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1、在夏天里的成长说教材盼这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思 选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得 到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例， 使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心 意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。教学目标和重难点教学目标：1 .学习掌握“袖、筒、篷、缩”等14个生字，理解新词语。2 .默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。3 .找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。教学重点：默读课文，知
2、道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合 作交流法。说教学过程二、突破字词， 扫清障碍（用 时:10分钟）查学生课前预习情况。2 .检查学生读音情况， 及时纠正读错的字音。 比方“瓦”字在本课读 WQ,不要读成柿。3 .教师进行生字书写 指导。4 .帮助学生理解本课 生词。2 .以小组为单位朗读，看 谁读得又清楚又准确。3 .认真观察，随后进行书 写训练。4 .注意识记本课生词。情况相机进行生字指 导。2.教师示范书写时，重 点提醒学生观察生字的 结构，要求学生掌握生 字结构特点。三、粗
3、读课文， 弄清原委（用 时：12分钟）1.布置朗读任务：全文 一共描写了几件事？ 2.直接点明“盼”是 全文的感情基调。3.多媒体展示盼原 文，提问：为什么主人 公收到妈妈送的雨衣 那么兴奋？1.快速阅读，然后讨论： 全文一共写了几件事？ 2.在老师的指导下，理 解全文是围绕“盼”来写 的。3.在老师的引导下阅读 盼原文第1、2自然 段，试图进一步寻找答 案。1 .让学生通过朗读的方 式，从整体上把握故事 情节。2 .对于学生一时难以理 解的问题，教师可以先 给出答案，再逐步引导 解决。3 .引入原文是为了更好 地理解课题，不必过多 展开讲述。四、拓展阅读， 加深理解（用 时:10分钟）1 .
4、引导学生思考为什 么主人公收到妈妈送 的雨衣那么兴奋。2 .结合学生们的发言 适时总结：因为有了雨 衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。1 .讨论：根据自己对原文 的理解回答，认真听取别 的同学的意见，补充自己 的见解。2 .边听老师总结边思考， 进一步体会主人公的心 情，加深对课题的理解。1 .教师提问尽量环环相 扣，不要一次性把问题 都抛给学生。2 .教师总结时能借用学 生发言的尽量用，这对 学生本身也是一种鼓 励。五、结合课文，1.结合本课字词设计 书写生字词，并用重点 词语造句。1 .按要求完成作业。2 .认真思考，预习下节课 的内容。1.书写作业可以在教室 学习园地里展示，这样 更能激
5、励学生认真完成布置作业（用 时：3分钟）2.结合课文内容，设计 思考题，为下节课做好 铺垫。作业。2.思考题难度不要太 大，尽量选择下节课刚 开始要解决的问题设 置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、问题切入， 导入新课（用 时：5分钟）1.问题切入：结合上节 课作业内容，让学生 说说课文里的哪些语 句说明“我”非常兴奋。 2.导入新课：由学生 们的回答，引领学生一 起探究文章的感情主 线。1 .积极发言：围绕“兴奋” 找出课文中描述主人公 动作的词语。2 .思考：“兴奋”和“盼” 之间有什么联系？ 明确：因为收到雨衣感到 兴奋，从而迫切盼望着雨 天的到来。也可以变换问题角度， 比方
6、从课文中“立刻抖 开雨衣就往身上穿，走 来走去，戴上雨帽，抖 抖袖子”等动作上可以 看出主人公内心是怎样 的？二、研读课文， 把握主线（用 时:20分钟）1 .第一局部（第1、2自 然段）:（1）设置场景，引导学 生和主人公进行比拟， 加深对课文的理解。（2）引导学生抓住“直 到才”这一关 键句子分析主人公内 心的兴奋。2 .第二局部（第317 自然段）：（1）引导学生学习第3 自然段。课文中一开始就提1 .学习第一局部。（1）通过和自身比照，体 会主人公当时的心情。（2）想象当时的场景，进 一步理解主人公内心的 兴奋劲儿。（“直到 才”从一个侧面反映 出主人公很投入地试穿 着雨衣，根本忘记了
7、室内 的温度。）2 .学习第二局部。交流第3自然段： “可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰1 .这一局部可以充分运 用体验式教学。通过设 置场景让学生身临其境 地感知主人公当时的心 情，可以有效提高学习 效果。2 .抓住动作描写和心理 描写，挖掘人物内心的 情感变化，能有助于学 生掌握全文的感情主 线。3 .分角色朗读，通过必 要的朗读指导，充分调 动学生情绪，也有助于到“我开始盼着变天。 可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的， 夜晚又变成满天星 斗” O在这里，作者用“可是”一词说明了什 么？于是“我”每天放学 就有了什么想法？为什么“我”会有这 样的想法？(2)引导学生学习第 4
8、15自然段。引导学生分角色朗 读这一局部，教师指导 学生朗读。这一局部有没有描 写主人公心理的句 子？课堂讨论：主人公为 什么会觉得“雨点儿打 在头上，才是世界上最 美的事”？ “我嘟嚷着， 心想，你怎么就不向窗 外看一眼呢？ ”表达了 主人公一种什么心 情？(3)组织学生学习第 16、17自然段。恰相反。太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么 我一有了雨衣，天气预报 总是“晴”呢？因为天空长了云彩才 能下雨，我才有机会穿上 雨衣。(3)学习第415自然 段：在朗读时要揣摩角色 心理，注意朗读语气的变 化。“雨点儿打在头上，才 是世界上最美的事呢！” “我嘟嚷着，心想，你怎 么就不向窗外看
9、一眼 呢？ ”积极发言：结合课文中 描述的情境，体会当时主 人公的心情，用自己的语 言表述出来。(4)学习第16、17自然 段：担忧。展开想象：主人公自己 穿上雨衣站在街上，雨点 儿打在雨衣上水珠四溅， 那种快乐的心情比看见促进学生准确体会主人 公的心态。4.小练笔：在课上可采 用“说一说”的方式, 课后再进行“写一写” 的练习。用一个词语概括第 16自然段主人公的心 情。讨论：为什么主人公 觉得“雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好 看”？3.第三局部（第1821 自然段）：引导学生学 习第1821自然段。 为什么主人公觉得 雨点儿是“甜丝丝” 的？写作指导：学习作 者运用
10、各种描写手段 刻画人物的方法。珍珠玛瑙还要高兴。3.学习第三局部。（D因为主人公终于盼来 了雨，内心非常激动和喜 悦，所以觉得雨点儿落到 嘴里也是“甜丝丝”的。 （2）练习：试着写一段话, 运用动作和心理描写刻 画人物。三、概括主线, 升华主题（用 时：10分钟）.让学生用一个词语 概括课文每一局部主 人公的心情。1 .升华主题：从全文的 感情脉络出发，启发学 生思考。1 .交流明确：第一局部兴奋；第二局部一 一盼望、急迫、担忧； 第三局部一一喜悦。2 .认真思考。学生发言不必要求简 洁，只要能表达出主人 公的心情即可，如果个 别地方表达不准确教师 再做引导，不必深入分 析。四、布置作业（用时
