培智学校三班级数学教案.docx

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1、培智学校三班级数学教案 通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。一起看看培智学校三班级数学教案!欢迎查阅! 培智学校三班级数学教案1 教学目标： 1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 教学重难点： 重点：使同学把握正方形和长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 教学预备： 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 教学流程 流程一、

2、联系生活,引入课题： 1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的? 2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题)讨论它们的特征。 (PPT出示课题：熟悉长方形和正方形) 其次段：在嬉戏中

3、初步感知长方形正方形的特征 流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。 1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停) 2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停) 6

4、、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗? 6、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停) 第三段：在操作中建构长方形正方形的特征 流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征： 1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下图) 2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停) 3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折

5、)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。 4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停) 5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示) 6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征? 7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。 第四段：长方形和正方形的联系

6、 流程四、长方形和正方形的联系 1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停) 2、师归纳：我们一起来看课件的演示： 3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方? 4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。 5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把 第五段：教学想想做做1、2、3、5、6 流程五、教学“想想做做”1 (注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预

7、备好) 师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停) 2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停) 流程六:教学“想想做做”2 1、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停) 2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互动工具软件演示拼的过程)(右上图) 3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂

8、停) 流程七：教学“想想做做”3： 1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停) (课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的? 2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停) 3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。 流程八、教学想想做做5： 1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出

9、示)(暂停) 2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停) 流程九：教学“想想做做”6： 师：我们的数学书是什么外形?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停) 第六段：全课总结及拓展 流程十、课堂总结。 1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：) 2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的

10、图画。 流程十一、拓展延长：想想做做4(选做) 1、师：我们来争论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来沟通。 2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗? 3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正

11、方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课 培智学校三班级数学教案2 教学目标： 1、使同学经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。 教学重点： 用列表的方法整理各种可能的方案。 教学难点： 分析数量关系。 教学步骤： 一、导入新课 1、完成下列填空 2()+3()=18 (1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定? (2)假如

12、前面括号里填3，后面括号里填几? (3)假如后面括号里填2，前面的括号里填几? 2、导入。 谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常需要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧! 二、探究新知。 1、理解题意。 (1)从图中我们获得了哪些信息? (2)要求的问题是什么? 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2()+3()=18表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢? 2、探究方法。 (1)同学在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。 (2)汇报沟通。 师：假如用“

13、载质量2吨”的车子装煤，最多运几次? 生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4(次)，刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如支配这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应当运几次才能把煤运完呢? 生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4(吨)，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。 师：假如1次呢?0次呢? 同学独立完成。 (3)列表法解决问题。 师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数 14次0

14、次8吨 23次1次9吨 32次2次10吨 41次2次8吨 50次3次9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。 3、回顾与反思。 (1)我们在列举的时候应留意什么?(根据肯定的挨次) (2)假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举) (3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 同学自我探究。 三、巩固练习 1、完成第33页“做一做”。 (1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条

15、件后怎么做?这样有什么区分? (2)同学在小组内争论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。 (3)汇报沟通结果，集体订正。 2、完成“练习七”第7题。 (1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(同学自由发言) (2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(同学把每一种合理的租船方案分别根据大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。 四、课堂小结 今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗? 培智学校三班级数学教案3 一、设

16、计思想 指导思想：在教学中依据新课程标准培育同学的规律思维力量、发散思维力量、合作探究力量，充分调动同学的乐观性，使同学成为学习的主体，课堂的主体。使同学能够感觉到生活中时时到处有数学，乐于学习，喜爱数学。 依据教材的原有学问系统，通过创设肯定的问题情境，让同学在老师带领下一步步地去探究，去经受一个做数学，感受数学的过程，从而达到学问力量和心理素养的全面进展。 理论依据：数学教学过程是同学在老师组织下开展数学学习活动的过程，同学是数学活动的主体，同学的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，分数在生活中有着广泛的应用，为此我联系实际设计理解分数意义的练习，让同学在理解分数意义的同时体会分

17、数在统计分析中的应用价值。 二、教材分析 1、课程标准对本课内容的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认读写简洁的分数，能比较同分母的大小。 2、几分之几这节课的内容是由熟悉几分之一和熟悉几分之几这两部分组成。 3、几分之几这部分教材是在同学把握了一些整数学问的基础上初步熟悉分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。同学初次学习会感到困难。 教材第94页例4是通过折纸、合作沟通来熟悉四分之几。这是在同学直观熟悉四分之一的基础上进行的，通过把相同大小的正方形平均分成四份，分别由四个同学引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之

