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1、 五年级语文莫高窟教案【3篇】 一、复习检查： 1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？ 2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、详细，能说出总体印象就行） 二、读讲课文： 1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞美不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）轻声再读读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。板书：彩塑 （2）是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的
2、地方提出来。板书：两千多件 （3）学生沟通质疑，教师相机点拨。 引导学生通过扫瞄各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”、“共性鲜亮”、“神态各异”等词。 课文是如何描述卧佛的呢？ 面对这一尊尊想象力之丰富，颜色之绚丽，气势之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦 （4）怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读） （5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。找中心句读文质疑品读背诵 3、学习第3自然段 （1）依据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）争论沟通自学
3、效果。（先以4人小组为单位进展组内沟通，再以小组的形式发表、沟通争论的结果。） （3）朗读体会，想象画面。观赏各种姿势的飞天图，是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会美丽细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后详细写”的写法。）文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）观赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从图上的游人说开去。） （4）引读背诵。 4、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、争论。 （2）介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠夺的状况
4、。 （3）指导朗读、背诵。 5、小结：课文其次段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞，其中的文物之丰富、精致，无不令人赞美，莫高窟真不愧是一座_。 6、学习第四自然段。 （1）、指名读介绍敦煌文化，理解“举世著名”。当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的宝贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的制造力和超群的才智。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的才智结晶通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。 （2）、复习课文第一段。举世著名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（点击“莫高窟”）图文对比，想象莫高窟的全貌。小结：怪不得把它称
5、作是我国西北的一颗明珠呢。 三、听课文录音 看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化 四、创设情境，复述课文 1、同学们，刚刚我们跟着一起观赏了著名世界、光芒绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的傲慢和骄傲。假设你是莫高窟的导游，你预备怎样向游客介绍？ 2、练习、展现、评议。 五、课外延长，布置作业（两题可以任选一题。） 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学可上网阅读、观赏有关莫高窟的图文资料这一份注意了写作方法的渗透： 莫高窟教案 篇二 教材分析： 课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经
6、洞，把莫高窟这一举世著名的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力。全篇构造清楚，表达详细，文字浅显。学生理解文本内容的难度不大，只要注意语言的积存和写法的借鉴即可。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 2、通过品读语言，充分感知课文。学习并把握课文围绕中心句把内容写详细、写生动的方法。 3、理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力。激发学生的民族自信念和骄傲感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段，理解课文内容。 教学难点： 凭借课文中的详细语言，理解莫高窟在世界文化史
7、上的地位，增加民族骄傲感。 第一课时 教学过程： 一。谈话导入，激发兴趣 （配乐并出示相关图片）教师激情叙述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是著名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感骄傲的地方吗？今日，就让我们一起走进莫高窟。（板书课题，学生齐读课题。） 【设计意图：增加
8、学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习气氛】 二小组合作，初探敦煌 1、明确小组学习任务： （1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。 （3）思索：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并根据课文的写作挨次编写一份段落提纲。 （4）依据课文内容完成填空练习。 2、学生小组合作，完成学习任务，教师巡察指导。 3、汇报自学状况（各小组自主选择汇报方式及内容）。 （1）以喜爱的方式展现朗读状况。 （2）沟通理解的词语和不懂的词语。 （3）汇报编写的段落提纲。 教师指导归纳，出示要点： 第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。 第2自然段：介绍莫
9、高窟的彩塑。 第3自然段：介绍莫高窟的壁画。 第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。 第5自然段：莫高窟是举世著名的艺术宝库。 （4）出示填空题，引导学生完成。 通过刚刚的汇报，我们发觉这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最终（总结全文）。 【设计意图：教师应确立学生学习和进展的主体地位，面对全体学生，充分激发学生的主体意识，培育学生的合作精神，促进学生养成自主学习的力量】 三。自读自悟，学习首尾 过渡：通过刚刚的学习，我们已经把握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。 1、轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦
10、煌莫高窟的概貌。 （自由读、指名读、齐读） 2、再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的详细语言说说莫高窟给你留下了什么印象？ 预设： “一颗明珠”、“举世著名”莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。 “布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”环境恶劣、开凿困难，呈现了劳动人民的英勇和无穷才智。 “每一尊彩塑、每一幅壁画”古代劳动人民非凡的制造力和超群的才智。 3、让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下才智的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。 小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世著名的艺术宝库，她向我们展现了古代劳动人民的无穷才智。那么，
11、莫高窟里究竟有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去查找答案。 【设计意图：教师应当敬重每个学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性的见解。】 其次课时 教学过程： 一。提醒课题，回忆上文 这节课，我们连续学习莫高窟（板书课题，学生齐读）。 2、通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的状况吗？ 二。品词析句，感悟魅力 过渡：莫高窟里的景物究竟有什么魅力，使她能成为举世著名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探毕竟吧。 首先，我们先去观赏观赏她的彩塑。 1、学习第2自然段。 （1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出
