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1、课题3. 1空气与氧气（2）课时1主备人赵章相备课时间课型 新授课上课时间教学 目标1 . 了解氧化反响的含义。2 .理解燃烧的条件及灭火的方法。3 . 了解剧烈氧化、缓慢氧化、自燃、爆炸等。4 . 了解化学反响中能量的变化。5 .通过火灾自救讨论使学生掌握自救方法。6 .了解灭火和火灾自救的一般方法，培养平安意识。重占燃烧的条件和灭火的方法。难点缓慢氧化和燃烧的异同点。教字力 法实验教学工具多媒体教学过程设计（教学环节可根据科目需要进行适当的增减、亦可作为一次备课使用）教学环节预设、策略或批注一、复习引入：氧气是一种化学性质比拟活泼的气体。氧气能与 许多物质（非金属、金属单质等）发生反响。讲
2、述：把物质与氧发生的反响称为氧化反响。一、新课教学思考：说说身边的氧化现象？思考讨论:你能从反响的剧烈程度将上述氧化现象进行分类吗？ 学生讨论回答：学生尝试分类，其中的天然气燃烧、蜡烛燃烧、爆炸等变化剧烈， 容易觉察。既发热又发光。其它的变化缓慢、短期内不易觉察只放出少量热、不发光。教师补充：氧化反响分为剧烈氧化和缓慢氧化。剧烈氧化之一：燃烧1、定义：把可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化 反响称为燃烧思考：你能列举一些在生产生活中应用燃烧的实例吗？活动：1.点燃一支蜡烛，观察它在空气中燃烧的现象。然后将一 个杯口涂有凡士林的玻璃杯倒扣在蜡烛上，如下图，观察此时 蜡烛燃烧的现象。通过这
3、个实验，说明燃烧的条件之一是什么？ 2.将一根火柴折断，分成火柴头和火柴梗两局部，如图3-29所 示放在铜片上，用酒精灯加热铜片，火柴头和火柴梗分别要加热 多久才能开始燃烧？通过这个实验，说明燃烧的条件之一是：o讲述：着火点学生总结燃烧二要素：一是有可燃物；.是要有助燃剂，常用的 助燃剂为氧气；三是温度到达该可燃物的着火点。剧烈氧化之二：爆炸现象：发热、发光、巨响！实质：可燃物在有限的空间里发生剧烈的燃烧现象。取决于：可燃物所处空间大小和是否气态生成物产生。思考：爆炸一定都是化学变化吗？学生总结：轮胎爆胎、高压锅爆炸(物理变化)思考与讨论：1.爆炸虽然会给人们带来灾难，但它也能为人类服 务，你
4、能举出这方面的例子吗？思考与讨论：森林中的枯枝落叶长期堆积后，虽然未经点燃，有时也会自己燃 烧起来。你能用燃烧的条件来分析这种现象吗？学生讨论后回答:物质在缓慢氧化过程中产生的热量如果不能及 时散失，就会使温度逐渐升高，到达着火点，物质也会自发地燃 烧起来。缓慢氧化之一：自燃自燃：缓慢氧化而引起的自发燃烧思考讨论：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有什么区别与联系？ 思考：根据燃烧的条件，我们应该怎样来灭火？教师总结灭火的方法讲述：人类利用燃烧放出热量来取暖、煮熟食物、发电、烧制陶 瓷、冶炼金属其他化学反响也能放出热量吗？有没有能使反响物温度降低的 化学反响呢？活动：L将一段镁条(Mg)放入试管中
5、，加入少量稀盐酸(稀HC1), 用手触摸试管外壁。2.用研钵将约20g氢氧化领Ba(OH)2晶体磨成粉末，倒入小 烧杯中。在一玻璃片上洒上少量水，并将小烧杯放在玻璃片上。 再向小烧杯中加入约10g氯化镂NHE1晶体，用玻璃棒迅速 搅拌后静止片刻，提起小烧杯。你看到的现象是什么？ 学生总结：1、放热反响：在反响过程中放出热量的化学反响。 如：燃烧、爆炸、缓慢氧化，金属与酸反响等2、吸热反响：在反响过程中吸收热量的化学反响如：氯酸钾、高镒酸钾加热分解，氢氧化钢与氯化镂反响等 思考与讨论：化学能与热能之间可以进行相互转化，那么化学 和其他形式的能之间也能进行相互转化吗？总结：化学变化不仅是构成物质的微粒重排，还有育缰的变化。【课堂总结】引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图分层作 业布置必做题：作业本选做题：五年中考、三 年模拟板 书 设 计一、氧化反响1、定义：物质跟氧发生的化学反响2、分类3、着火点4、燃烧二要素：是有可燃物；二是要有助燃剂，常用 的助燃剂为氧气；二是温度到达该可燃物的着火点。二、灭火与火灾自救三、吸热反响与放热反响教学 反思