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1、关于负数学校六班级数学教案 本单元是在同学已经熟悉自然数、小数和分数的基础上编排的，是数的熟悉的又一次扩展，下面就是我给大家带来的学校六班级数学负数优质教案范例，盼望能关心到大家! 学校六班级数学负数优质教案范例一 教学内容： 比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、学问与技能：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、过程与方法：初步体会数轴上数的挨次，完成对数的结构的初步构建。 3、情感态度与价值观：培育同学应用数学的力量，使同学体验数学和生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好。 重点难点： 负数与负数的比较。 教学过程： 一、复习 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数? -8
2、5.6 +0.9 -2022六班级数学下册教案01-02 +2022六班级数学下册教案01-02 0 -82 2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 _ 摄氏度 二、新授 (一)教学例3 1、怎样在数轴上表示数?(1、2、3、4、5、6、7) 2、出示例3 (1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗? (2)让同学确定好起点(原点)、方向和单位长度。同学画完沟通。 (3)老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和同学，在问怎样用数表示这些同学和大树的相对位置关系?(让同学把直线上的点和
3、正负数对应起来。 (4)同学回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让同学说说直线上其他几个点代表的数，让同学对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的熟悉。 (5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 (6)引导同学观看 A、从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发觉什么规律? B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到。5和-1.5处，应如何运动? (7)练习：做一做的第1、2题。 (二)教学例4 1、出示将来一周的天气状况，让同学把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2、同学沟通比较的方法。 3、通过小精灵的话
4、，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 4、再让同学进行比较，利用同学的详细比较来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一同学比较“8 6，但是-8 -6”，使同学初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、巩固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 四、全课总结 1、在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 五、布置作业 家庭作业第2页的练习。 学校六班级数学负数优质教案范例二 一、教学内容：
5、 第23页例1、例2。及相应的“做一做”，练习一第1题 二、教学目标： 1.使同学在现实情境中了解负数产生的背景，初步熟悉负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2.使同学初步体验数学与日常生活的亲密联系，进一步激发学习数学的爱好。 三、教学重点： 知道正数、负数和0之间的关系。 四、教学难点： 在现实情境中了解负数的产生与应用。 五、教学预备： 多媒体课件，温度计。 六、教学过程： 、创设情境，初步熟悉负数。 1.情境引入：.电视台天气预报节目片头。 出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。 2、提问：你能知道些什么信息? 同学回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下
6、16度 3、引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度? 4、请会的同学介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16(+16)-16 师问：你们怎么知道的? 5、小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”;“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。 6、通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题的提出，让同学感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，同学已有的生活阅历，
7、使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培育同学的符号感。 、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 1、课件出示例2直观图，银行取款与存款。 2、师：你从图中能知道些什么?你能用今日所学的学问表示取款预存款吗? 3、同学尝试表达，并说含义。 4、小结：存入2022元用+2022表示取出500元用500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。 、归纳正数和负数。 1、通过银行取款与存款，存入2022元用+2022表示，取出500元用500表示则为负数。这对于同学更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有好处。 师引导：观看这些数，你能把它们分类吗?
8、 2、请同学移动贴纸独立分类，汇报。 师问：你为什么这样分? 小结：像+16、19、+2022、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。(完成板书) 、练习题 (1)完成第4页第1题。 (2)完成第4页第2题 提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么?(都是负数，低于海平面或比0小) (3)完成第8页“练习一”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。 提问： 0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数) 观看这些正数，你发觉了什么?(正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外
9、的数都是正数) 你是怎样理解负数的?(负数要小于0，可以是整数、小数或分数) 完成第8页“练习一”第2、3题。 七、教学结束： 总结：本节课是同学初次熟悉负数，为了让同学对负数的与外延有完整的熟悉，熟悉到了负数在生活中的实际应用是客观存在和特别广泛的。 在习题中增加了小数和分数，通过练习让同学体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通新旧学问的内在联系。 学校六班级数学负数优质教案范例三 教学内容： 教材2-4页例题及“做一做”的内容。 教学目标： 1、学问与技能：使同学在现实情境中初步熟悉负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和便利。 2、过程与方法：使同学知道正数和负数的读法和写法，知道
10、0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3、情感态度与价值观：使同学体验数学和生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，培育同学应用数学的力量。 教学重点： 初步熟悉正数和负数以及读法和写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具学具： 温度计、练习纸。 教学过程： 一、嬉戏导入(感受生活中的相反现象) 1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反 我反 我反反反。嬉戏规章：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看(向下看) 向前走200米(向后走200米) 电梯上升15层(下降15层)。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元(取
11、出了500元)。 学问竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分)。 10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。 零上10摄氏度(零下10摄氏度)。 3、谈话：老师的一位伴侣喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的预备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头) 例1 1、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 看教材：首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来熟悉温度计，请大家认真观看：这样的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢? 现在你能看出南京是多少摄氏度吗
12、? (是0。)你是怎么知道的?(那里有个0，表示0摄氏度)。 上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格) 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄氏度。 了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢?与南京的0比起来，又怎样了呢?(比南京的0要低)你能用一个手势来表示它和0的关系吗?(对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度)你能在温度计上拨出来吗? 比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。认真观看上海和北京的最低气温，它们一样吗?(不一样，一个在0以上，一个在0以下)。 上海的气温比0高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4，读作正
13、四摄氏度，写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号，意义和读法都不同了)再写一个 4(板书)，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。(板书) 北京的气温比0低，是零下4摄氏度。我们可以用-4来表示零下4摄式度(板书-4)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了，同桌相互比划一下。 小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试：同学看温度计，写出各地的温度，并读一读。 3、听一段.台的天气预报
14、，将你听到城市的最低和温度记录下来。 4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题) 1、同学们你们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。 2、我们观看课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么? 3、我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢?(引导同学沟通，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米)。 4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆
15、地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗? (1)沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) (2)小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平。 面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 四、小组争论，归纳正数和负数。 1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观看一下这些数，它们一样吗?你们想帮它们分分类吗? 2、同学沟通、争论。 3、指
16、出：由于+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类?(引导同学争辩，各自发表看法) 假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来劝说我? 假如有同学发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。 4、小结：我们从温度计上观看，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把象+4、 4、+8844.43等这样的
17、数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来熟悉正数和负数。(板书：熟悉正数和负数) 五、联系生活，巩固练习 1、练习一第2、3题 2、你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 3、争论生活中的正数和负数 (1)存折：这里的-800表示什么意思?(以原来的钱为标准，取出了800元记作-800;存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元) (2)电梯：这里的1和-1表示什么意思?(以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层)。老师现在要到33层应当按几啊?要到地下3层呢? 六、课堂小结 这节课我们一起熟悉了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 七、布置作业 家庭作业第1页的练习。 关于负数学校六班级数学教案.