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1、最新学校数学教学反思 作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面我给大家带来最新学校数学教学反思5篇，盼望大家喜爱！ 最新学校数学教学反思篇1 训练家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的进展。数学学习中最珍贵的就是培育同学探究的意识和力量，探究可以说是学问创新的先导。探究有了创新，也就意味着学问有了创新。那么我们应当如何来培育同学探究创新呢？ 一、同学在问题情境中探究创新。 同学学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发觉和再制造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参
2、加。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有意识地创设问题情境，以疑点激发同学的思维火花，从而引导同学在问题的导引下主动探究，猎取学问，增长力量。 课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导同学的学，在教学过程中，老师要依据教材的内在联系，利用同学已有的基础学问，引导同学主动参加探究新学问，发觉新规律，这是非常必要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让同学随便说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又兴奋又惊异时，老师说：“这不是老师的本事大，而是老师把握了其中的
3、规律，你们想不想知道其中的神秘呢？”同学说：“想”。从而创设了绽开教学的最佳情境。老师紧接着问：“你们发觉连加的几个数有什么特点？”同学观看到都是相邻的发觉它们之间的差是10同学的发觉又有了一个新突破，同学在学问魅力的激发下，克服了一个又一个认知突破，主动投入到学问的发生、进展、形成的过程中，尝到了自己探究数学规律的乐趣。 二、让同学在操作活动中探究创新。 “思维从动作开头，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过操作，可以使同学获得丰富的感性学问，可以为同学创设一个活动、探究、思索的环境，使他们主动参加学问的形成过程。老师要创设一切条件，创设让同学参加操作活动的环境，多给同学活动的时间，多让同
4、学动手操作，多给同学一点自由。如：我在讲全等三角形时，先让同学动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满意几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让同学在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥制造的潜力。 三、让同学在争论沟通中探究创新。 争论学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一学问进行广泛的争论和沟通，让同学畅所欲言，并通过同学相互合作，集思广益，渐渐完整地把握某一学问。 同学们在小组活动中热闹的争论、进行归类，这样一步步引导同学观看、比较、争论、归纳使同学把握有理数的分类。可见，争论是“互助自学”的体现，它能使同学在“互助”中愿意去探究、去发觉、去学习学问，在“自学
5、”中自觉去了解、去思索、去解决问题。 四、让同学在开放性练习中探究创新。 开放性练习是指解题思路不一，能引起同学发散思维的或条件不充分需要补充的一种练习。这样的练习需要同学通过思索找出一个或几个答案。开放性练习可以给同学供应更多的思索和探究空间，使同学在解题时探究问题情境中的数量关系，查找数学模型，有助于同学综合力量的培育。在教学中，老师应针对教学内容联系同学的生活实际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现多样化，答案不标准化，让不同层次的同学在开放性的练习中养成独立探究的学习习惯。大胆地去探究对于同学练习过程中新奇的想法，独到的见解，老师还应赐予鼓舞和表扬。 以上四点是我
6、在课程改革中所体验到的几点不足阅历，数学教学最重要的是让同学学会探究新知，发觉规律，同学只有经过自己的探究，才能“知其然”并且“知其所以然”，同学才能真正获得学问，懂得公式的意义，把握公式的应用，而且通过探求若干公式的应用，进一步提高同学的探究力量。 最新学校数学教学反思篇2 作为一名新老师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。 一、对教材的反思。 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是同学个人力量的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时
7、间的教学工作，我一个最大的熟悉就是给同学自主沟通的时间多了，同学慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、帮助同学的一个个体。如初一数学里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是同学自主发挥，这就是新课程的特点，让同学争论、动脑、学会总结。老师只是引导同学思索，最终推断、汇总同学结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导同学学习方面还需改进。 二、对同学的反思。 从同学到老师的转变已经有十多年的时间，所以看到那些同学仿佛就看到自己过去的影子，所以通过课间与与同学的沟通，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威武性不够，现在的孩子本身就是从父母的溺爱中成长起来的，所以对待越是脾气好的老师就
8、越是调皮，这就是我这十来年的最大感受。年轻就得付出代价，所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了，把握好同学得心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，
9、是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国闻名的训练心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部训练心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中注意同学的全面进展，科学的评价每一个同学。 新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以
