六班级数学教案精选.docx

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1、六班级数学教案精选 在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，下面是我给大家整理的六班级数学教案精选，仅供参考盼望能够关心到大家。 六班级数学教案精选篇1 教学内容： 义务训练课程标准北师大版试验教材六班级上册第三单元第38页数学观赏。 教学目标： 1.通过选择生活中好玩而漂亮的图案，供同学观赏，培育同学的审美意识、熟悉数学的美、体会图形世界的奇妙。 2.引导同学尝试绘制漂亮的图案等操作活动，使同学获得讨论图形的阅历。体验学习数学的乐趣，激发同学学习数学的爱好 重点难点： 1.观赏生活中漂亮的图案，培育审美意识; 2.绘制漂亮图案的方法

2、。 教学预备： 三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带、 课件1：生活中漂亮图案的视频(课前拍摄我们身边的漂亮图案)。 课件2：课本上漂亮图案制作的动画演示。 教学过程： 一、创设情境 1.观赏生活中漂亮的图案：播放视频或(图案图片)(包装盒上的图案、门上的图案、建筑物上的造型图案、商标图案、等) 2.你看到的这些生活中的漂亮图案，你想说什么? 3.在你的四周你还见到了哪些好玩的图案? 揭示课题：今日，我们来观赏和制作漂亮的图案。 二、观赏漂亮的图案 1.课件展现教材中的图案(也可以选择一些其他的图案)。让同学观看后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到

3、的? 2.小组内进行沟通。 3.小组代表汇报讨论结果。(汇报你发觉的这些图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?) 4.多媒体动画演示图案形成的过程。 5.老师小结。其实许多漂亮的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观看，就可以找到其规律。 三、绘制漂亮的图案。 1.小组内争论下面漂亮图案是由哪个基本的图形通过怎样的变换而来的?绘制的步骤应当是什么? 2.组长汇报沟通的结果。 3.多媒体再次演示绘制的步骤，并阅读课本上绘制的方法; 4.争论绘制时应当留意的问题。 5.操作活动：开头绘制图案活动，播放轻松音乐，老师巡回参加指导。 四、作品展现和评价 1.作品展现：把

4、同学画的图案全部张贴在教室的四周，全体同学下座位参观作品。 2.同学评价 选对你印象最深的作品进行评价(可以是画得好的，也可以是画得不好的)。比一比看谁评价得好。 老师系统评价 五、课堂小结 同学们，这节课你们相互学习、相互合作，又学到了不少的学问，给大家说一说这节课你又学到了哪些学问?有什么感想? 六班级数学教案精选篇2 观赏 片段一(序幕部分) 师：出示一个圆柱体(用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体)这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征? 生：(生边说师边板书) 师：现在老师用一块布把这个圆柱体遮住(边说边演示)，同学们想一想假如这个圆柱体的上底面渐渐的缩到圆心时，那么这个圆柱体将变成怎样的一

5、个物体呢?你能试着描述一下? 生1：下面大大的，上面尖尖的。 生2：下面是圆形，上面是一个顶点。 生3：下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下渐渐变大。 师：你们能在本子上把这个物体的外形试着画下来?(叫一生到黑板上画) 生：(在黑板上画出一个圆锥体) 师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱体变成你们说的或画的那样? (师喊一、二、三，揭开遮在圆柱体上面的布，露出一个圆锥体) 生(惊异)：哇!(然后一起鼓掌) 师：像你们说的或画的那样吗? 生：像。 师：这个物体叫圆锥体。这节课老师就和同学们一起来讨论圆锥体的有关学问。(师边说边板书：圆锥的熟悉) 片段二(终曲部分) 在学完圆锥体的