18、四，是前面折纸熟悉四分之一的连续，更是进展。教材只说明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的几分之几，则让同学自己去探讨，体现了培育同学归纳推理力量的意图，同时加强了四分之几与四分之一的联系，情境图的设计体现了合作学习，引导同学擅长通过合作参加数学学习活动，来共享学习成果。 教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份，来说明非常之几的含义，一方面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的学习作了初步预备。小精灵先提示：“每份是它的几分之几。”引导同学由此推算出非常之三、非常之七。随后指出像四分之二、四分之三、非常之三、非常之七这样的数，也都是分数。之后，教材以四分

19、之三为例，教学分数各部分名称。 教材第95页例6给出两组同分母分数让同学先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的熟悉，也为下面学习同分母分数的简洁加、减法做预备。通过涂色来比较，降低了难度，更有助于同学对分数形象的感知，丰富了表象。其次组六分之六与六分之五的比较，为后面学习“1减几分之几”作了铺垫。 三、学情分析 同学比较好动，对新学问也有较强的奇怪心，有肯定的合作探究的力量。同学需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。 从整数到分数，从熟悉几分之一到熟悉几分之几，对同学来说是认知上的突破，为了给同学搭建突破的台阶，老师要留意在教学中给同学供应丰富的贴近同学实际、同学感爱好的现实情境，让同学在熟

20、识的情境中感悟分数的含义，教学时，在借助前一节熟悉几分之一的基础上，还可让同学想一想，说一说还有什么可用分数来表示，使同学进一步理解分数的含义，从而熟悉几分之几。这样同学对学分数就会感爱好，但对分数意义的理解仍有一部分同学会有困难，单位1的理解也会有肯定的困难。可以通过“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“练一练”等活动，激发同学学习的爱好，使同学主动参加学习。在逐步的实践探究中加深理解，逐步把握。 四、教学目标 1、通过折一折、涂一涂、说一说，经受几分之几的形成过程，熟悉几分之几。 2理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。 3，理解不同大小

21、不同外形可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样; 4、理解并把握比较分母相同的分数大小的方法，能够正确比较。 5、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识、数学思索与语言表达力量。 6、在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 五、重点难点关键 教学重点：熟悉几分之几,比较同分母分数的大小 教学难点：理解并口述分数的意义 教学关键：把握分数的意义及各部分名称。 六、教学策略与手段 教学模式：本节课采纳“问题-探究-沟通-应用”的模式，此模式以数学学问为载体，创设问题情境，调动同学情、知、意、能各种感官，使同学敢

22、于发觉、提出问题，乐观参加学习过程，讨论探究、合作沟通、寻求解决问题的途径，感悟学问，体验胜利，实现其智力情感及其它方面全面进展。 教学策略：本节课主要的教学策略是创设问题情境; 建立互动型的师生关系 选用开放性的教学内容。 教学手段;运用实物等创设问题情境 七、课前预备 1、同学的学习预备：预习第94页95页(例4、例5、例6)第97页4至6题。每人一个圆、一个长方形、二个正方形 2、老师的教学预备：一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸 3、教学实践：动手操作 4、教学用具的设计和预备：投影仪直尺 八、教学过程 (一)、复习导入揭示课题 1、复习导入 (1)、我们已经熟悉了

23、几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。 生说分数师板书分数 (2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班沟通要突出平均分。 (3)、各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报沟通。 2、揭示课题 大家还想再熟悉其它的分数吗?(板书课题：熟悉几分之几) (设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作预备。) (二)、动手操作、探究沟通，猎取新知 1、请同学们拿出预备好的一张长方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。 2、教学例4 你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。 你涂了几份，涂色部

24、分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。板书： 其中两份是这张纸的四分之二，板书。(认、读24，理解它的含义。) 其中3份是这张纸的四分之三，板书(理解34的含义) 其中4份是这张纸的四分之四，板书 通过以上操作你发觉了什么?小组的同学相互沟通一下。 (设计意图：通过同学的独立思索，再小组合作沟通探究分数的意义，加深同学对分数的理解和对几分之几的熟悉。) 3、练习：熟悉八分之几 师：请你拿出一张正方形纸，把它平均分成8份，再给你喜爱的几份涂上颜色，然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示? 同学动手操作 全班展现沟通 生1：我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图)，也就是把它平均

