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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载桥教学反思 一、教材分析桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而 来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨过死亡的生命桥；他把生的期望让给别人,把死的危急留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁；在深化解读文本后,我将其次课时的教学目标定位于：（一）熟识个生字,会写个生字；能正确读写“ 咆哮、狂奔、狞笑” 等词语；（二）懂得课文内容, 体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点；（三）正确、流利、有感情地 朗读课文；二教学胜利之处 1
2、 情感渲染 这是一篇情感性较强的文章,要想文本感动同学,老师必需先被文本感动；所以,在这 节课中,我把自己特殊的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、同学、老师三者 融为一体；2 以 “ 读” 为主线,引导同学自主感悟；在教学中,我通过抓重点词句让同学充分地读,层层深化地读；特殊是抓住“ 洪水不断上 涨的三个阶段,老汉的每个举动” ,感受 他在危急时刻将生的期望留给别人,将死的危急自己扛起来的精神与人格；所以本节课 激起了同学情感共鸣,真正有所感悟；三教学不足 1 、在教学中虽然力求让同学通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一 些,让同学体会读少了一些；老师的点拨多了一些
3、,同学的自悟少了一些；2 、备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最终才点明这样写 的好处；比如、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都设计到了,但由于前 面花的时间太多,没有点透,也是遗憾之处；通过这节课我感受最深的是老师要想把一篇文章教好,必需深化解读文本,老师解读文 本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭才能就越强；篇二：桥教学反思桥教学反思 香庙中心学校 赵亚玲 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨过死亡的生命桥；他把生的 期望让给别人,把死的危
4、急留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁；这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“ 桥” ,这正是课文以“ 桥” 作题目的深刻内含；但是想让同学体会到这一点,沉迷在文章情形当中可不太简洁；因此,依据文中的老 汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的打算,懂得他的言行决不能把当时的情形与行为割裂 开,于是我让同学先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后环绕“ 课文中的老汉是个怎样的人” 细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简洁的批注,之后与同学沟通自己对老汉的熟识；在同学对老汉有了肯定的熟识后,我又让同学画出课文中令自己感动的句段,谈一谈原 因,
5、然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的懂得和熟识；朗读时,要注 意引导同学读出洪水的肆虐,情形的危急,人们的慌乱和老汉的冷静、镇静；要让同学在朗读 中体会人物的情感,加深对老汉的懂得,并通过朗读表达出自己的感受,从而使同学与作者、文本达到情感上的共鸣；在同学懂得、感悟了课文内容之后,我仍留意从表达方法这一角度引导同学进行观赏和评判；我借助课后摸索第3 题引发同学进行摸索和评判,让同学再次深化到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导同学从课文结构的 支配、句式特点、语言描写等多个角度引发摸索,提高同学对课文的观赏和评判才能；不过教名师归纳总结 学这篇课文