6、特征后，接近下课前7分钟，老师仿照幸运52设计一个抢答嬉戏环节。 师：到现在为止，我们巳学过哪些立体图形? 生：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。 师：下面我们做一个抢答嬉戏，嬉戏规章是：在老师描述的过程中，你们就可以进行抢答，看看是我们学习过的哪种立体图形?不肯定要等老师题目全部叙述完，看哪组同学回答的又对又快。 师：请从我的描述中回答，这是什么外形?这是一种立体图形，它有三个面，其中一个面是曲面，沿着它的高将它的侧面绽开，可以得到一个长方形。 生：圆柱体。(在老师还没说完同学就立刻回答出) 师：这也是一种立体图形，它有六个面，八个顶点，十二条棱， 生1：长方体。(生没等老师说完抢着举手说)

7、生2：也有可能是正方体。 师：为什么也有可能是正方体呢? 生：正方体也有六个面，八个顶点，十二条棱。 师：那么是正方体还是长方体呢?请接着听每个面都是正方形。 生：正方体。(抢着说，课堂气氛特别活跃) 师：这还是一种立体图形，它有两个面，将侧面绽开后是一个扇形。 生：圆锥体。 师：这还是一种立体图形，它有十二条棱，八个顶点，六个面，每个面都是长方形，有时也有两个面是正方形。 生：长方体。(生几乎抢着举手说) 师：这是一种立体图形，沿着它的高切开，可以得到两个完全相等的等腰三角形切面。有时也可能是两个完全相等的等边三角形。 生：圆锥体。(等同学说完，老师拿出事先预备的圆锥体萝卜演示给同学看) (

8、每道题出后，下面的同学都抢着举手回答，.迭起) 反思 一、序幕扣人心弦。 一个好的开头，往往蕴育着胜利。一堂课好的序幕犹如吸铁石，可以一下子把同学牢牢地吸引住，使同学快速进入角色，为后面胜利进行教学奠定心理、认知、情感等方面的良好基础。 课始，老师用一块布遮住圆柱体，让同学想像，当圆柱体的上底面渐渐的缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体?在同学说出或画出这个物体的外形时，无形中进展同学的空间观念。更难能珍贵的是，老师独辟蹊径，奇妙地将同学喜闻乐见的魔术引入课堂，激发同学的爱好，扣住了同学的心弦，同学在惊异中不知不觉步入这节课所学习的圆锥体，主动参加到讨论圆锥体特征的状态之中。教者这一别

9、出心裁的设计，使同学在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到了事半功倍的教学效果。 二、终曲.迭起。 只有在活跃的课堂气氛中，同学才能乐观地参加教学中的思维活动。因此，一堂课精彩的终曲犹如压轴戏，可以把课堂气氛再度推向.，让同学保持连续探究的爱好和乐观的情感，并在其情感的驱使下进行新的认知活动。 课尾是同学留意力最简单分散、学习效率比较低的时候。在此时，老师奇妙的将练习内容蕴含于抢答嬉戏中，使原先枯燥、单调的练习过程转化成同学特别感爱好的嬉戏内容，同学个个跃跃欲试。通过这个抢答嬉戏，不仅复习过去所学的学问，也将本节课的内容得以升华，特殊是最终一道抢答，极大的考验了同学的想像力;通过这

10、个抢答嬉戏，也将同学的参加热忱推到极点，同学的学问被激活，思维被激发，情感被激励，取得课虽终，趣未尽、思不止的效果。这样的课堂又何愁不.迭起、精彩纷呈呢! 爱好是最好的老师，有爱好才有渴求，有渴求才会主动乐观。这两个片段，教者能在趣字上下功夫，充分调动同学学习的乐观性，是这节课的一大亮点。随着新课程改革不断深化的今日，假如我们的老师都能在教学的趣味上做些文章，使我们的同学在玩中学、趣中练，这样，才会是课伊始、趣已生，课结束、趣犹存。从而做到：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。 六班级数学教案精选篇3 一、同学状况分析 本班共有同学56人，其中男生35人，女生21人，同学的听课习惯已初步养成，并班