25、分成了8份， 然后涂上了其中的5份，涂色部分就是这张纸的。 生2：我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图)，也就是把它平均分成了8份，然后涂上了其中的7份，涂色部分就是这张纸的。 生3：我的折法和生1一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的3份，涂色部分就是这张纸的。 生4：我的折法和生1一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的2份，涂色部分就是这张纸的。 生5：我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的6份，涂色部分就是这张纸的。 生6：我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的4份，涂色部分就是这张纸的。 生7：我的折法和生2一样，我把它平均分成

26、了8份，然后涂上了其中的1份，涂色部分就是这张纸的。 生8：我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的8份，涂色部分就是这张纸的。 师：同学们的表现太棒了!我们把正方形纸平均分成8份，取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。 4、小结：引导得出：四分之几是由几个四分之一组成的，八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比，只是取的份数不一样。 5、制造几分之几 师：请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜爱的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。 同学操作。 展现沟通- 生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的，二份就是它的，三份就

27、是它的，四份就是它的，五份就是它的。 生2：我把这条线段平均分成了6份，那么其中的一份就是它的，二份就是它的，三份就是它的，四份就是它的，五份就是它的，六份就是它的。 生3：我把这条线段平均分成了3份，那么其中的一份就是它的，二份就是它的，三份就是它的。 生4：我把这条线段平均分成了10份，那么其中的一份就是它的，二份就是它的，三份就是它的，四份就是它的，五份就是它的，六份就是它的，七份就是它的，八份就是它的，九份就是它的，十份就是它的。 生5：老师，我觉得可以把这条线段平均分成许多份，取几份就是份数分之几! 师：特别正确!你不仅擅长操作，还擅长思索，擅长发觉总结规律，真了不起! 6、小结 师

28、：刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 7、完成例5，深化对分数意义的理解以及熟悉分数各部分的名称。 看书第94页例5。独立完成填空，再沟通，师板书出分数、说说所表示的意义 (1)像34、44、310、710等这样的数都是分数，你能仿照这些分数，自己说一个分数吗? (2)任选一个说一说。 (3)(指着34)这个分数由几部分组成?你能给分数的每个部分取个名字吗? 把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几

29、份就是这个整体的几分之几。分母就是几，取其中的几份，分子就是几。 板书3-分子 -分数线 4-分母 (4)在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗? (设计意图：加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际，深刻理解分数的意义。) (5)指导同学完成教材第95页“做一做”第1题：将涂色部分用分数表示出来，并说说分数表示的意思。 8、比较同分母分数的大小。 (1)、给、 (2)沟通：你是怎么排的? 为什么这样排?(引导同学说出里面有2个、 里面有7个、比小) 9、出示和 这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌沟通一下。 引导同学拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两

30、份涂上颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大小。谁来说说你是怎样想的? (设计意图：讨论同分母分数比较大小的方法，达到加深同学理解和熟悉的目的。) 10、出示和 独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。全班沟通。 通过这两组分数的比较，你发觉了什么?把你的发觉在小组内说一说。指导全班沟通，引导归纳同分母分数比较方法。 指导同学完成教材第95页“做一做”第2题，巡察、指导。谁能说说你是怎样想的? 指导同学完成练习二十二第4题。巡察、指导。指导汇报。 指导同学完成练习二十二第5题 请同学们独立完成，然后和同桌沟通想法。巡察、指导 指名回答，并说说是怎么样想的。 指导同学完成练习二十二第6题 请同学们独立完

31、成，然后在小组内沟通比较方法。 4、小组争论，通过上面三组数的比较，你发觉了什么?师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法。 (设计意图：看图、涂色，说、读、写分数，并相互沟通自己的方法，更进一步理解几分之几这类分数的意义，强化分数的概念和比较大小的方法。) (三)、争星活动，巩固练习 1、争一颗星 用分数表示图中涂色部分。题目由第95页的做一做1和第97页的第4题改编。 2、争二颗星 (1)、第97页的第5题 (2)、题目由第95页的做一做2和第97页的第6题改编。 3、争三颗星 用分数表示图中的阴影部分。 (设计意图：充分敬重同学对分数的已有熟悉，把握同学自主探究的起点。先让他们来写写几分

32、之几的分数，想想它的意义，再通过操作制造出自己所要表示的分数，进一步深化理解几分之几分数的意义。合作沟通，拓展同学自主探究的空间。) (四)、课堂总结 今日我们学习了熟悉几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。我们还了解了同分母分数的比较方法。 九、板书设计 几分之几 平均分：14、24、34、44、110、710 3-分子 -分数线 4-分母 十、作业设计： 1、请用不同的方法表示一张纸的14 2、一个蛋糕平均切成8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小英吃1块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几?还剩这块蛋糕的几分之几? 培智学校三班级数学教案