11、：5分钟）1 .课后思考题。2 .课后阅读盼原文, 说说当“我”终于穿上 雨衣后又发生了哪些 故事。认真完成作业。两个作业兼顾了课内和 课外，可以有所侧重。17盼教学目标L会写13个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2 .理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动 的技巧。3 .把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】教学重难点1 .把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。2 .揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写13个生字。积累词语。2 .能体会课文是围绕中心意思写
12、的。（重点）一、激趣导入1 .你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼 望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。2 .作者简介：铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。二、检查预习1 .指名读课文，纠正字音。2 .学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。（如，袖篷嚷酱唇）3 .结合课文，利用工具书，理解词语。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙）三、初读课文，整体感知1 .学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2 .理清层次。（1） “我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？（2）划分段落。第。3自然段：有了新雨衣，盼望变天。第417自然段：盼到下
13、雨却未能 出门。第1820自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。四、聚焦起因，感受喜爱1 .从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？2 .品读第13自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流 “我”对雨衣的喜爱。第2课时课时目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）一、复习引入L同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来 回顾一下这篇文章的主要内容？2.读课题“盼”。“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的 心情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自学提示1 .找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下
14、自己的感受。2. 小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。（二）小组汇报小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进 行交流。预设：2 .得到雨衣盼变天。“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干天气预报就总是晴 呢？ ”心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼 就更加急切。3 .下起雨来盼外出。（1）放学时下雨格外兴奋。“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步才是世界上最美的 事呢！ ”心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上 最美的事呢？“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”动作描写。
15、一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么 会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？（2）借故外出。关注对话。分角色朗读第515自然段，交流体会心情。关注提示语。兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼 呢？央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。关注借口。买酱油、炖肉。4 .窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今天雨都 下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。” 充满童真的想法，充满对雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨。“四周一下子变得那样安静。”难道作者只是
16、在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。三、终盼雨来，穿上雨衣第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。 谁来带着我们感受一下？1 .请生读课文。2 .体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。(1)下雨时的兴奋。(2)穿雨衣时的如愿以偿。抓住动作描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。(3)雨点儿的跳跃。雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？(作者是在借景抒 发自己的感情)文中还有很多这样的描写，找一找。四、梳理内容，归纳方法课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。(师 生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)其中，“盼穿雨衣”
17、表达得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗 前看雨、雨后看景。(师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)在围绕一个意思表达时，要将重要局部写得详细些、具体些，才能够给读者 留下更深刻的印象。教学板书17盼新雨衣盼下雨 盼变天切g沮bJ雨前 惊喜 期盼纯真可爱盼“偈盼雨中兴奋急切担忧美好童年雨后憧憬渴望.穿上新雨衣放学下雨一借故外出f窗前看雨一雨后看景教学反思课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物 的心情。整堂课我围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上 的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易引起学生的 共鸣。因而对内容的
