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1、 小学语文综合性学习活动主题确定的策略 黄艳 贵州省思南县第三小学，贵州思南 565100 摘要：基于学生的 “ 内需 ” ，源于学生的兴趣。这种 “ 内需 ” 可能是自发的，更多情况下需要教师抓住契机诱导引发，讨论协 商，激发学生的学习兴趣和问题意识并提升为有意义、有价值的主題。 关键词：小学语文；学习活动 主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就 会失去方向，活动的内容就会零散。小学语文综合性学习活 动的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什 么，而是先要思考学生关心什么，基于学生的 “ 内需 ” ，源 于学生的兴趣。这种 “ 内需 ” 可能是自发的，更多情况下需 要教师
2、抓住契机诱导引发，讨论协商，激发学生的学习兴趣 和问题意识并提升为有意义、有价值的主題。 (1) 结合教材内容确定活动主题。教材是学生学习的凭 借，小学语文教材都来源于生活，是经过編者精心选编的， 它为我们提供的是个个相对独立的典型课例，我们可以在 语文综合性学习的内容与教材之间建立起多方面的联系，使 起成为学习某篇课文的前期准备，或知识点的拓展，或对某 一单元语文知识的深化，还可以是对一段时间内所学的课文 中某一项知识的延伸。从学生的教材中生发出去，引 申出值 得深入研究的问题。如我们学习了秋游景山这篇课文后， 把学生分成几个小组到大自然中寻找秋天的足迹，可以去拾 落叶，可以去果园看果子，可
3、以去田间看农民伯伯收割稻谷， 可以去拍摄组反映秋景秋趣的照片，也可以收集赞美秋天 的诗歌、散文等，然后将成果在班上交流。再如我们在识字 教学中开展写好中国字、错别字闹笑话、汉字医 生在行动等活动。类似这样的事例很多。 (2) 結合生活实际确定活动主题。教育的外延等于生活 的外延。生活有多丰富，语文学习的内容和样式就有多丰富。 学生在生活中会遇到各种各样感性趣的事物，教师要利用学 生对周围事物的好奇心，引导学生仔细观察、思考生活中各 种各样的问题，促使学生从生活中产生探究的主题。例如， 在生活中，一些餐厅使用一次性筷子的现象十分普遍，面对 这样个学生可能熟视无睹的现象，一位实验老师设计了关 注
4、“ 一次性筷子 ” 的语文综合性学习活动。首先，引导学 生到餐馆进行调查，有多少人吃饭时使用一次性筷子。然后， 去查阅资料，或去询问有关行家、专家，或击点相关网姑， 了解一次性筷子的生产原料、生产过程及一天需要消耗多少 原料，以唤起学生的环保 意识。之后，让学生写简单的调查 报告、写倡议书、写宣传语等并进行交流。結合生活实际确 定活动主题在低、中、高年级都可以搞，如低年级可以搞认 识蔬菜、一元钱购物等 活动； 中年级可以搞我们身 边的垃坂、爱我家乡等活动； 高年级可以搞小小推 销员、家乡名人小调查等活动。这种综合性语文实践 活动，既培养了学生在生活中发现问题的意识和解决问题的 能力，又为开展语
5、文综合性学习找到了广阔的天地。 (3) 結合重要节日确定活动主题。毎年的各大节日是学 生开展语文综合性学习活动的良好时机。教师可以结合有关 节日开 展些语文实践活动课。如我们在 “ 三八妇女节 ” 期 间开展了我爱妈妈的活动。活动中，让学生说说妈妈在 日常生活中是怎样关心自己的，让学生唱唱妈妈是一本书、 让爱住我家等歌，让学生自制贺卡写上自己最相对妈妈 说的话。再如，在端午节来临之际，我们分小组了解端午节 的来历，查阅资料了解屈原的生平，收集摘抄屈原的诗词进 行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，之后开展交流。 (4) 结合社会热点问题确定主題。社会是个大舞台，有 取之不尽、用之不竭 “ 活 ”
6、 教材。让学生走向社会，旨在于 充分利用现实生活中的语文资源，扩大学习 空间，把学生学 习的触角延伸到广阔的社会生活中去，在大环境、大渠道中 学习语文、用语文。教师可以引导学生选择些有价值，特 别注意选取通过探究对自身的发展包括良好习惯的养成起至 关重要作用的主题，如就社会上 “ 吸毒现象 ” 、学生上网吧 现象，街头乱贴广告纸现象，环境污染现象等进行走访调查 针对其现状、危害、负面影响及应采取有效措施写成篇小 调查报告。当然，也可以组织学生参加游览活动，访问名人， 为商品、厂家设计广告词等实践活动，优化语文学习环境， 努力够建课内外、校内外的语文教学体系，提高学生综合解 决问题的 能力。 (
7、5) 在学科整合中确定主题。第一类型是语文学科目标 体系的綜合，包括识字与写字、阅读、习作、语交际知识 的整合。体现在 “ 用头或图文等方式表达自己的观察所得 ” “ 书面与头结合表达自己的观察所得 ”“ 尝试运用语文知 识和能力解决简单问题 ” 。可以结合教材内容组织设计语文 综合性学习活动。如单元综合性学习，根据各版本课标实验 教材和人教社修订教材大都以主题组元的特点，设计识字、 阅读、习作、语交际的综合性学习 活动； 题材综合性学习， 可以把不同年级教材的相关知识进行大胆的有机整合，创造 性地设计语文综合性学习 活动。第二类型是跨学科的综合性 学习。注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运
8、用，使学 生在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，在运 用中进步学好语文。如在阳春三月，我们围绕 “ 我爱春天 ” 这个主题，按学科性质，教师分別承担不同的教学任务。语 文课，教师编排了一系列歌颂春天的诗歌、短文，让学生欣 赏，如：古诗春、春晓，儿歌春雨、小燕子、 春天来了，短文笋芽儿等；音乐课，教师教大家唱 歌颂春天的歌曲，如：春天在哪里、滴沥 沥； 美术 课，教师带大家观察校园里的花草树木，画 春景 ； 体育课， 教师让大家踏着春的旋律放风筝； 常识课，教师给大家解释 春天的些自然现象；数学课，教师编写有关春天的应 用题； 中队主题会，教师让孩子找春天、说春天、画春天、写春天、 唱
9、春天、舞春天、颂春天。这样熔各科于炉，非常有利于 发展学生的母语，能全面提升学生的语文综合素养。 (6) 結合地方自然文化资源确定活动主题。语文课程 标准指出： “ 各地都蕴臧着自然、社会、人文等多种语文 课程资源。要有強烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 ” 它包含了地方的自然风光、名胜景观、 .名人故事、民间艺、 民间习俗等内容，这些内容是学生生活的有机组成部分，学 生感受体验也特別真切，语文综合性学习要引导学生关心当 地的自然文化资源。例如，宋朝王十朋乃我市四都乡梅溪村 人，他官至龙图阁学士为官清廉，有忧世拯民之志，且一生 中留下许多诗文论著和故事。我们在高年级确定活动主题走 进王十朋，利用节假日、双休天或其他课余时间分成小组 开展综合性实践活动，如查找他的诗文论著，查问他的生平、 主要功绩史实及有关他的民间传说等，然后在班上进行交流。 参考文献 1方花 .小学语文综合性学习主题的选择策略 J.小说月刊 月刊， 2015 (11): 17.