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1、 小学英语教学方法改革探讨 张丽香 (厦门市吕岭小学福建 厦门 3 6 1 0 0 9 ) 摘要随着新课程改革的深入，小学全面开设英语课必将引起英语教学方法的重大改革。本文结合自己的教学实践以及 参考相关小学英语教学改革的成功经验，全方位、多角度地探讨了改善小学英语教学方法的可行性建议，对现今的小学英语 教学改革有一定的推动和借鉴作用。 关 键 词 小 学 英 语 教 学 方 法 改 革 中图分类号 :G623.3 文献标识码 :A A Probe into the English Teaching Method Reformation in Primary School ZHANG Lixi
2、ang (Xiamen Lvling Primary School, Xiamen, Fujian 361009) Abstract With the deepening of new curriculum reformation, setting up English courses in primary schools comprehensively will surely lead to great reformation in English teaching method. This paper, combing the authors own teaching practices
3、and referring to relevant successful experience of English teaching reformation in primary school, discusses the feasible suggestions on English teaching methods in primary school in an overall and multi-dimension way, promoting and offering some reference to the present primary school English teach
4、ing reformation to some extent. Key words primary school English; teaching method; reformation 小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要改革 举措，它的实施必将对现有的教育体制、教 学环境、大纲制定、 教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。因此，小学 英语教师要改变传统教学理念，根据现今新课程改革的目标， 构建一套适合小学学生英语学习的教学方案，用改革的方式 解决英语课程改革面临的挑战和困难，笔者根据自身的教学 经验，结合在教学过程中发现的问题，探讨了以下几方面的改 善小学英语教学方法可行性建
5、议。 1 注重英语教育的多元观，创设英语学习环境 在小学英语教育中，学习外语不只是为了掌握一种语言工 具，更主要的是为了更深刻地理解和体验其他文化，从而使得 学生能够要提升对外语学科的认识，并增 强小学生的英语语言 综合运用能力和建立正确的英语学习价值观。因此，要真正提 高英语教与学的效率，英语教学不能仅仅局限于课堂教学，而 应该多层次的创设一个多元化合作性学习环境。例如 :在英语 课堂中开展小组合作一多元化活动，教师提出学习任务，让学 生分组相互讨论、相互评价、相互倾听、相互激励等。这样就有 利于锻炼小学生的英语表达能力并增强英语学习兴趣，让小学 生积极参与，提高学生的主动性，从而大大提高教
6、学效率。同 时为了创设软语言环境，培养学生 “ 脱口而出 ” 说英语的良好习 惯，可以在学校每天的广播中，增设立 “ 大家 一起学英语 的节 目；还要求每天播放英语儿歌、英语诗歌、英语笑话、英语小故 事等，这样有利于提高小学生的英语运用能力。 2 注重师生间的情感交流，构建和谐课堂氛围 在曰常教育英语教学过程中，教师很容易因为工作的繁 重而疏忽了对小学生的情感交流。然而英语教育教学是教师 与学生双边互动的活动，也是一种情感交流的方式，老师的一 句关怀、一个鼓励、一次赞许、一个微笑都会使学生感到自信、 愉悦与满足，因此对学习者行为和学习效果有重要影响。相 关的实践教学证明，如果我们的师生关系紧张
7、，甚至恶化，学 生就会由对教师的害怕、不满进而产生对学习的厌恶，对学习 失去兴趣，最终无法涉及教学效果。那么如何在英语教学过 程中，进行师生情感交流？笔者认为，应构建和谐的课堂教学 氛围，建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛，优化英语 课堂教学模式。例如 :小学生都比较好玩，所以要形成良好的 师生关系，使其 “ 亲其师而信其道 ” ，让学生学好英语，我们可 以在游戏活动中培提高学生学习英语的兴趣，使在课堂教学 中形成和谐的师生关系起促进作用。如 do the dishes，climb a mountain， draw pictures.， clean the room， 在游戏中通过多听多
8、做反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让 学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担， 一个轻松和谐的语言环境，也使行课堂充满活力。我们要经 常组织形式多样的游戏活动来调动学生积极性，鼓励其大胆 开口说英语。 3 活化教学内容，丰富课堂内容 在小学英语教学中，如果能够活化教学内容，从而把书本 上的教学内容立体化地呈现给学生，那么一定程度上就能满 足学生想获得新知识的欲望，使学生持续保持英语学习的主 动性和积极性。在教 学中，教师借助了非语言行为的身势、表 情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言 的外部直观比语言的内部直观作用更大。人们在发出有声语 言时，
