力有关，也为知识应用做准备。 引导学生与压力联系引出新课。教师媒体展示：播放刘德华胸口碎大石视频。（学生：观看、兴奋、热议）由此引出与压力有关的话题。让学生思考，刘德华为什么没事？（学生：思考、讨论、分析）设计目的：从生活中学生熟知的明星创设问题情境，激发兴趣，初步感知可能与压力有关，也为知识应用做准备。 引导学生与压力联系引出新课。教师媒体
4、展示：播放刘德华胸口碎大石视频。（学生：观看、兴奋、热议）由此引出与压力有关的话题。让学生思考，刘德华为什么没事？（学生：思考、讨论、分析）设计目的：从生活中学生熟知的明星创设问题情境，激发兴趣，初步感知可能与压力有关，也为知识应用做准备。 引导学生与压力联系引出新课。活动2【讲授】压力教师：为搞清楚上述问题，我先来问几个小问题。提问：（1）你对你坐的板凳，有什么力的作用？学生：聆 听思考后回答：压力的作用。设计目的：通过身边熟知的现象引起对压力的思考。教师追问：不是重力吗？学生：思考后回答：施力物体与受力物体不同。教师讲解：重力与压力的施力物体与受力物体，说明他们是不同的两个力。学生 聆听、
5、识记设计目的：引起学生对压力和重力第一个不同的辨识。让学生明确压力与重力的施力物体和受力物体，知道他们的确是不同的两个力。教师提问（2）你对板凳的压力方向指向哪里？学生：思考回答： 竖直向下教师追问：压力的方向总是竖直向下的吗？学生：思考、分析、回答： 不一定，比如放在斜面上的物体，对斜面的压力就不在竖直向下。设计目的：引出压力方向的辨识。 明确压力的方向是与重力不同的。教师：演示：教师手压黑板。 问：此时压力方向向那？ 演示：教师手压气球。 问：此时压力方向又是怎样的？学生：观看、聆听、思考、回答：垂直于黑板面的。 压气球时是与手跟气球的接触面垂直。设计目的：用两个典型的例子分析压力的方向与
6、重力不同从而总结出压力的方向是垂直于接触面的。教师提问：（3）你对板凳的压力有多大？学生：思考、讨论、回答： 等于自己的重力。教师追问：压力的大小总等于重力的大小吗？学生思考、回答： 不一定，如物体对斜面的压力，手对黑板的压力大小都不等于重力。设计目的：进一步明确压力与重力的区别。明确只有放在水平面上的物体对平面的压力才等于重力。教师：（4）请画出下面三个图中物体对支持面的压力。分别是物体对水平面的压力，放在斜面上的物体对斜面的压力，图钉对墙壁的压力。学生：画图并相互交流。设计目的：通过画图强化压力的方向和大小的认识并强化压力与重力的区别。教师：（5）你对板凳的 压力作用效果是 是什么？学生：
7、思考、讨论、回答： 使板凳发生形变。教师： 追问：这个形变我为什么看不到啊？学生：回答：因为形变量太小。设计目的：用熟悉的例子引出压力的作用效果。让学生明确压力的作用效果是使被压物体发生形变。（6）教师：播放压力形变动画。学生：观察、体会。设计目的：加深形变的映像。活动3【活动】探究压力作用效果演示：1、 手压气球。提问：我想让气球的形变更大一些，怎么做？ 2、 请大家做一做：手压铅笔的实验，体会压力的作用效果还与什么因素有关？ 学生：实验操作体会压力的作用效果 设计目的：引出压力作用效果的决定因素除了与压力大小有关外还与受力面积有关？体会压力的作用效果与受力面积的关系。 3、 播放视频：徒步
8、走雪地和脚踩木板走雪地。 学生：观看、体会、议论得出压力作用效果与压力大小和受力面积都有关系的猜想。 设计目的：继续体会压力作用效果与受力面积的关系，得出猜想。同时在学习疲劳期再次激发学习热情，调动学习积极性。 4、 请大家利用我为大家准备的器材对我们的猜想进行探究验证。（介绍器材）巡回指导并参与讨论 学生：进行实验 设计目的：让学生经历探究过程，体会科学探究的乐趣。同时完成对新知识的学习。 5、 我们请几个小组的同学来与我们交流一下你们的探究过程。 上台演示的同学：上台操作并说出得到的结论。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 其