18、理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。课后我反思了一下，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导， 但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童 真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是 否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说 说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既顾及了学生的感受，又将写法 的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。第一课时 一、直接导入，激发兴趣.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。1 .蕾蕾得到一件好东西一一一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道 雨衣是下
19、雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实 现了吗？请你们快速地默读课文。（二）学生反应交流。三、提出问题，互释疑点，保存问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理 解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组 长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家 是否能够相互解决一局部。1 .学生小组合作学习。2 .反应交流，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点 和疑问点。四、学习“我得到
20、了新雨衣”.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？1 .指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。2 .抓住重点词，亲切地朗读这句话。3 .小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如 果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让 老天快点下雨。五、教学第三自然段.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）1 .从这一段你读出了什么？（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝 的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总 是晴天）六、教学417自然段，体会“盼”（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。1 .路旁的小杨树忽然沙啦
21、啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这 一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。）.雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）.蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什 么？（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否认了。）.场景表演。老师当妈妈的角色，指名同学当蕾蕾的角色，表演对 话一局部。（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）.我只好翻开电视，不声不响地听英语讲座。（尽管我很不情愿，可是没方法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理 由。）.雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像
22、是敲着鼓点逗引 我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。（“鼓点”好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大, 我在急切地“盼”）.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。（看着看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。） 七、课堂小结，做好过度.蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上 去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好 眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上 的情景。1 .她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候 才能盼到呀。第二课时一、导入：1 .复习生字新词（1）正
23、确读出下面词语斗篷浸湿喧闹厚墩墩满满当当逗引腥味理直气筒缩疯甩酱唇蹦.看插图用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作, 她的心情怎样。二、学习最后18-21自然段.课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。1 .从这一段文字中你读懂了什么？三、讨论探究（一）这篇课文的中心是什么？（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕“”选取了 多件事例，使我们看见了一个 的儿童形象。）（二）课文选取了哪些事例？（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）（三）你看出本文在写法上有什么特点？（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）四、学以致用1 .请同学们以下面一句话为中心，写两
24、件事例。（1）爸爸读书十分专心。（2）叔叔开车的技术真高！2 .交流，评点，提出意见和建议。3 .教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。五、布置作业假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不 同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。盼说课稿一、说教材盼是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文，作者是当代 女作家铁凝。课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每 天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣 到街上去,都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。 “我”兴奋地跑回家让妈妈帮“