11、上同学思想比较要求上进，有部分同学学习态度端正学习力量强，学习有方法，学习爱好深厚;另一部分同学表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业常常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，同学的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面对全体同学，全面提高同学的素养，全面提高训练教学质量，为培育更多的四化建设的新型人才而奋斗。 二、教材分析和教学目标 (一)数与代数 1.其次单元“百分数的应用”。同学将在这个单元的学习中，在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解;能利用百分数的有关学问或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的

12、力量，感受百分数与日常生活的亲密联系。 2.第四单元“比的熟悉”。同学将在这个单元的学习中，经受从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系;在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比;能运用比的意义，解决根据肯定的比进行安排的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的力量，感受比在生活中的广泛应用。 (二)空间与图形 1.第一单元“圆”。同学将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆及圆的对称性，熟悉到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆;结合详细情境，通过动手试验、拼

13、摆操作等实践活动，探究并把握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想;结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简洁的图案，感受图案的美，进展想象力和制造力;通过观看、操作、想象、图案设计等活动，进展空间观念;结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的学问来解释生活中的简洁现象，解决一些简洁的实际问题;结合圆周率进展历史的阅读，体会人类对数学学问的不断探究过程，感受数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成对数学的乐观情感。 2.第三单元“图形的变换”。同学将在这个单元的学习中，通过观看、操作、想象，经受一个简洁图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地

14、表达图形的平移或旋转的变换过程，进展空间观念;经受运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。 3.第六单元“观看物体”。同学将在这个单元的学习中，能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观看到的立体图形(5个小正方体组合)的外形，并画出草图;能依据从正面、侧面、上面观看到的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形;能依据给定的两个方向观看到的平面图形的外形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围;经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、

15、区域的过程，感受观看范围随观看点、观看角度的变化而转变，能利用所学的学问解释生活中的一些现象。 (三)统计与概率 第七单元“统计”。同学将在这个单元的学习中，通过投球嬉戏、两城市降水量等实例，熟悉复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点;能依据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据;能读懂简洁的复式统计图，依据统计结果做出简洁的推断和猜测，与同伴进行沟通。 (四)综合应用 本册教材支配了三个大的专题性的活动，即“数学与体育”、“生活中的数”，旨在促使同学综合运用所学的学问解决某一生活领域的实际问题。教材还支配了“看图找关系”的专题，旨在使同学体会图能直

16、观、清楚、简捷地刻画关系。同时，还在其他详细内容的学习中，支配了某些综合运用学问解决简洁的实际问题的活动。同学在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学进行思索的力量;感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用;在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的爱好和自信念。 (五)整理与复习 教材支配了两个整理与复习。整理与复习转变单纯做题的模式，注意进展同学自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。 六班级数学教案精选篇4 教学目标 1.使同学理

17、解圆面积公式的推导过程，把握求圆面积的方法并能正确计算; 2.培育同学动手操作的力量，启发思维，开阔思路; 3.渗透初步的辩证唯物主义思想。 教学重点和难点 圆面积公式的推导方法。 教学过程设计 (一)复习预备 我们已经学习了圆的熟悉和圆的周长，谁能说说圆周长、直径和半径三者之间的关系? 已知半径，圆周长的一半怎么求? (出示一个整圆)哪部分是圆的面积?(指名用手指一指。) 这节课我们一起来学习圆的面积怎么计算。 (板书课题：圆的面积) (二)学习新课 1.我们以前学过的三角形、平行四边形和梯形的面积公式，都是转化成已知学过的图形推导出来的，怎样计算圆的面积呢?我们也要把圆转化成已学过的图形，

18、然后推导出圆面积的计算公式。 打算圆的大小的是什么?(半径)所以，分割圆时要保留这个数据，沿半径把圆分成若干等份。 展现曲变直的变化图。 2.动手操作学具，推导圆面积公式。 为了讨论便利，我们把圆等分成16份。圆周部分近似看作线段，其用自己的学具(等分成16份的圆)拼摆成一个你熟识的、学过的平面图形。 思索： (1)你摆的是什么图形? (2)所摆的图形面积与圆面积有什么关系? (3)图形的各部分相当于圆的什么? (4)你如何推导出圆的面积? (同学开头动手摆，小组争论。) 指名发言。(在幻灯前边说边摆。) 拼出长方形，同学叙述，老师板书： 还能不能拼出其它图形? 同学可以拼出：等等刚才，我们用

