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1、 年 月中 职教论坛 职业教育 引微课入课堂教学 建优质数字资源 创信息化教学平台 记 2014 年宁波市电工电子专业 “三新 ”活动 林如 军 （浙江省宁波市教育局职成教教研室） 摘要 在信息技术日新月异的今天，微课，作为一种新型的 教学资源，具有十 分广阔 的教学应用前景 。 本文基于宁波市举办的电工电子专业 “三新 ”活动，以探索微课在课堂教 学中的应用为切入口，深入分 析职教课堂，创新课堂教 学理念，优化课堂教学，共同 探讨信 息化教学改革的思路与方法 。 关键词 微课 “三新 ”活动 信息化教学 快节奏的现代生活不断追求 “微生物 ”，微博 、 微 信 、 微电影等不断涌现，而在教育
2、领域也随之产生了 微课 。 微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂 教育教学过程中，围 绕某个知识点或教学环节而开展 的精彩教与学活动的全过程 。 它既有别于传统单一资 源型的教学课例 、 教学课件 、 教学设计 、 教学反思等教 学资源，又是在其基础上继承和发展起来的 。 年，宁波市电工电子专业 “三新 ”活动也与时 俱进，以微课为主题，通过课堂教学观摩 、 教师微课展 示 、 专家讲座研讨等形式，为全市电工电子专业教师 们奉献了一场内容极为丰富的微课大餐，也为即将到 来的信息化教学时代指明了方向 。 一 、 引 “微 资 源 ”入 课 堂 ，提 高 课 堂 教 学 效 率 年的 “三新
3、课 堂 ”上，慈溪职 高 的王禹老师 用 用单片机 “点亮 ”一个 灯 向我们展示了一堂 精彩的微课堂，引起了很多专业教师的高度重视 。 一 种 新的教 育教学 形式，必然会 引起 “ 轩然大 波 ”。 果 然，在 年 的 “三新课堂 ”上 ，两 位年轻教师 都使 用了这种新型的教 学形式，即将教 学内容中的重 点 或难点以微资源的 形式呈现在课 堂上，切实提高 了 教学效率 。 在之后的点评环节 中，教师们纷纷 表示， 微课教学用得适宜，能提升课堂效率，是今后职业教 育发展的主流 。 两位 教师带给我们 的不仅仅是两 堂 精彩的公开课， 更向我们传达了一种理念 。 而这种理 念，通过本次活动
4、，也让我们从内心里切实体会到它 所带来的效益 。 （一） 微视频引入，激发学生好奇心 来自宁波第二技师学院的王丹浓老师作为一名 年轻教师，大胆探索，勇于创新，充 分利用信息化 手 段，将一堂理论性极强的电子技术课 分压式偏 置放大电路 ，用理实一体的教学方法展现给学生，给 大家带来耳目一新的感觉 。 她通过微课的形式，将自 制的教具调试过程作为引入，以比较两个电路电流的 变化来导出新课 。 并让学生想一想 、 测一测，然后上台 以写一写的形式来激发学生兴趣，从而为新知 识的学 习打下基础 。 年 月中 职业教育 职教论坛 （二） 微课突破难点，提高教学效率 王丹浓老师将本节课的难点 静态工作点
5、的 稳定过程，制作成精美的微课，有动画，有讲解，让学 生感知这个过程，然后学生分组讨论归纳这个过程 。 较之传统的教师板书分析，更加深入浅出，切实提高 了教学效率，此时也可以让教师有一 个反思后续教学 的时间，便于更好地将教学进行下去 。 王禹老师的微课内容则更加丰富，他将 “了解数 码管 ”作为一个完整的知识点，其内容包括数码管内 部结构 、 引脚排列 、 共阴共阳数码管区别 、 码段编码规 则 、 如何计算共阳型数码管码段 、 数码管与单片机连 接 。 学生在观看视频的同时，明确本节课的任务及目 标，既完成了理论知识的学习，也为下一步的动手实 践奠定了基础 。 细心的王老师还将微课资料事先
6、拷贝 到了实验室电脑里，以供学生在编写和调试程序时随 时查看 。 王老师作为一名年轻的 “双师型 ”教师，课堂 上处处体现着 “还课堂于学生 ”的教学理念，这种以学 生为主体 、 教师为主导 、 教学资源为辅助的教学模式 也是我们今后课堂教学的一个大方向 。 通过观摩两位年轻教师的公开课，不难发现，微 课作为课堂教学的有效补充形式，不仅适合于网络时 代知识的传播，也适合学习者个性化 、 深度学习的需 求 。 微课所讲授的内容，可以是教材解读 、 题型精讲 、 考点归纳，也可以是方法传授 、 教学经验等技能方面 的知识讲解和展示 。 所以，微课教学的辅助作用有如 下几点： 1. 导入新课。 良好
7、的开端是成功的一半 。 课前准 备阶段，如果播放一段与教学内容有关的音画皆美的 视频，不但能使 学生迅速安静下来，而且能让学生快 速进入新课的学习中 。 2. 示范作用。 在专业课教学中，实践操作的重要 性不言而喻，而且能培养学生脚踏实地 、 一丝不苟 、 求 真务实的精神 。 如果不是小班化教学，那坐在后面的 学生是较难看清讲台前做实验的教师的一举一动的 。 如果能把教师做实验的过程做成微课，关键步骤 、 关 键点使用微课的放大功能，那么不管学生坐在哪里， 都能仔细观察教师的实验过程了，这样，所有的学生 都有信心做实验了 。 3. 教材解读。 对于课本上比较生涩 、 抽象，又不方 便学生做实
