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1、七班级上册语文书教案 首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情进展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情进展的阶段，从而体会人物的内心活动，一起看看七班级上册语文书教案!欢迎查阅! 七班级上册语文书教案1 教学目标： 1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的喜爱。 教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2重要语句的深刻含义。 教学难点： 此文的背景和对喜爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情进展、变化的脉络，正确区分故
2、事情节的层次和人物思想感情进展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节进展中的表现，最终理解人物的思想品质，个性特征以及人物的.意义。 教学课时： 第一课时 教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述力量、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 (爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感) 二简介背景及。(见书43页) 这篇小说是以普法战斗中法国惨败，割地赔款这一历史大事为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的抵抗，而是奇妙地选取一所一般学校中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的
3、眷恋、喜爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具.意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战斗为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 后悔 吵闹 惨白 四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物) 环境(.环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节(序幕、开端、进展、.、结局、尾
4、声) 五、分析 1解题： 最终一课，是指在普法战斗法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所学校上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名学校生小弗郎士。 2本文线索：我的见闻感受。 3同学复述故事情节，划分结构。(练习一) 一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，稚嫩。 二(7-23)仔细上课(进展)表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到恍然大悟，心里万分难过，感情发生变化 三(24-末)宣布散学(.、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。 自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的稚嫩心态。 .环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故
5、事发生的时代背景，是普法战斗中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：(往日) 吵闹 (今日)偏安宁静静的 老师态度：骂态度温柔 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种严厉、庄重、悲愤的气氛。 六、作业 ：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 其次课时 要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 一、复述基本情节 ，要求能体现情节进展的脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到
6、、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起? 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严峻，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也奇妙的交代了故事的背景。 不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛
7、形成鲜亮对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的同学、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么?最终一课有什么特殊含义? 通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对同学装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、.恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂
8、法语课了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩稚嫩，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是可怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师布满怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情变化从可怕到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。 4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听?而且都能听明白? 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同
9、义词不达意，爱法语就是喜爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了耻辱感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情观看老师，联想到了什么? 小弗郎士对老师布满怜悯、敬重、爱戴之情，由于喜爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的
10、轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士永久忘不了这最终一课?(总结) 1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3.惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三、作业 ：小弗郎士为什么会有这么大的变化?请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。 第三课时 要点：分析韩麦尔先生形象。 一、复习简述小弗郎士的感情变化 二、分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国布满喜爱的爱国志士，请找出详细表现。 1、 韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么?由此可看出他的心情是怎样的? 他出于民族责任感，沉痛
11、地总结了教训：1同学不努力2父母不关怀3老师不尽责。总结过去的目的，在于让同学珍视这最终一课。说同学可怜，是说老师没教好，同学没学好，快要做.奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。 3、老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比方?这个比方的深刻意义是什么? 高度赞美法国语言，强调把握法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言;含义是：把握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，老师是怎样支配的?有什么用意，产生什么效果? 忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别
12、出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永久在一起，激发同学的爱国热忱。 5重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?为什么他听到钟声，脸色惨白?我又为什么觉得他从来没有这么高大? 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞;而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我熟悉到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，由于惨白带感情颜色，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情? 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦
13、痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用? 写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。由于内心感动，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。 7使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情? 法兰西万岁几个光荣大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的喜爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8
14、小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的循循善诱、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他喜爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9小结写人的几种方法 (1)把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 (2)把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 (3)留意细节描写(极微小的动作，表情，衣饰，等叫细节)，本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题) (4)留意场
15、景描写 三、板书 最终一课(短篇小说) 法国 都德 线索：我的见闻感受。 故事情节：(1-6)上学路上(开端) 二(7-23)仔细上课(进展)三(24-末)宣布散学(.、结局) 小说环境:自然环境:风和日丽 .环境:普法战斗,法国沦陷 课堂气氛:严厉、庄重、悲愤 七班级上册语文书教案2 【教学目标】 1、依据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步把握小说的内容; 2、通过分析典型细节，分析人物形象; 3、培育同学喜爱母语、喜爱祖国的感情。 【教学重点】 通过分析典型细节，分析人物形象。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、介绍故事背景，导入新课 1870年7月19日一187
16、1年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战斗普法战斗。普法战斗以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。最终一课就是以这一历史大事为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的苦痛。面对侵略，法兰西人民奋起抵抗。 二、整体感知 1、简介小说： 小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映.生活的一种文学样式。 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节。 故事情节是故事发生、进展、结束的过程。一般分为：开端、进展、.、结局。 引导同学找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于同学理解。 3、同学结合文章特别的历史背景，有感情的大声朗读
17、课文; 4、同学概述本文的主要内容; 三、再读、分析课文 1、同学三读课文，依据有关小说的学问，找出本文中的人物(仆人公)，理清文章的故事情节： 明确：仆人公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节：上学路上 上最终一课的过程 下课 上课前、上课中 四、四读课文，围绕变字讨论人物形象 1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士 同学细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的缘由是什么? 2、同学自由发言，并自行归纳总结。 3、同学总结小弗朗士是个怎样的孩子。 五、小结 六、布置作业 朗读课文，思索小弗郎士在小说中起到了什么作用? 其次课时
18、一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化 1、同学小组推举代表沟通，并自行归纳。 2、同学再读课文，想象揣摩： 我每次抬起头来，总观察韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 (猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?) 突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 我的伴侣们啊，他说，我我 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字： 法兰西万岁! (请你用一两个词语形容韩麦尔
19、先生此时的心情) 3、同学概括韩麦尔先生是个怎样的人： (同学小组争论沟通，然后全班沟通) 4、同学再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了变化?假如有变化，表现在哪些方面? (老师指名回答) 5、老师进行总结归纳。 七班级上册语文书教案3 教学创意： 同学在网络环境下由老师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学;配以音乐感染同学。 教学结构： 情境导入 整体感知品尝精彩语句扩展思索 教学目标： 学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句 2、体会剧烈的思想感情 力量目标：1、有感情地朗读课文 2、培育同学利用网络猎取学问的力量 德育目标：培育同学对土地、对祖国的喜爱之情。 教学重点：
20、有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、同学上网检索有关背景和的资料 二、整体感知 1、范读 2、同学自读 三、品读精彩语句 1、同学朗读并相互评价 2、揣摩特别词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”之类的词语呢? (3)同学争论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。 四、扩展思索 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢? 五、布置作业 (播放松花江上) “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料) 七班级上册语文书教案