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1、五年级语文课文莫高窟教案五年级语文课文莫高窟教案五年级语文课文莫高窟教案教学目标教学目标1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。教学重点、难点教学重点、难点1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。2、积累优美语段，熟读成诵。3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。教学准备：教学准备：1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。2、教师：教学课件。教
2、学过程教学过程:一、复习导入：一、复习导入：1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课-1-文（读题）莫高窟。2、复习词语：这些词你能读正确吗?断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟藏经洞，适时板书）4、你抓住了课文的哪两句话？（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。这句话的作用是承上启下，前半句是第二
3、小节的内容，后半句是第三小节的内容。（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。二、深入探究二、深入探究1、彩塑（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。师：作者概括点明了彩塑的特点个性鲜明、神态各异。彩塑-2-有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。作者用了什么句式？让你感受到什么？
4、朗读指导并评价：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，（示图）展示出了菩萨的特点是慈眉善目，天王的特点威风凛凛，力士的特点强壮勇猛，你看，作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。（板书：用词精准）让我们读出彩塑各自的特点。作者的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括的面的描写，（板书：面）让我们感受到了彩塑得多，而且个性鲜明，神态各异。（3）作者为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达 16 米有多长，我们把他竖起
5、来，一层楼有3 米多，大概几层楼高？真是壮观，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。（板书：点）朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。-3-（4）作者点面结合（板书：结合）去写这两千多尊彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（读三、四句）由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹？（适时理解“啧啧赞叹”）你们称赞的到底是谁？（古代劳动人民的无穷智慧）师：作者最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。（5）出示：个性鲜明 神态各异慈眉善目 威风凛凛强壮勇猛 神态安详惟妙惟
6、肖 啧啧赞叹文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。（6）指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（），（）。有（）的菩萨，有（）的天王，还有（）的力士。有一尊卧佛长达16 米，他侧身卧着，眼睛微闭，（）。看到这一尊尊（）的彩塑，游人无不（）。（7）示四幅相应的图，师引背。师总结：作者运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。-4-过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。2壁画（1）作者同样
7、运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看作者运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。（2）学生自读后交流第一句排比句式：出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。A 用了“有有还有”的排比句式，让你感受到什么？（不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩）这样的壁画有多大的面积？（四万五千多平方米）相当于我们的体育馆有 100 多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。B 作者选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，（示图）这是概括的“面”的描写。C 出示：（）佛教故事（）神佛形象（）民间生活（）自然风光请学生把
8、括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（用词精准）朗读体会。引读其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画-5-中，飞天是艺术成就最高的，作者浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞A 这句又用了什么排比句式？（有的有的）而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”？你体会到什么？（飞天造型得多）还从哪里体会到？（成百上千、一个省略号）朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭
9、乱啊。B 用词的精准又体现在哪里？出示：壁画上的飞天，有的（）花篮，（）鲜花；有的怀（）琵琶，轻（）银弦；有的（）身子，自天而（）；有的彩带（），漫天（）；有的（）双臂，翩翩（）请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人）让我们图文结合，体会作者用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。（出示五幅飞天造型图）过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。-6-（3）激发情感，朗读体会。这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。学生练背。莫高窟除了有两千多尊（）的彩塑，还有四万五千多平方米（）的壁画
10、。壁画的内容（），有（）佛教故事的，有（）神佛形象的，有（）民间生活的，还有（）自然风光的。壁画上的飞天，有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）；有的（），（）指名四个同学分句背。示相应的图，师引背。3藏经洞引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？（2）学生读课文。（3）学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有”，从这个“曾”字读出来什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了；帝国主义的野蛮与无耻。）板书：曾经辉煌。这数万多的珍贵文物都到哪里去
11、了？（出示一段话，学生阅读）敦煌遗书流散藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗-7-取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。1907 年 5 月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了 24 大箱经卷，5 箱织卷和绘画；1908 年 7 月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车 6000 多卷写本和画卷；1911 年 10 月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了 300 多卷写本和两尊唐塑.就这样，大量珍贵文物流失海外。（4）是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们
12、带着这些情感，再读第四小节。三、总结提升。三、总结提升。1莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在 1987 年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。此时我们不由得赞叹道：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。2、外国的旅游者也这样评价：（出示）“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”-8-而我国著名作家作秋雨这样评价：出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！3、让我们再次深情朗读最后一小节。四、布置作业四、布置作业1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读，了解莫高窟更多的资料。-9-