6、也存在着一些不足,例如对于“ 老汉像一座山 ” 这句话,同学体会的仍不够深化,第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要是再体会体会,加上老师点拨,读起来成效会更好；另外就是课文的结尾的处理,课中在体 会老汉形象时同学已经懂得了一些,但结尾假如给同学树立一些优秀党员形象,让同学更清晰 的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多,这样党员的形象就 鲜明的树立起来了；此外,这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动,极富韵味；在表达方法上有三个突出的特点：构思新奇别致,设置悬念,前后照料；多用简短的
7、句、段,来渲染紧急的气氛；大量运用比如、拟人等修辞方法,增强表现力；节：当然,课堂中也有不足之处；针对这些特点,我又设计了这样几个环1 、应当抓住课堂上生成的一些新资源来引导同学,提高教学效率；2 、在课文最终让同学用上“ 桥” 来赞扬老汉,提的要求有些高了,使得同学困惑,不知如何回答,假如将这个问题分解一下,先让同学发自内心的赞扬老汉,然后再让同学用上“ 桥” ,这样成效会更好些；3 、课堂上老师对同学的关注面要不广,没将全体同学学习的积极性调动起来,除了师生 间的沟通互动,仍要让同学间的沟通互动更活跃些,教给同学学习方法,养成较好的学习习惯；篇三：桥教学设计与反思桥教学设计与反思 李俊琴
8、山西省沁源县王和中心校 一、教材分析桥是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章；作品胜利地塑造了一位把生的 期望让给群众,把死的危急留给自己的老共产党员的光辉形象；作者为这一人物形象的 塑造设置了一个典型的环境,山洪暴发,洪水肆虐,人们只有唯独的退路那座窄窄的木桥；从而以 “ 水 ” 的上涨为线索,推动故事情节的进展,用一个一般老支书生命的一瞬时的闪光行为,使作品凸显出人性的美；因此教学中要“ 以读为主,以读促悟” ,同学在阅读这些生动感人的故事的同时,感受人物心灵的美好和品质的高尚,从而使同学的情感得到陶冶升华；仍要引导同学领悟作者的表达方法,深化体会课文在表达上的特点：1. 环境描写烘托
9、人物形象,推动情节进展；2. 运用比如、拟人等修辞手法增强表现力；3. 文章构思新奇、设置悬念、前后照料；二、设计理念桥一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈；依据教材特点,本案设计了“ 在速读中整体感知,在品读中感悟感动” 的课堂教学,引导同学抓住人物的“ 动作、表情、语言 ” ,品味人物内心情感,使同学受到熏陶感染,并以此点燃同学情感,引发真情,促进学 生主动探求,培育同学独立阅读才能；三、教学目标1 、熟识 6 个生字,会写14 个生字；联系课文懂得“ 势不行当 ” 、“ 狞笑 ” 的意思；2 、引导同学抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、勇敢 献身的崇
10、高精神并懂得课文以“ 桥” 为题目的深刻含义；3 、 在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长；四、教学重点、难点1 、重点 抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和名贵品质；2 、难点 懂得题目 “ 桥 ” 所蕴涵的深刻含义；五、教学方法 我借助多媒体手段,着力渲染环境,让同学如身临其境般感受到洪水的凶残,将环境名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合,并采纳“ 品读感悟 ” 式教学方法,多 方位、多视角地让同学去认知、朗读,引导同学抓住重点词句和
11、学问点,积存语言,拓宽视野,使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人,达到情感上的共鸣；在同学懂得的基础上,通过练 笔尝试,提高同学积存语言、运用语言的才能；教学流程（一）、板书课题,导入课文；在生活中,你们肯定见过很多桥吧！说说你见过的桥；而我们今日要学的又是一座 什么样的桥呢？木桥图片展现,加深熟识；（二）、再读课文,感受洪水肆虐与人们的恐慌；1. 过渡：就是这样一座又窄又不够牢固的桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来暂时却成了唯独的逃命桥、救命桥；那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的 性命呢？当时的情形又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子,挑选其中感受最深的 一 句作批注；2.引