25、我”穿上新雨衣，走在街上,滴答地雨滴让 “我”欣喜不已。课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地 “我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。课文为我们呈现了一幅美 好地童年生活画面，文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时，文中运 用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。二、说教学目标1 .会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。2 .能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。3 .能找出文章哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动，并能选择最生动地 两处,说说这样写地好处。4 .通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感
26、受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。三、说教学重难点1 .能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪 些地方具体描写了 “盼”这一心理活动，并能选择最生动地两处,说说这样写地 好处。2 .通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感 受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。四、说教法学法针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学地“导学式”教学 方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描 写方法，体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此 我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分
27、内容探究,学习写法,体会感情 变化。根据不同地描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读 方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。五、说教学过程（一）揭题导入。由“盼”字入题，让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象，有 了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知。我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生 观察生字，自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充，学生随指导练习， 我随堂指导。（三）熟读感知。学生默读课文，概括课文地主要内容，理清层次。体会作者是怎样写“盼”地, 能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。（四）研读
28、体会。1 .学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。采用启发提问，让学生学生圈点勾画,结合字词，自主探究作者描写雨衣的方 法，体会作者的心情。创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱 下，由此可知，接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。2 .感受“盼”之情。以文中描写地三个场景一一雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者地 “盼”。以雨前内容为范例，教师引导发现,学习描写方法，体会运用地不同描写方法 地不同特点和好处。学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法,体会后两个内 容地描写。抓住作者心情地变化，体会不同描写方法表现心情地不同作
29、用。根据不同描写，采用多种形式朗读，例如动作描写让学生加上动作读、语言描 写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化。最后总结回顾,学习文章地写法。学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结，以画 图地形式生动再现作者心情地变化，以交流地形式感受文章描写地生动，体会文 章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深 化对文章写法的学习。（五）拓展延伸。作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将 课文改写成课本剧，小组间演一演。课文以儿童地语言写美好地童年生活，内容生动活泼,较能激起学生的共鸣。 在学习中学生一定
30、还有很多地感受来不及表现。因此,设计课本剧地形式,让学生 在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下，同时也将文章描写方法地把握内化到 了改写地实际运用中。以兴趣为前提，自然降低了学生地畏难心理。（六）课堂总结。课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后，“我”每天总是盼着 下雨。最后终于盼来了雨，穿上了新雨衣地事。文章用生动、准确地语言,恰如其 分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼，穿着雨衣在雨中行走地快乐， 为我们呈现了一幅美好地童年生活画面。六、说板书设计最后我来谈谈我地板书,本课教学有两个重点,一是体会文章是怎样围绕中 心意思写地,二是学习作者地描写，体会作者地情感变化。因此,
31、设计地板书也是 围绕这两方面进行。17盼新雨衣盼变天盼下雨急切渴盼雨前惊喜期盼纯真可爱雨中兴奋急切担忧美好童年雨后憧憬渴望穿上新雨衣平静激动兴奋17盼导学案课题盼课型新授课教学目标1 .会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情 感变化过程。3 .学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重难点1 .把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。2 .体会通过心理描写刻画人物。课前准备1 .课文朗读，小说盼原文及心理描写相关资料。（教师）2 .预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、比照引入， 激发兴趣（用 时：5分钟）1 .巧妙提问，了解学生 态度。2 .比照导入课文，激发 阅读兴趣。3 .布置阅读任务。1 .表达自己对雨天的态 度。2 .迫切地想知道课文内 容，激发阅读兴趣。3 .带着问题阅读课文。1 .鼓励学生踊跃发言， 不做正误判断。2 .可以变换问题和方 式，重在激发学生的阅 读兴趣。1.挑选本课生字词，检1.课堂进行生字词书写。1.教师根据学生的认读