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1、初中科学课时教学计划课题：3.2氧化和燃烧教学目标：共2课时.认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反响及其概念，知道剧烈氧化和缓慢氧 化的过程。1 .知道燃烧的条件，并具有平安意识。了解灭火和火灾自救的一般方法。2 .知道在化学反响过程中伴随能量的变化。教学重点：剧烈氧化和缓慢氧化；燃烧的条件；灭火和火灾自救；化学反响过程的能量变化教学难点：探究燃烧的条件主要板书设计:爆炸（有限空间）f1 .有可燃物剧烈氧化如燃烧2.要有助蜥U3 .温度避0着火点 缓慢氧化 如自燃、呼吸、食物腐蜂第二课时就L隔离可燃物；2 .较fe空气；3 .降温到着火点以下；悖侬沙及微粒的重新排列，同时伴随着能量
2、的变化 化学反响中的能量通常表现为热、光、电等第1分课时教学具准备及辅助活动：蜡烛、火柴、长玻璃杯、培养皿、三脚架、大铜片（铁皮也行）、酒精教学过程引入：1、你见过下面两个现象吗？知道原因吗？自我修改2、暴露在空气中的很多物质会与氧气发生反响。你还知道哪些现象吗？师：上述现象属于氧化反响，请给氧化反响下个定义。氧化反响：物质和氧发生的化学反响在氧化反响中，氧气具有氧化性。注：物质和“氧”反响，不仅仅是氧气，具体的概念较复杂。指氧元素是否发生转移。思考与讨论：比拟硫和铁分别在氧气中燃烧与苹果变色、铁生锈这两组 氧化反响的异同点。答：前者反响比拟快速，后者反响非常缓慢问：我们把氧化分为剧烈氧化和缓
3、慢氧化，上述反响分别属于什么？ 剧烈氧化：反响明显，立即可见如各种燃烧缓慢氧化：非常缓慢，甚至短期内不易发觉 如苹果变色、生锈 练习：以下反响哪些是剧烈氧化、缓慢氧化？ 红磷在氧气中燃烧；食物的腐败；橡胶、塑料的老化现象；烟花爆炸；酒和醋的酿造；铜生锈；动植物的呼吸； 答：剧烈氧化翁 思考与讨论：1、我们观察过很多物质的燃烧现象，如右 图，请说出相关现象。 生：2、燃烧需要哪些物质的参与？属于化学变化还是物理变 化？ 生：答：燃烧需要可燃物、氧气 化学变化：生成了新物质问：请给燃烧下个定义：什么物质参与的什么现象燃烧：可燃物质与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反响。 思考与讨论：1、你能列
4、举一些在生产生活中应用燃烧的实例吗？2、燃烧一定发光发热，发光发热一定是燃烧吗？思考与讨论：1、硫、木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？答：氧气的浓度不同2、氧气本身能不能燃烧？答：氧气本身不能燃烧3、把木柴、煤、酒精灯可燃物放在空气中，这些物质并不燃烧，这是为 什么？答-:左以下图应该是铁丝燃 烧现象，不是碳第3、4个问题学生会 有很多种合情但不规 范的回答，这里不做 答案呈现。作为下一 个活动“探究燃烧条4、为什么酒精、汽油等物质比拟容易着火，而煤、木炭等不如上述物质容易着火？答-活动（p81）容易着火？答-活动（p81）探究物质燃烧的条件1、点燃一支蜡烛，观察它在空气中燃
5、烧的现象。然后将一个杯口涂凡士林的玻璃杯倒扣在蜡烛上。现象： 蜡烛慢慢熄灭燃烧条件之一： 燃烧需要氧气（引导：实验1,有没有对照组？研究的变量是什么？出现了何种不同 的现象？据此得出燃烧条件之一是什么？）2、将一根火柴折断，分成火柴头和火柴梗两局部，放在铜片上，用酒精 灯加热铜片，火柴头和火柴梗分别要加热多久后才能开始燃烧？ 现象：火柴头先燃烧，火柴梗后燃烧燃烧条件之一： 温度到达可燃物的着火点另外还可说明：不同物质具有不同的着火点（引导：实验2,有没有对照组？火柴头先燃烧说明什么？据此得出燃烧条件之一是什么？）问：什么是着火点？着火点：物质燃烧所需到达的最低温度表3-2通常状况下一些常见物质
6、的着火点物质自磷红磷木材木炭无烟煤着火点（）40240250330320370700750问：表格中告诉我们什么信息？答：不同物质的着火点不同，如白磷400c 师：着火点是物质的特性师：请根据上述实验说出燃烧的三个条件 燃烧条件：1 .有可燃物.要有助燃剂，常用的助燃剂为氧气2 .温度到达该可燃物的着火点缺一不可缺一不可练习：1、下面所示实验，说明了可燃物燃烧必须具备哪些条件？（视频可燃物燃烧的条件）答：1、需要助燃剂2、可燃物温度到达着火点A白碑C红磷A白碑C红磷号片热水（80t）B白导、在通常情况下，我们并不采用本实验来验证燃烧条件，这主要是出 于什么考虑？件”的引导局部。实验1：改成玻璃