19、不同思路都能推导出圆面积的公式是：S=r2。这几种思路的共同特点都是将圆转化成已学过的图形，并依据转化后的图形与圆面积的关系推导出面积公式。 例1 一个圆的半径是4厘米，它的面积是多少平方厘米? S=r2=3.1442=3.1416=50.24(平方厘米) 答：它的面积是50.24平方厘米。 想一想;求圆面积S应知道什么?假如给d和C，又怎样求圆面积? (三)巩固反馈 1.求下面各圆的面积。 r=2(单位：分米) d=6(单位：分米) 2.选择题。 用2米长的绳子把小羊拴在草地上的木框上，羊吃到地上的草的最大面积是多少? (1)3.1422=12.56(米) (2)3.1422=12.56(平

20、方米) (3)3.1432=28.26(平方米) 3.思索题： 已知正方形的面积是18平方米，求圆的面积。(如图) 课堂教学设计说明 1.使同学运用迁移的方法，把新学问转化为旧学问，把圆转化成已经学过的图形。 2.在面积公式推导过程中，老师介绍分割圆的方法，展现由曲变直的过程，然后引导同学动手操作，小组争论，从各个角度推导出圆面积公式。培育同学动手操作，口头表达和规律思维的力量，渗透了极限和转化思想。 3.支配了坡度适当、由易到难的练习题，使同学由浅入深地把握了学问，形成了技能。同时，还留意培育同学规律推理的力量。 六班级数学教案精选篇5 教学内容 人教版义务训练课程标准试验教科书数学六班级上

21、册 教学目标 1.使同学通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探究圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简洁的求圆周长的实际问题。 2.使同学在活动中培育初步的动手操作力量和空间观念。 3.结合圆周率的教学，使同学感受数学的文化价值，激发学习数学的爱好。 教学过程 一、 复习导入 师：这一节课我们来讨论有关周长的问题。 出示正方形 师：看屏幕，熟悉吗? 师：这是一个(正方形) 师：谁来指一指它的周长 生上台指。 师完整指：正方形4条边的总长就是它的周长。 出示圆 师：连续看，这是。 生：圆 师：圆 的周长你能指一指吗? 生上台指 师：我们一起来指一指! 从

22、一点开头，绕一圈，回到这一点里结束。看清晰了吗?(出示动画) 师：围成圆一周曲线的长度就是圆 的周长 【板书：圆的周长】 二、感知化曲为直 1、师：2个图形，分别为1号和2号。(给图形标号。) 师：给你 一把直尺，(渐渐的拿出来)。让你通过测量得到它们的周长，【板书：量】你情愿测量几号? 师： 想想，用手势1 或者2 告知老师怎么想的? 师：对，正方形是由线段围成的，可以用直尺直接测量。 而围成圆的是一条曲线【板书：曲】，直接量的确不太便利。 师：不过呢，老师今日就是要犯难一下你们，要求用直尺直接量出圆的周 长，这可是要想方法的哦! 敢不敢挑战? 2、用直尺测量圆的周长 (1)荧光圈 师：看，什么?(圆形的荧光圈) 怎样量 它的周长? 生：把接头拔下来，拉直了量。 师：像这样!断开，拉直测量! 把接头部分去掉，这一段的长就是荧光圈的周长。 这个方法很不错哦! (2)飞镖盘 师：连续 挑战!其次样，什么?(圆形的飞镖盘)能拉直量吗? 怎么办呢? 生：用线绕。 课件演示：线贴紧圆绕一周，多余部分 去掉 或者做上记号，然后把线 拉直测量，这一段线的长就是圆的周长。 师：还有其他方法吗? 生：滚