《人教版八班级语文上册《蜡烛》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八班级语文上册《蜡烛》教案.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版八班级语文上册蜡烛教案 为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。以下是我为大家整理的人教版八班级语文上册蜡烛教案，感谢您的观赏。 蜡烛课文原文 那个早晨，五个红军打算要偷袭这座桥。他们必需先爬过一块不很大的方场。方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。只有一棵树还没倒下，似乎有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。 在方场的.，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最终，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
2、那第五个已经死了，躺在方场上。 关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。 红军的偷袭企图肯定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和四周的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 连长得到命令，要他在其次天拂晓攻占那座桥。因此他说，这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再掩埋他吧。 德国人的炮火始终轰到太阳落山。 方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地屹立着一堆瓦砾，它的原来面目简直一点也看不出来了。谁也不会想到，这里还有人住着。 然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利育乞西的老妇人住在那里。砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的
3、入口。 老妇人育乞西原来住在那座房屋的其次层，这是她的死了的男人守桥的更夫留给她的。其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 19日是她住进地窖去的第四天。这天早上，她明明白白观察五个红军爬到了方场上，方场和她之间只隔着一道扭曲了的铁栏杆。她观察德国人的炮口对准了这五个红军，炮弹纷纷在他们四周爆炸。她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 她醒来的时候再朝那边看，五个红军只有一个留在方场上。这个
4、红军侧着身子躺着，一只手臂张开，另一只手臂枕在脑袋下面，似乎想躺得舒适一点儿。老妇人叫了他几次都没有回答，才知道他已经死了。 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上，一只手臂枕在脑袋下面，四周是炸弯了的铁器和炸焦了的树木。 老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告知什么人。可是四周一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，渐渐地爬出了地
5、窖。 她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，渐渐地向方场上走去。一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面，她也不准备跨过去。她太衰老了，跨不过去，因此渐渐地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。观察他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。 德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。 这样，她坐在那里，悄悄地，一小时，或许两小时。 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂
6、声外，没有任何其他声音。 她最终站了起来，离开了那死者。走了不多几步，她立刻找到她要的东西了：一个大的炮弹坑。这是几天之前炸出来的，现在，那坑里已经积了些水。 老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。究竟，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。 路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，或许有一小时。 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。 休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
7、然后，她双手捧起弹坑四周的浮土(浮土有这么多)，一捧一捧渐渐地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。老妇人还没有满足。她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来连续盖上去。几小时的工夫，她一捧又一捧，竟然堆起了一个小小的坟堆。 德国人的炮还在轰击，但是，和从前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日。 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇摆。老妇人对着这烛
8、光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃。 天快要亮了。蜡烛也快要燃尽了。老妇人在地上处处找，最终找到了一小片带锈的洋铁。她用瘦弱的手指用劲把这片洋铁弯成了半圆，插在蜡烛旁边的泥土中，作为挡风的屏障。布置好了，她站起身来，照旧渐渐地穿过方场，绕过那一段没有倒下的铁栏杆，回到地窖里去了。 拂晓前，契柯拉耶夫所属的那一连红军，在猛烈的炮火掩护下，直奔方场，占据了那座桥。 隔了一两个小时，天色已经大亮。红军的坦克紧跟着步卒过
9、桥去了。战斗在河的对岸进行着，再没有炮弹落在方场上了。 这时候，连长派了几个士兵去找契柯拉耶夫的尸身，准备把他和今日早上战死的战士一同掩埋。 那几个士兵处处找契柯拉耶夫的尸身可是找不着。突然，有一个士兵惊讶地大声叫了起来。 “看呀!”那红军说。 大家都朝他教导的方向看。 在已经被破坏的铁栏杆四周，屹立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它拦住了风，在坟堆上闪烁着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪沉没了，但是那一朵小火花依旧在闪耀。 站在坟旁的红军士兵们立即脱下了帽子。他们围着坟堆，静默地站着，看着这慢慢暗淡下去的烛光。 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她悄
10、悄地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，明显是一对。老妇人蹲下身去捡起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，非常庄重地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。 红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，好像怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的
11、铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的勇敢，那样永垂不朽。 人教版八班级上册蜡烛教案 教学目标： 1.了解通讯这一新闻文体的特点。 2.激发同学爱的情感，培育理解和想象的力量。 3.透过行为领悟人性和善的本质，让同学体会憧憬和平的人民共有的深厚的感情。 教学重点： 1.复述故事，把握课文内容。 2.分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。 教学难点： 分析蜡烛、炮火的特别意义。 教学过程： 一、导入 有这样一个特别的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐
12、，炮弹炸出来的水坑是掩埋地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，进行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特别的葬礼，发生在反法西斯战斗中。下面让我们走进这篇通讯报道蜡烛 二、新授课 (一)初读课文 请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。感动 (二)理清文章内容 这篇通讯的是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。今日，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下创作这篇文章的过程。 “你好，可爱的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很勇敢，我听说在战场上发生了许多感人的故事，你们能给我讲一个吗?” (请同学复述故事) “这个故事真的特别感
13、人，但是由于我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果，特别的精确，所以我可以再核实一下这几点吗?” 【时间：1944年9月19日 地点：贝尔格莱德的萨伐河 人物：老妇人玛利育乞西、红军战士契柯拉耶夫 大事：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(缘由)， 南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)， 最终拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。】 (三)文章主题 (1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危急的状况下埋藏我们的战士?”对战士的崇敬与哀悼 (2)“我们出兵南斯拉
14、夫，老人掩埋烈士的深刻意义在什么地方?” 两国人民的深厚情意，老人和烈士之间的母子深情，对和平的共同的渴望 (四)写作技巧 (1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能达到更为感人的艺术效果呢?” 感人因素环境危急，炮火连天 老妇人年老体弱，掩埋形烈士特别吃力 老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士 点在坟上的蜡烛有特别意义 可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明 (2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?” 蜡烛象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。 “感谢大家，那我这就回去赶快完成篇文章。” 三、迁移训练 那么，让我们回到课堂，学习西蒙诺夫来设计一篇感人的
15、文章 一个女孩拾金不昧把钱还给失主。我们为这样一个平凡又感人的小故事设计一些感人的因素。 1、天气恶劣 2、女孩需要钱 3、钱对失主来说很重要。 四、结语 “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战斗的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永久回荡在喜爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们喜爱和平，我们期盼着世界远离战斗，人类远离罪恶的那一天! 蜡烛教学杂谈 阅读教学是促进同学自我进展拓展延长，联系生活 老师要加强文本学问与同学日常阅历之间的联系，引导同学把对某个问题的理解拓展延长到现实，联系现
16、实谈熟悉看法，利用文本信息分析解决现实问题。如学习蜡烛一文可延长问：战斗还会给人类带来什么苦难?联系你在报刊杂志电视上看到过的大事谈谈看法。学了台阶后拓展问：台阶与人的品行、.地位之间的关系如何?把文本信息作为激发同学思索的食粮，扩大体验的范围。又如，学了诗歌以后让同学设置某种陈述环境，从诗中选取诗句加以运用，缩短诗歌与现实之间的距离，增加活动的刺激感。 养成训练：语文教学的捷径 议读课型议读贵在活跃思想。数、理、化、史、地、生教学主要目的在于让同学理解与把握教材中的定理、公式、年月、人物、大事，唯独语文课可以大胆超脱文本，作心灵的远游，不需要记住其中人物的名称、性格、段落大意、写作特点，而主
17、要为了逐步学会阅读运思的方法。议读课的落脚点还在于“读”字，读出原汁原味来，让同学的情感与的情感碰撞出火花，产生共鸣，从而发觉文章的质美理趣，并能用自己的语言精确表述，并与同学共享阅读感受。而争论的目的是合作学习，发觉问题，表述观点，听取看法，记录要点。让同学质疑争论，并不是放羊，老师要设计有梯度的问题，力求每个问题之间有肯定的规律挨次，由表及里，从感性到理性，从局部到整体，由浅入深。比如：八班级上册第 3课西蒙诺夫的蜡烛同学自读课文，整体感知，概述课文内容后，可以这样设计问题： 1、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象
18、征意义呢? 2、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?为什么要这样反复加以描写? 3、课文中的老妇人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象吗? 如何让语文课导入语更具吸引力启迪之美 诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。如有一位老师上西蒙诺夫蜡烛一文时导入语是这样的：“在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这是为什么?让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕吧!”这样同学就很自然的把留意力集中到课文的学习上来了，从课文中拾取疑点，启迪同学，让同学带着问题阅读课文，使讲课有了肯定的思路。 以上
19、总结的几点课文导入语，意在启发老师在教学中擅长实践总结，每一堂课成败与否，好的开头是关键。只有设计好美的导入语才能使每一节课生动自如。 “把谎话说得圆”关于文学作品艺术真实性问题的一点思索老师应如何处理同学对小说艺术真实性的质疑 同学对于文学作品的艺术真实性的质疑通常会出现下列状况：首先，同学基于其学问水平及生活阅历所限，有时候对小说的艺术真实性还缺乏客观理性的把握，把艺术真实和生活真实彻底等同，因而可能产生一些偏颇的看法。在这种时候老师要对同学不正确的看法要赐予订正。如背影一文，有同学就会认为这个父亲买橘子是违反了交通规章，月台上确定有警察，怎么就没来干涉呢?这里涉及的就是同学将自己的生活阅
20、历随便移植而造成的对艺术真实性的错误判定。其次，同学假如对作品艺术真实性的质疑的确有肯定的道理，老师一方面要赐予确定，另一方面可尝试引导同学对情节进行适当的修改，尽量“把谎话说得圆”。 那么谎话如何才能说得圆，让人信以为真呢?亚理士多德就此问题也曾说过自己的见解：“把谎话说得圆主要是荷马教给其他诗人的，那就是要利用似是而非的推断。假如第一桩事成为事实或发生，其次桩即随之成为事实或发生人们会以为其次既已成为事实，第一桩必已成为事实或已发生。”这些话通俗地说就是要把前后大事细节的联系把握好，作品的艺术真实性就能够较好的体现出来。以人教版八班级上册西蒙诺夫的蜡烛为例，同学普遍认为：攻击方场的炮火如此
21、猛烈，一个年迈的老妇人在方场上呆了大半天竟然安稳无恙实在不行信，莫非炮弹都长了眼，预知到老妇人身上将要发生感人的事而“手下留情”了吗?的确，这篇课文给人的感觉就是把生活写得太光滑，太有条理，让人摸不到生活原来的毛茸茸的特性，反而留下了编造的痕迹。在这种状况下老师完全可以放手让同学争论情节的可信度问题，然后可以让同学还原生活的原来面目，从细节入手提出修改看法。这不但可以激发同学再创作的热忱，还能有效提高同学的艺术鉴赏力。 事实上，教材中的文学作品不行能都毫无瑕疵，诚恳客观的对待这些瑕疵反而会使我们的语文教学布满了思想的灵光。“把谎话说的圆”就是我们把“瑕疵”之美进行究竟的大胆尝试! 人教版八班级语文上册蜡烛教案