12、导同学抓住 “ 咆哮 ” “狂奔 ” “势不行当 ” 体会洪水的声音大,速度快,来势凶残；领悟比如、拟人修辞手法的妙用,体会语句凝练所烘托出来的紧急气氛；3. 过渡：假如我们就住在那个村里,面对这突然袭来的山洪,会怎么做？（生说；）4. 争论：假如,急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样 的结果？面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,试想,这样的又 窄又 不牢固的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者,有序地疏散）（三）、感受在死亡紧逼时,老支书的淡定镇静；过渡：是的,在性命攸关的危急时刻,一位老汉已站在木桥前,他是谁？他又是怎样做
13、的？1 直接出示句子：“ 老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说话,盯着乱哄哄的人们；他像一座山；”你体会出了什么？（冷静、冷静）5.过渡. : 人们把生的期望托付给了像山一样的老汉,老汉是怎样指挥的 小结：是啊,这是一个多么舍己为人的老汉,当山洪咆哮着,像一群野马狂奔而来的时候,老汉站在没腿深的水里,镇静得像一座山,他用嘶哑的嗓音喊着 . 当洪水开头跳舞,木桥开头颤抖,水已经窜上了老汉的腰,老汉威武如一座山,他冲上 前 . （四）、揭示课文悬念,领悟“ 桥” 的深刻内涵；当人们已经顺当过桥,已经跨过死亡的时候,桥轰地一声塌了,只留下了一片白茫茫的世界；、五天以后,洪水退了,这时发生了什么事？让同学悟
14、出这样结尾的好处？从而感受作者 设置悬念这种表达方法的神奇之处；（更是、通过朗读、感悟、沟通,让同学领悟此时课题的“ 桥” 不仅仅是那座窄窄的木桥,它老支书用自己的身躯架起的生命之桥！（五）、以诗结课,升华情感名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我不知道学习必备欢迎下载哦,老汉！你的姓,你的 名老汉你是一座山,但我知道一座镇静、刚毅的山,你有一个动人的称呼 -一座深情的山；哦,老汉哦,老汉！你更是一座桥,你那美好的心灵和高尚的品质,一座用 血肉之躯架起的生命桥,将牢牢驻留在我们心间 一座党员联系群众的连心桥；永久,永久
15、 . 写话练习；学习本文的巧设悬念,文末揭提的结构,写一个小片段；教学反思在这节课中我力求让读贯穿全课；“ 读书百遍,其义自见” ,我引导同学在读中感悟,在读中懂得；同学通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语 言训话,练,培育同学语感；特殊是引导同学个性化的读,如“ 老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说盯着乱哄哄的人们,他像一座山；” 同学分别从 “ 他不说话 ” “他像一座山 ” 等不同方面去懂得,进而读出个性；另外,我充分利用多种教学手段,如图片、视频、声音和同类的文章等等,让同学入 情入境,帮忙同学深刻懂得课文,激起情感共鸣,真正有所感悟；这点在今后的教学中 仍要 多摸索
16、；在指导同学懂得老汉的光辉形象后,我设计了一个写话的环节来祭祀老汉,这 既 是情感的凝结和提升,又是落实语言实践的活动；篇四：家乡的桥教学反思家乡的桥教学案例及反思家乡的桥是本学期一篇课文,也是一篇特别美丽的怀乡之作；作者怀着真挚淳朴的 感情,回忆了家乡江南小桥的特点及小桥给自己童年生活带来的乐趣,表达了作者喜爱家乡、怀念家乡的思想感情；每一节的内容清晰,层次分明,都环绕小桥的一个方面来说,中心突出,意境深远,读起来很有一种古色古香的韵味；在教这篇课文时,我花的时间最多的是第三节的教学；第三节主要是通过对“ 过户桥 ” 和“ 单拱桥 ” 的描写,突出了“ 家乡的桥都是石桥,造型却千姿百态” 这
17、句话；描写得最为生动的 是“ 单拱桥 ” ,但同学却无法体会到；更不能懂得的是最终一句话的描写：夜里,你撑条小船 穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这么美的意境,同学竟然说不出 心中的感受；我觉得当时自己费尽口舌,也好像无法让同学体会这“ 单拱桥 ” 的美丽和气派；现在想想,其实是教学上有些问题,假如换一种教学方法,可能就会起到事半功倍的成效了：第一可以让同学依据书中的描写,自己进行想象作画；其次进行沟通,畅所欲谈自己画 的桥；接着出示几幅在网上找到的和课文中意境特别相像的单拱桥,让同学体会单拱桥的美；最终懂得上面的一句话,我想同学就能说出一大摞心中想说的话了；看似简洁的步
