培智一班级下数学教案.docx

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1、培智一班级下数学教案 使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使同学初步感知所学图形之间的关系。一起看看培智一班级下数学教案!欢迎查阅! 培智一班级下数学教案1 教学目标： 1. 学问与技能目标：使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使同学初步感知所学图形之间的关系。 2. 过程与方法目标：通过观看、操作活动，使同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征;感知所学图形之间的关系。 3. 情感、态度与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到复杂的变化及联系，感受图形美;(2)通过数学活动，培育同学用数学

2、进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点： 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教学难点： 初步感知所学图形之间的关系。 教具预备： 老师预备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，同学预备：图形卡片、做风车的材料。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么? 生：风车。 师：你们喜爱风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西? 生：图钉、小棒、纸 生2：我来补充，要用正方形的纸。 二、感受新知，观看比较 1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是

3、个老伴侣了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还熟悉哪些平面图形? 生：长方形、三角形、圆形 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像? 生：长方形。 师：为什么? 生：由于它们都有四条边，而且很直。 生：由于它们都有四个角。 以亲切的谈话关心同学回顾了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。 2. 师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点? 生：两条长边，两条短边。 师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么? 生：上面的边和下面的边一样长? 师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折

4、)。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗? 生：自己动手折一折。 师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?(用直尺或绳进行测量) 3. 引导同学连续观看长方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大长方形分成了四个外形相同、大小相等的小长方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。 先让同学观看图形的边，得到一个猜想，并鼓舞同学自己动手证明他们的猜想，体现了观看猜想证明的认知过程。对于同学可能用的多种方法，老师都赐予鼓舞，培育同学的制造性。 4

5、. 引导同学观看正方形的边，有什么发觉。 生：正方形的四条边都一样长? 师：你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商议商议。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长? 同学动手证明，可用不同的方法，老师巡察赐予指导。 5. 引导同学连续观看正方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小正方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四

6、个外形相同、大小相等的小三角形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。 三、动手实践，拼组图形 师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形) 1. 师：左面4列的同学拿出2个外形相同、大小相等的长方形;右面4列的同学拿出四个外形相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开头。 生; 短边相接拼组成一个大长方形。 长边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大正方形。 角与角相接组成的图案。 2.选一些外形一样的三角形

7、拼一拼，看能拼出哪些平面图形? 利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育同学的想象力量。对于同学的不同拼法，老师应给以鼓舞，敬重同学的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。 四、嬉戏活动 师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容图形的拼组，同学们表现都特别好。(板书课题) 1. 拼图案。 师：现在老师想请你们利用今日所学的学问帮一个忙。老师家买了很多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们情愿吗? 以关心老师设计地板砖为引子，激发同学的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。 2.

8、拼熊猫。(第30页的第6题) 老师特别感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。(出示熊猫图)，你们喜爱吗?不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。(指导同学进行拼组) 五、动手操作，体会图形间的关系 师：小伴侣们真了不起，通过你的观看、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲自做一个美丽的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图)，你能说说怎样做吗?(在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。) 怎样在正方形的纸上剪出四个三角形? 可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗?(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。) 怎样将长方形的纸剪成正方形的纸?

9、出示圆形，问：这是什么外形?用圆形纸做风车，先做什么?(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。) 怎样将圆形的纸剪成正方形的纸? 那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?留意：在做风车的过程中你会发觉哪些图形? (全班同学动手做风车，老师给有困难的同学进行指导。) 谁说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形? 生：我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。 让同学在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。 六、总结 师：谁来说说这节课你都学会了什么? 培智一班级下数学教案2 教学目标： 1. 学问与技能目标：使同学体会所学平面

10、图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使同学初步感知所学图形之间的关系。 2. 过程与方法目标：通过观看、操作活动，使同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征;感知所学图形之间的关系。 3. 情感、态度与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到复杂的变化及联系，感受图形美;(2)通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点： 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教学难点： 初步感知所学图形之间的关系。 教具预备： 老师预备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，同学预备：图形卡片、做风车的材料。

11、教学过程： 一、创设情境，谈话引入 老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么? 生：风车。 师：你们喜爱风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西? 生：图钉、小棒、纸 生2：我来补充，要用正方形的纸。 二、感受新知，观看比较 1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老伴侣了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还熟悉哪些平面图形? 生：长方形、三角形、圆形 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像? 生：长方形。 师：为什么? 生：由于它们都有四条边，而且很直。 生：由于它们都有四个角。 以亲切的谈话关心同学回

12、顾了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。 2. 师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点? 生：两条长边，两条短边。 师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么? 生：上面的边和下面的边一样长? 师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗? 生：自己动手折一折。 师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?(用直尺或绳进行测量) 3. 引导同学连续观看长方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时

13、留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大长方形分成了四个外形相同、大小相等的小长方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。 先让同学观看图形的边，得到一个猜想，并鼓舞同学自己动手证明他们的猜想，体现了观看猜想证明的认知过程。对于同学可能用的多种方法，老师都赐予鼓舞，培育同学的制造性。 4. 引导同学观看正方形的边，有什么发觉。 生：正方形的四条边都一样长? 师：你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商议商议。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长? 同学动手证明，可用不同的方法，老师巡察赐予指导

14、。 5. 引导同学连续观看正方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小正方形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个外形相同、大小相等的小三角形。换句话说，假如有四个外形相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。 三、动手实践，拼组图形 师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形) 1. 师：左面4列的同

15、学拿出2个外形相同、大小相等的长方形;右面4列的同学拿出四个外形相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。开头。 生 短边相接拼组成一个大长方形。 长边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大正方形。 角与角相接组成的图案。 2.选一些外形一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形? 利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育同学的想象力量。对于同学的不同拼法，老师应给以鼓舞，敬重同学的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。 四、嬉戏活动 师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习

16、的内容图形的拼组，同学们表现都特别好。(板书课题) 1. 拼图案。 师：现在老师想请你们利用今日所学的学问帮一个忙。老师家买了很多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们情愿吗? 以关心老师设计地板砖为引子，激发同学的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。 2. 拼熊猫。(第30页的第6题) 老师特别感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。(出示熊猫图)，你们喜爱吗?不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。(指导同学进行拼组) 五、动手操作，体会图形间的关系 师：小伴侣们真了不起，通过你的观看、动手验证了两种图形边的

17、特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲自做一个美丽的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图)，你能说说怎样做吗?(在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。) 怎样在正方形的纸上剪出四个三角形? 可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗?(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。) 怎样将长方形的纸剪成正方形的纸? 出示圆形，问：这是什么外形?用圆形纸做风车，先做什么?(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。) 怎样将圆形的纸剪成正方形的纸? 那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?留意：在做风车的过程中你会发觉哪些图形? (全班同学动手做风车，老师给有困难的同学进行

18、指导。) 谁说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形? 生：我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。 让同学在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。 六、总结 师：谁来说说这节课你都学会了什么? 培智一班级下数学教案3 教学课题： 十几减7、6 教学内容： 十几减7、6 教学目标： 1、同学初步学会计算十几减7、6。 2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 重点难点： 引导同学通过数据的观看直接说出“想加算减法”的思索过程。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-9

19、13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13 3、12-8=4，说一说想的过程。 二、新授 1、出示例3。 (1)观看画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后)再让同学猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条?(同学分组争论，说一说自己的想法) (3)同学汇报争论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13 3+3=6

20、13-7=6 谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的? (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)同学独立列式，并说一说思索的过程。 l3-6=7 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。 2、做一做第2题。 观看比较使同学感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 同学独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，同学已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 培智一班级下数学教案