8、验的知识点，教师可以采用微课的形式， 在理论讲解的同时，配上适当的视频 、 动画 、 图片等， 以便于学生更加直观 、 形象地理解 。 二 、 奉献 “微课大餐 ”，引领教学时尚 本次 “三新活动 ”的另一个重要环节是微课展示， 作为宁波市微课比赛电工电子专业的一等奖获奖作 品，来自各个中职学校的张燕峰 、 马君 、 吴莉莉 、 叶伟 花四位教师的微课视频及解说为全场专业教师奉献 了一场精彩的微课大餐，让我们看到了专业发展的希 望，尤其对于大家都还相对陌生的微课领域，年轻教 师们已经开始探索并不断地进行运用，为专业可持续 发展提供了更有力的保障 。 那么什么是好的微课？如 何制作微课 ？结合四
9、位教师所展示的，可以总结出以 下六个方面的共性： （）教学目标及内容：教学目标明确 、 具体 、 可测； 内容选取符合教学实际，内容相对完整，最好是教学 中的重点难点内容；结合学科特点，有机渗透素质教 育 。 ）教学过程和方法：教学过程充分体现教师的主 导作用和学生的主体作用；面向全体学生，关注个性 差异；能利用信息技术的功能优势调控教学活动，教 学反馈及时 。 ）课堂教学效果：学科教学特色鲜明， 能达成学科教学目标；学生学习态度积极，教学过程 能体现学生的主体地位，学生智力得到发展，能力得 到培养；信息技术 与学科教学整合对提高教学质量效 果明显 。 ）教师基本素养：教师 举止大方 、 得体
10、 、 自 然；教师表达能力强；教师课堂驾驭能力强，具有一定 的教学智慧和教学魅力 。 ）教学 视频质量：图像 稳 定，色彩正常；声音清晰，声画同步；多机拍摄的镜头 衔接自然；视频要有片头，显示标题 、 作者 、 单位等信 息；主要教学内容和环节有字幕提示；视频时间一般 为 分钟，最长不宜超过 分钟 。 ）配套教学资 (下转第 11 页 ) 年 月中 职教论坛 职业教育 关专业课程教学改革，研究和实践技能竞赛和日常教 学融通机制，让全国职业院校技能大赛引领中职教学 改革和技术创新 。 同时，让参加技能竞赛训练的学生 有更大的发展后劲，为全面提高数控相关专业建设和 课程建设水平打下良好的基础 。
11、参考文献 伊水涌 数控 高技能人才 “ 无界化 ”培 养模式的 构建与 实践职业教育，（） 王婕技 能竞赛与 常规教学 融通的 研究和实 践教 育教学论坛，（） 连序燕 赛技 能 强实力 促 教学改 革现代 企业教 育，（） (上接第 4 页 ) 源：有本节课或该课例片段配套的教学设计 、 教学课 件 、 教学反思及专家点评 。 配套资源要便于其他教师 学习 、 借鉴交流和研究使用 。 三 、 聆听专家智慧，探讨 “路在何 方 ” 作为本次 “三新活动 ”的压轴大戏，宁波职业技术 学院电子电信学院的吴志荣院长为大家带来一场案 例丰富的精彩讲座 信息化教学改革的方向与做 法 。 如果说之前的课堂
12、观摩 、 微课讲座从微观上探索 了微课在教学中的应用，那么本次讲座则从宏观上为 大家指明了今后信息化教学的方向 。 吴院长首先介绍了高职教学改革的现状及热点， 然后针对当前职业教育存在的问题，结合宁波职业技 术学院电子电信学院的互助教学平台建设经验，向大 家介绍了信息化教学改革思路 。 1. 当前职业教育存在的问题。 ）学生学习主动 性差，一直处于被 动 学习状态，为他人学 习，没有为 自己职业生涯学习；）学生自主学习能力低下，不会 自主选课，不会自主规划学习内容和学习时间；）表 达能力弱，对 学习内容无法 准确地进行文 字表达和 语言表达；）中高职缺乏紧密衔接，不同地区 、 不同 学校课程标
13、准也不同； ）知识体 系过于狭窄，培 养 的人才只适合专业岗位，很难有良好的发展前景 。 2. 信息化教学改革思路。 ）要有一个稳定的网 络平台；）要有整体 功能的设计 ：包括资源共享 功 能 、 师生互动功能 、 在线学习功能 、 教学管理功能 、 在 线测试功能 、 职业辅导 功能 等；）要有一套逐步 实 施的措施：包括组建课程团队 、 设 计教学模式 、 积 累 教学资源 、 确定评价标准 、 课程动态更新等；）要有 一支优秀的教学团队； ）要有完 善的教学资源 ：包 括教材 、 课件 、 教案 、 虚拟仿真 、 习题和试题库 、 仪 器 图片及使用视频 、 微课等； ）要有 信息化的教学 活 动设计：包括在线学习课程设 计 、 拓展课程的 设计 、 仿真平台的设计 、 动画平台的设计 、 教学管理软件的 设计等 。 微课，只是信息化教学的其中一种手段，虽然 “三 新 ”活动已经结束，但是信息化教学的创新探索任重 而道远， 如何建设数字资源，打造信息化教学互动平 台，实现优质资源共享，行之有效地提高课堂教学效 率，才是我们职业教育今后的一个发展方向 。