9、常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言 交谈的需要。相关的研究人员统计，在两个人交谈中， 35%的 信息是由语言交流方式传递的，而 65%的信息是由非语言交 流方式传递的。可见，在语言交谈中，非语言行为比语言行为 在加强情感因素方面起着更重要的作用。最后，活化教学内 容，它可以帮助学生巩固语音知识和技能，增 强记忆。英语学 习的效果，很重要的一点是对所学知识的巩固和熟记，直至最 终能学而所用。 4 坚持有效的教学反思，提升教师的专业素质 英语教师要不断地进行有效的反思，从而有利于根据教 学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性 地探索有效的教学方法。努力使自己成为具有创新
10、精神的 研究型教师 ;要加强交流，借鉴经验，准确把握英语课程标准， 运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律，根据学生的 心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略，发展课堂 教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。例 如总结 成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的 有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经 验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。同时也 查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么 成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处。课后要静下心 来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使 教学日臻完善。以写促思，以思促教，长期积
11、累，以便达到有 效的教学方案。 总之，小学开设英语课是当代社会发展的需要，而小学英 语教学改革是势在必行的，同时它是一项艰巨而需要宏观意 识的、与整体教学计划一并研究的课题，需要我们广大英语教 师共同努力才能实现。因此，搞好小学英语教学，提高小学英 语教学质量，教学过程中要以人为本，创造性地教学，在不断 的探索教学过程中发现问题，解决问题，从而提高小学英语教 学课堂的有效性。 参考文献 1 杨毅 ,马秋鸽 .现阶段小学英语教育现状及对策 J.考试周刊 ,2009(38). 2 刘春久 ,高桂芳 .小学英语教育现状与思考 J.教育探索 ,2008(5). 3 孙桂华 .深 究小学 英语 教育 的
12、兴 趣能 力培养 J.科 教新 报 (教育科研 ),2010(6). (上接第 201 页 )运用，不仅增强了诗歌轻盈的节奏，而且将热 烈的情绪蕴涵在诗的内层，令人回味无穷 ;诗的结构形式严谨 整齐，错落有致，富于韵律感；诗的节奏轻柔委婉，和谐自然， 犹如一曲悦耳徐缓的轻音乐。教师可以通过这首诗歌的配乐 诵读指导教学，使学生在优美的乐声中，在轻缓而深情的朗读 声中，感受诗句中美的情致，感受成功再现美的愉悦，从而带 出了整个单元乃至整个中学阶段诗歌教学的新境界，收到以 点带面的教学效果。 2.2 舍得花时间让学生思考 语文课堂教学要密切关注课堂中的 “ 生成性 ” 。而这一 “ 生 成 ” 恰恰
13、就是有效教学的追求。因此，教师在必要时留出时间， 感受学生的所思所想、所作所为，随时根据课堂情况，遵循学 生发展的需要，灵活调整教学内容，让师生、生生、生本之间相 互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，给学生的思考留出时 间与空间。 引领学生解读张岱的湖心亭看雪，透过文中的痴情痴景 来触摸张岱这位痴人之痴心。读罢湖心亭看雪，学生感到文 情荡漾，领略 “ 孤舟一寒士独品满湖冰 ” 的情境。此时，教师作 了一个教学延伸拓展的教学设计 :请学生结合自身体验，描述 生活经历中的痴情痴景。进一步启发学生抒发胸襟 ，给足学生 思考的空间和时间、动笔、交流、展示，让学生智慧的火花迸发， 学生或激昂、或深沉、
14、或抒情的情绪将本节课推向高潮。 2.3 舍得花时间让学生讨论 智慧常常在相互交流中产生，在相互碰撞中迸发。教师 要给学生创造讨论、交流的机会，给学生一个自主学习、主动 探求知识的机会。营造平等、和谐、相互尊重的氛围，激发学 生积极参与热情，使学生勇于发表自己的看法，倾听别人的意 见，集思广益。在讨论过程中，一方面要考虑到课堂教学师生 间主体间性的特点，在一定教育目标的指引下，发挥教师的引 导作用，充分调动积极性，让尽可 能多的学生参与到讨论中来； 另一方面教师要以对话的情怀，关注对话过程的生成性，让对 话本身推动教学进程，明确讨论、对话不应当只作表面功夫， 而应是 “ 实 ”而 “ 活 ” 两
15、者兼而有之，最后上升到 “ 美 ” 。 鲁迅的故乡是教科书中的经典篇目。像这样一篇难度 较高，篇幅较长，年代较远的文章，要上出新意，并且渗透课改 的精神，无疑是一种挑战。但是如果这节课能够探索出一条 途径来，那么对今后长文短教、深文浅教、老文新教，就是很好 的尝试。为此，笔者在教学中，借阅相关资料，尝试改变教学 思路，采用小组合作方式，围绕 “ 三 ” 字精心 设计以下问题，鼓 励学生在整体感知的基础上集体探究、讨论 3 个问题 :说说文 中对三个故乡的不同描绘 (现实中的，过去的，理想中的 ）， 并 体味作者的深意 ;试着把握文中“ 如我的辛苦展转而生活，如 闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛
16、苦恣睢而生活 ” 三种不同 的生活的具体所指？细读有关段落，分别说说三代人的不同 形象 (长辈 :母亲；同辈中人 :“ 我 ” 和闰土、杨二嫂 ;下一代 :水 生、宏儿 ） 以及 “ 我 ” 对他们的三种不同情感（我对母亲，对闰 土、杨二嫂，对水生、宏儿）。当学生通过读读、议议，充分感 知、理清这些问题之后，把握本文的深刻 主旨就成了水到渠成 的事了。 总之，课程背景下的语文课堂教学应以学生为本，打破按 照教学预设的 “ 照章办事 ” 的旧观念，把引导学生在有限的课 堂教学时间内实现高效学习作为努力的方向。在教学中做到 心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中。 凭借自己的智慧，真正实现学生课堂高效学习，在有限的课堂 教学舞台上实现自己的人生价值。 注释 叶圣陶 .叶圣陶语文教育论集 M.北京 :教育科学出版社 . 严育洪 .课堂焦点 :新课程教学九辩 M.首都师范大学编著 .