12、来。 （2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？ （3）怎样读才能让人似乎看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读） 【设计意图：把“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”等抽象的词语通过详细图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生精确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了根底。】 小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威严凛凛、有的强壮威猛，样子各不一样，这就叫：共性鲜亮，神态各异。 （4）（出示“卧佛”图片）在这些彩塑中，有一座很特殊的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读） （5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美”。假设你就是游人，会发出
13、怎样的赞美？ （6）分工朗读，指导背诵。 过渡：谁来总结一下，是怎样描写彩塑的？ 学生沟通，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读： 总写：彩塑的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑共性鲜亮，神态各异。） 分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。） 细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。） 【设计意图：围绕中心句进展写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进展适当的渗透。】 这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永久把这美妙的景象记在心
14、里吧。有感情地朗读第2自然段。 按原文口头填空。 2、学习第3自然段 过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。让我们一起去观赏观赏吧。 （1）读一读第3自然段，并比拟第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。 （2）自学第3自然段，说说是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进展组内沟通争论，再以小组的形式，根据总-分-细-总的挨次汇报学习成果）。 （3）学生汇报自学成果，教师相机补充指导。 预设： 理解“雄伟瑰丽”。 理解“内容丰富”（出示“有有有还有”的句式，学习“先概括写，后详细写”的写法）。 朗读描绘飞天的句子，体会美丽生动的语言。 （出示：各种姿势的
15、飞天图）你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练） 【设计意图：平常的教学中适时引导迁移，引导发觉，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。】 （4）引读背诵。 3、学习第4自然段 过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。虽然地方不大，却引来很多游客的关注，这是怎么回事呢？ （1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（沟通） （2）介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠夺的状况。 （3）指导朗读、背诵。 三。创设情境，复述课文 1、同学们，刚刚我们一起观赏了著名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟
16、不愧是举世著名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的傲慢和骄傲。假设你是莫高窟的导游，你预备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？ 【设计意图：让学生以“导游”的身份消失，在深入理解文本的根底上进展了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】 2、练习、展现、评议。 3、（播放歌曲敦煌梦）同学们的动情叙述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅雄伟瑰丽的壁画看到这一切，作为中国人，我们骄傲地说引读第5自然段。 四。课外延长，布置作业（两题可以任选一题。） 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学可上网
17、阅读、观赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。 板书设计： 总起-一颗明珠 彩塑精妙绝伦 莫高窟分述壁画雄伟瑰丽才智结晶 藏经洞宝贵文物 总结艺术宝库 语文莫高窟教案 篇三 教学目标： 学问力量 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有”造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重点、难点： 1、理解课文其次至四自
18、然段，有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文其次自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个闻名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开头凿窟造像。经受隋唐以至元代，均有修建。今日，我们来一起学习莫高窟这篇课文，观赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，留意生字的读音，想想课文主要写了什么
19、？ 2、学生自学课文。 3、检查自学效果。 （1）生字词正音。 （2）指名读课文中自己认为最难读的局部。 （3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑 壁画 藏经洞 4、给课文分段。 （1）提问：课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ （2）学生标出分成的三段。 三、精读课文其次段 1、指名读，思索：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“”画出来。 2、自由读其次自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 3、学生读后质疑，教师相机点拨。 引导学生想像“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”的样子，对比插图试着做出这些样子。怎
20、样读才能让人也似乎看到这些样子，从而帮忙理解“共性鲜亮”和“神态各异”。 16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ “惟妙惟肖”说明白什么？游人们啧啧赞美时会说些什么呢？ 朗读体会，指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。 读课文画出中心句读课文质疑，争论朗读体会直至背诵 四、练习稳固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，预备迎接检测。 五、检测反应 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第34自然段内容，凭借课文中的详细的语言文字，体会“敦煌艺术宝
21、库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 谁来说说，我们学习其次自然段时采纳了怎样的方法？ 二、精读课文34自然段，深化理解 精读课文第3自然段 1、要求学生依据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。 2、争论沟通自学效果。 这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“雄伟瑰丽”的意思。 从哪些描写可以看出壁画雄伟瑰丽？ 出示投影片，学生朗读感悟。 “壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。” 对比插图4理解这句话的内容。这句话采纳了先概括后详细的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是
22、用什么句式来表达的？ 文中还有哪儿也采纳了这样的句式，找出来，读一读。 图文对比，朗读体会美丽细腻的描写笔触。 3、提示学生用“有有有还有”的句式，改写本自然段的第四句。 4、朗读体会，想像画面，直至背诵。 精读课文第4自然段。 1、学生用以上方法自读、质疑、争论。 2、介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠抢、破坏的状况。 3、指导朗读、背诵。 4、小结。 三、练习稳固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，预备迎接检测。 四、检测反应 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文第一段和第三
23、段，理解课文内容，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 抽查学生背诵第24自然段的状况。 二、精读课文第一、三段 学习第三段 1、介绍敦煌文化，理解“举世著名”。 2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的制造力和超群的才智，理解“结晶”的意思。 3、指导朗读，要读出骄傲、傲慢的感受。 学习第一段。 1、举世著名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2、“蜂窝似的”说明白什么？ 3、对比插图想像莫高窟的全貌。 听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟绚烂辉煌的艺术文化。 三、创设情境，复述课文。 假设你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？ 学生自己预备一下，然后指名介绍。 四、小练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场欢乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。 （提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观看一下再写，那样会使句子更生动。）