18、骤,从中却表达出老师的独具匠心,要比前面的反复说教确定强得多；所 以说 “ 教无教法 ” ,只有最适合同学的,才是最好的教学方法；假如我依据上面的几步去教,既让同学头脑动起来,又让同学手动起来,仍能让同学产生爱好,通过电脑所显现的美丽的画 面,体会单拱桥的美,一潭死水可能就复活了,同学的思维一调动起来,就可能摩擦出各种想 不到的火花来,所以,老师的备课至关重要；通过这篇课文对一个小节的教学设想,仍使我感到信息技术的重要性,只有充分发挥它 的作用,才能表达它的价值；篇五：桥的外形和结构教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - -
19、- - 学习必备 欢迎下载桥的外形与结构教学反思 驾岭乡中心学校 原李强桥的外形和结构是教科版科学六年级上册其次单元外形与结构的第七课,在同学了 解了梁、柱、拱形、框架等不同的外形结构的基础上,熟识桥多姿多彩的外形和结构,拓宽和 加深同学对常见结构的熟识,为下一课造“ 桥” 作好铺垫；北方并不是桥梁之乡,加之农村孩 子的学问,使得同学对桥梁并不是很熟识,更提不上争论和观看；为了引导同学熟识桥梁的多 种不同结构（拱形结构、条形结构、框架结构、钢索结构）,明白现代很多桥梁是把多种结构 合为一体的,从而懂得桥的外形和结构与它的功能是相适应的；我从以下几个方面入手绽开教 学：一、给同学丰富的信息量：课
20、前让同学收集整理桥梁的资料,课上充分利用多媒体教学,搜集各种各样的桥,尽量涉及到不同结构、不同材料、不同用途、不同时代的桥；从现代先进 的钢索桥,到很久以前人们在一条河沟上架起的一根木头等；从我国古代出名的石拱桥苏州宝 带桥,到现代拱在桥面上方的西藏拉萨铁路大桥；从国内先进的江阴大桥到美国闻名的金门大 桥等,在供应应同学丰富充实的信息量的同时,让同学体会科学技术对社会进步的作用,让学 生感受和观赏桥梁的外形结构之美；二、给同学丰富的摸索空间：有效利用制作的课件,一张张各式各样的桥形象的出现在 同学面前,在给同学丰富的视觉冲击时,我噶然而止,准时提问：“ 这些桥都有哪些外形和结 构？ ” 看似简
21、洁的问题,可一下子也难于回答,这倒激起了同学的爱好,把同学由视觉的空间 引申到 摸索的世界,通过小组争论、老师小结,对桥的外形和结构有了理性的熟识；三、给同学清晰的争论视角：桥的内容、争论点很多,很简洁跑题、上杂,环绕教学目 标,我紧紧抓住桥的外形和结构这根主线,全部的教学活动都环绕桥的外形和结构来设计绽开,贯穿始终；通过课上的两个模拟试验：做一个没有外推力的拱和体验“ 钢索桥 ” ,让同学在实 践中体验到桥的结构不同,导致了其功能的不同；最终观赏美国闻名的金门大桥,也是引导学 生从这座桥的外形和结构的方面来分析和明白桥塔为什么要修那么高的缘由；四、给同学形象的实物体验：在明白桥的外形与结构中
22、,有两个难点,我采纳形象的实 物模拟试验,让同学布满爱好的参与,亲身体验,轻松解决教学的难点与重点；当同学们发觉 拱桥中有的拱在桥面的下方,有的拱在桥面的上方,那将各有何优点呢？同学通过体验没有外 推力的拱,明白了是桥面拉住了拱足,抵消了拱向外的推力,同时,桥面被水平方向的力拉紧,仍增加了桥面的抗弯曲才能；当明白到被现代桥梁广泛采纳的钢索结构桥时,同学难以懂得钢索桥的桥塔为什么要修 那么高？我让同学在小组内用木板做“ 桥面 ” ,用绳子做“ 钢缆 ” ,用椅子背做 “ 桥塔 ” 搭成一 个“ 钢索桥 ” ,“ 桥面 ” 上仍放有重物,让吊“ 桥” 的绳子下垂多一些和把绳子尽量拉平直一些,感觉用
23、力的大小；从而懂得桥塔修得高,钢缆就可以下垂得多一些,下垂得多一些,两边钢缆 的拉力就可以需要得少一些,削减了两边钢缆的庞大拉力；五、给同学拓展的空间：同学们,你想过吗？桥为什么会出现出这么多不同的外形和结 构？什么因素对桥的外形和结构影响会最大？紧紧环围着桥的外形与结构,引导同学拓绽开来,桥的外形与结构,与所处位置的地理环境和气候变化有关,与桥所要跨过的跨度有关,与桥所 要承担的承重力有关,与建桥所采纳的材料有关,与桥所要完成的用途有关等,每一点同学都 有自己的想法和看法 . 不足之处：上完本课后,同事们都赐予我勉励和确定,也帮我找出了很多可以改进的地 方：对于同学的回答,老师的反馈仍要多锤炼,要能进行灵敏正确简练的评判,仍要能有目的 的渗透导向；课堂留意了课件的制作,可忽视了板书设计,没进行深化设计和摸索,只反映了 教学的程序,而没能利用板书很好的帮忙同学学习；在同学体验“ 钢索桥 ” 时,应当仍要请一 到两组的同学上来体验会更好,不能怕时间不够,而省略不该省略的环节等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页