9、他同学聆听并与自己的实验结论对比 教师提问：同学们注意他们在说结论时都加了前提，这是为什么？学生思考回答：要控制变量 很好,说明我们今天的探究用到了什么研究方法？回答：控制变量法 设计目的：进行交流与评估使学生经历完整的探究过程。并明白交流的重要性。同时让学学会正确评估实验结果。 6我们在学习中发现压力的作用效果在生活中是一个很重要的现象，我们给它取一个名字叫压强。学生：聆听记忆 设计目的：直接引出压强活动4【讲授】压强1、讲解：压强就是表示压力作用效果的物理量。因此压力的作用效果明显就是压强大不明显就是压强小。2、我们来梳理一下比较压强大小的方法。（1）压力相同比受力面积（2）受力面积相同比
10、压力（3）直接看压力的作用效果。学生：聆听理解设计目的：明确压强的物理意义3、让一小女生和老师一同站在讲台上。提问：那么大家来比较一下我俩谁对地面的压强大？大家讨论一下。请同学起来与大家交流一下。学生：大部分齐声喊：老师大个别同学会说：不一定讨论争辩发表个人看法回答：可用压力除以受力面积看比值的大小来比较压强。设计目的：引发认知冲突为压强概念的建立奠定基础。在争辩中渐渐明晰了压强的概念也理解了压强定义的意思。4、讲解：现在我们比较压强的方法有了4种，大家看哪种是在任何情况下都是可行的？学生：回答：比值法设计目的：经过讨论突破比值法定义压强的难点5、下面大家看书自学压强的定义、公式、和单位学生：
11、看书自学设计目的：培养看书自主学习的能力6、问答式在电子白板上板书压强的定义、公式、单位：强调：压力只有在物体放在水平面上时等于重力。讲解：受力面积是指谁的面积。（1）物体放在大桌面（2）物体放在小桌面（3）物体和被压物体部分重叠三种情况下的受力面积。讲解：单位的由来和意义并介绍帕斯卡。学生：聆听思考理解设计目的：明确受力面积是指接触面积加深对公式的理解渗透科学发展史激发学习物理的热情7、出示例题：请大家自己完成计算。（提示注意格式）学生：思考做题（一名学生上白板书写其他同学在练习本上写）教师：对照学生板书的解题过程进行讲解需要注意的地方。学生：聆听并检查自己的做法是否正确。设计目的：锻炼学生
12、应用所学知识解决实际问题的能力。并养成良好的做题习惯。8、出示讨论题：如何测出自己对地面的压强。学生：讨论需要测量那些物理量和怎样测出这些物理量。设计目的：培养设计和实验操作能力。学会用物理知识解决实际问题。活动5【活动】课堂小结课堂小结教师提问：回头看看我们这节课都学了些什么吧？学生：回忆思考举手回答其他学生补充设计目的：培养总结和表达能力活动6【讲授】板书设计第一节 压强一、压力1、压力的方向：垂直于接触面，指向受力物体。2、压力的作用效果：使物体发生形变。3、影响压力作用效果的因素：压力的大小和受力面积的大小二、压 强1、物理意义：表示压力作用效果的物理量2、压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。3、计算公式 P=F/S4、单位：1 Pa = 1 N / m2活动7【活动】教学反思【教学反思】在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启发学生在物中悟理。努力体现“从生活中来，到生活中去”的物理课特点，力求做到学以致用。2、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用“生生互动”、“师生互动”的多元教学模式,实现由“学会”到“会学”的转变。