10、及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。 1评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 2评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有个性进展的同学评下去。 3评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一
11、名中青年老师，我们应当尽快成长起来，不怕摔跤，不怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 最新学校数学教学反思篇3 段时间我们始终沉醉在对圆这一节课的讨论中，通过不断地琢磨、认真地推敲，反复地修改，对这节课的熟悉越来越深，教学设计的思路也越来越清楚，形成了以下的反思： 一、关于导入的设计 本节课的导入分四个层次进行，首先通过老师用线绳工具在空中旋转，让同学清楚地看到形成的轨迹是一个圆。接着介绍含有圆的图片，让同学找出圆;再让同学举例生活中见到的圆;最终通过摸一摸的嬉戏，让同学体会圆与其他平面图形的区分，从而熟悉圆是平面上的一种曲线图形。
12、圆在日常生活中处处可见，同学对它也比较熟识，在课的一开头我们就让同学在老师的演示和图片的观看中清楚地看到这是圆，借助这样的表象，让同学在头脑中搜寻自己曾经见到过的圆，从而初步地感知圆。最终通过摸一摸的嬉戏活动，让同学感受圆与其他图形的不同，在比较中，进一步感知圆。通过这样有层次的感知活动，调动了同学的多种感官，激发了同学学习圆的爱好。 二、关于对圆的熟悉和特征的处理 在讨论圆的熟悉与特征这一学问点时，我们比较了两种不同的设计思路：第一种，把介绍圆的各部分名称和它的特征结合起来，即熟悉半径以后，立刻讨论同一圆中有很多条半径并且长度相等等特征;另一种：是先介绍圆的各部分名称再讨论各部分之间的关系。
13、我们觉得第一种方法比较传统，由于这一环节的学问点比较多，而且讨论几个学问点的方法雷同，这样老师的讲解就比较繁琐，同学缺乏讨论的爱好。所以我们就选择其次种方法，先让同学通过自学书本，找到圆各部分的名称，并熟悉它们，能在自己画的圆中标出。接着通过小组合作争论的形式，发挥同学学习的主动性，让他们通过有目的的探究活动，争论沟通半径的特征、直径的特征、半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关学问。这样的设计避开了老师冗长的讲解，同学学习方式的单调，而且通过敏捷多样的学习方式，促使同学有爱好的，主动的进行探究。 三、关于数学史料的运用 本节课中我们两处引用到数学史料。这些凝聚着才智的数学讨论史料，我们不仅
14、仅把它们作为引语或观赏，而且还力求让史料成为同学发觉问题、讨论问题的素材、发挥其数学的文化价值。 首先在同学对圆有了一些初步的感知以后，联系古希腊的一位数学家曾说过：在全部的平面图形中，圆是最美的。以此引发同学讨论圆与其他平面图形的不同。在探究圆的特征结束之后，借助多媒体呈现墨子的一句话：圆，一中同长。让同学用把握的一些学问解释这句话的含义。这样不仅让同学了解了古代关于圆的史料记载，还可以巩固对圆的特征的熟悉。引用周髀算经中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的熟悉。在播放录象，理解意思以后，进一步引导思索：如正方形的边长是16厘米，你能从中获得关于圆的哪些信息?让同学进一步关注圆与正方
15、形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。 四、关于媒体的处理 随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断进展，多媒体技术帮助教学越来越多的运用于学校数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。 在导入新课时，为了让同学初步感知圆，先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图片，利用这些同学熟识的，颜色艳丽的图片，刺激同学的多种感官，激发同学用数学的眼光去观看事物的爱好。接着运用动态演示，从实物中勾画出圆，使同学清楚看到圆是有曲线围成的。 在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。第一段在学习用圆规画圆时播放，通过展现一个完整的画圆过程，为同学
16、供应清楚地、正确的画圆方法，为同学独立用圆规正确画圆奠定基础;其次段在介绍用线绳画圆时播放，通过体育老师在操场上画圆的过程，重现生活场景，让同学体会到用线绳画圆的有用价值。 在讨论圆的半径、直径的特征时，当同学通过画一画、折一折、量一量，知道在同一圆中半径可以有很多条，在此基础上运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上可以发散出很多条线段。通过剧烈的视觉刺激，让同学体会到同一圆中半径有很多条，感受初步的极限思想。 在讨论车轮为什么是圆的?车轴应装在哪里?这两个实际问题时，依据同学的沟通状况，结合媒体的动态演示，让同学随着画面和声音效果的逐步展现，体会当车轮不是圆时或者车轴不在圆心位置时，车子
17、行驶的感觉是不稳当的。从而体会到车轮要做成圆的，车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价值。 五、关于细节的处理 1.在导入环节的摸一摸嬉戏中，为了使全体同学参加这个嬉戏。我们考虑装的器皿应当是透亮的，而摸的同学蒙住眼睛。其他同学通过观看摸的过程，共同感受圆与其他平面图形的不同。另外为了让同学的探究活动不受到其他因素的干扰，我们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。 2.整节课的学问点比较多，而且学问的呈现是逐步完成的。为了完整地展现这一节课的重点，我们预备跟随课堂流程，在黑板上板演各个学问点，一步一步地完成板书。这样的设计避开了多媒体展现的不足，使得同学在全课小结之时，能依据板书
18、，快速在头脑中形成学问网络。 3.在探究圆的基本特征时，组织同学借助圆规画出任意大小的圆进行探究。在熟悉半径以后，同学通过量一量，量出半径的长度。在同学的沟通反馈中，引导同学发觉自己量出的全部的半径都是一样长的，但自己量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，从而体悟出只有在同一圆中，全部的半径长度才相等。 最新学校数学教学反思篇4 同学从学习直线图形的熟悉，到学习曲线图形的熟悉，不论是学习内容的本身，还是讨论问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。通过对圆的讨论，使同学熟悉到讨论曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了同学的学问面，而且从空间观念来说，进入了
19、一个新的领域。因此，通过对圆有关学问学习，不仅加深同学对四周事物的理解，激发学习数学的爱好，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图打下基础。 一、以旧引新，渗透“转化”思想 新课标指出，老师是同学数学活动的组织者、引导者、合。老师要乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。本节教学内容原先的教材是直接让同学操作把圆平均分成16份，用转化法推导出圆的面积。这样同学当然也能把握圆的面积，但对学问的推导是只知其然不知其所以然。而新教材。让同学先依据旧知概括出求面积的两种方法，然后让同学大胆地猜想数方格能不能求出圆的面积。在发觉数方格的方法很难求出圆的面积后，让同学依据方格
20、图大胆地猜想出圆面积的范围。之后在老师的启发引导下，使同学获得用转化法可能求出圆的面积，在此基础上让同学通过自学、争论、操作、探究得出圆面积的计算。这一过程的设计正体现了新课标所提倡的三维教学目标，由重结论向重过程转变。不仅重视同学数学学问的获得，更重视数学思想和数学方法的形成。使同学学得更好玩，更有价值。 二、自主探究，感受学问形成“过程” 数学学习的本质是“再制造”。数学学习的过程不是让同学被动地汲取教材和老师给出现成结论，而是一个由同学亲自参加、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在数学学习过程中，应给同学搭建探究的舞台，强化过程意识，以激励同学再创新。课堂的生命活力正是来自于对大
21、事或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、奇怪，来自于情不自禁的、丰富活跃的猜想、假设、直觉，来自于不同观点的碰撞，争论，更来自于探究体验中的时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险和喜悦。只有经受这样的感悟、体验的过程，才能得到力量的锤炼，才智的升华。 在凸现圆的面积的意义以后，通过对比复习的平面图形的面积推导方法，让同学大胆猜想圆的面积怎样推导。同学猜想后，再拿出预备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，同学动手剪拼好后，进行观看对比，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接.行四边形或长方形。这个环节的设计也是“极限”思想渗透的最好体验。再对比
22、圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜亮的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。 通过同学操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让同学多种感官参加，符合同学的认知水平。通过观看，比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让同学推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使同学始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来。同学思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和制造性得到充分激发，探究力量、分析问题和解决问题的力量得到了提高
23、。 三、分层练习，体验运用价值 结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对同学的学习状况进行检测。 第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式。 其次，提高练习收集了身边的实际内容，融入了解决实际问题的情境之中，求自动喷水器旋转一周后的喷灌面积就是求半径是5米的圆的面积，使同学感受到学习的学问是有价值的，是有作用的。 第三，综合练习既联系了前面所学的学问(已知圆周长，先求半径，再求圆的面积)，又熬炼了同学的综合运用力量。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，老师注意了每个练习的指导侧重点。 最新学校数学教学反思篇5 今日我给同学上了锐角三角函
24、数这一章的第一节，现将这节课作简洁反思。 本节课采纳问题引入法，从教材探究性问题梯子的倾斜度入手，让同学主动参加学习活动。用特别值探究锐角的三角函数时，同学们表现得特别乐观，从作图，找边、角，计算各个方面进行探究，同学发觉：特别角的三角函数值可以用勾股定理求出，然后就问：三角函数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的外形有关系吗？整节课都在紧急而开心的气氛中进行。同学特别活跃，大部分人都能乐观动脑乐观参加。教学中，我始终比较关注同学的情感态度，对那些乐观动脑，热忱参加的同学，都赐予了鼓舞和表扬，促使同学的情感和爱好始终保持最佳状态，从而保证施教活动的有效性。 在今后详细教学过程中，
25、自己还要多留意以下两点： （1）还要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。学校同学的留意力还是比较简单分散的，爱好也比较简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们接受。如何找到适合自己适合同学的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或.飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现。我将不断摸索，不断实践。 （2）我将尽我可能站在同学的角度上思索问题，设计好教学的每一个细节，上课前多揣摩。让同学更多地参加到课堂的教学过程中，让同学体验思索的过程，体验胜利的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给同学，让同学做课堂这个小小舞台的主角。而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，布满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。