7、杯、 培养皿、蜡烛，水。有些学生可能已预习 过，知道着火点概念, 有些学生可能会回 答：要到达一定温度 才能燃烧。教师也应 该给予肯定，然后告 诉他这就是着火点。1、视频可燃物燃烧 的条件，在学生总结 出燃烧条件并汇报 时，追问怎么得出的 结论2、第二个问题，由于 学生不知道P2O5有毒, 当发现学生无法回答 时可教师直接说出答 案。*3、只要符合这三个 条件，可燃物在水中答：产生的P2O5有毒，会造成局部空气污染、有没有可能使白磷B在水中燃烧？、有没有可能使白磷B在水中燃烧？也能燃烧答：向水中白磷处通入氧气或倒扣充满氧气的试管2、煤是一种常用的燃料，家庭用煤经过了从“煤球“到” 蜂窝煤”的变
8、化，以前人们把煤粉加工成略大于乒乓球 的球体，后来人们把煤粉加工成圆柱体，并在圆柱体内 打上一些孔（如以下图）。请你分析一下这种变化的优点是：增大了与氧气的接触面积，燃烧更剧烈 。欣赏视频自燃实验视频中展示了什么现象？生：自燃思考与讨论：（p82）森林中的枯枝败叶长期堆积后，虽然未经点燃，有 时也会自己燃烧起来，你能用燃烧的条件来分析这种现象吗？答：枯枝败叶发生缓慢氧化，放出的热量来不及散失持续积累，使之温度升高到着火点，所以就自己燃烧起来。师：请给自燃下个定义自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧师：如白磷自燃（鬼火） 欣赏视频缓慢氧化与自燃现象，哪些情况可能诱发自燃: 答：堆放不合理，空气不流通
9、；另外，还有高温天气；上述两点都会导致产生的热量来不及散失。欣赏视频爆炸，视频中展示了什么现象？它是如何产生的？ 答：爆炸 讲授：爆炸：燃烧以极快的速度在有限的空间里发生，瞬间累积大量的 热，使气体体积急剧地膨胀，就会引起爆炸。问：上述概念中关键点是什么？（燃烧如何会引发爆炸？）答：极快的速度有限的空间 师：爆炸虽然会给人们带来灾害，如战争，但它也能为人类服务。 欣赏视频定向爆破 思考与讨论：鞭炮爆炸、高压锅爆炸，它们的本质有什么区别？答：鞭炮爆炸：化学反响高压锅爆炸：物理变化小结练习（p86） T2题目略，见右图热水作用：答：提高温度隔绝空气作业设计：作业本B 3.2 （一）第2分课时教学具
10、准备及辅助活动:灭火器、试管、研钵、玻璃棒、小烧杯X2、小玻璃片、镁条、稀盐酸、约20克氢氧化锁、约10克氯化铁、稀硫酸、电流表、带夹子的导线X2,锌片、铜片教学过程引入：1、白磷在空气中很容易发生自燃现象，通常是存 放在水中进行保存，其原理是什么？生：（隔绝空气，使之不满足燃烧条件）2、你能说出灭火原理吗？自我修改生：燃烧条件1 .有可燃物2 .要有助燃剂灭火原理1 .隔离可燃物；如草原火灾2 .隔绝空气；如熄灭酒精灯由学生的知识进 行建构，容易形成整 体思维。3 .温度到达着火点3,降温到着火点以下；如房屋着火读图：你能说出下面两图中分别是用什么方法灭火，及各种方法的灭火原理吗？四类火灾不
11、能用水灭 火：比水轻的可燃 物；高压电器； 容易被损坏的物质： 如图书、档案、精密 仪器；与水会发生 化学反响的物质。图3-31灭火方法一图3-32灭火方法二方法：喷水方法：湿毯子覆盖冷却降温到着火点以下隔绝空气隔绝空气练习：以下情况，如何灭火？原理是什么？1 .做菜时，油锅起火，该怎么力、？生：（盖锅盖、关炉灶、湿抹布覆盖、放入切好的菜）.假设酒精灯不慎打翻着火，可以用水扑灭吗？生：（湿抹布、沙土覆盖）.扑灭森林大火，有一种方法是设置隔离带，原理是什么？生：（隔离可燃物）思考与讨论：水是否在任何情况下都能用来灭火？油库着火时应怎样灭 火？当电器或电线着火时，应当如何灭火？生：（油库着火：干粉
12、灭火器或沙子；电器着火：干粉灭火器或沙子） 思考与讨论：1、假设你发现远处发生火灾，应该怎么做？生：参考答案：了解火源准确位置，然后拨打119求助2、假设你亲身遇到火灾，应该怎么自救？生：（略）3、能乘坐电梯逃离吗？为什么？生：（不能，略）图3-34室内浓烟密布时，应俯伏在地上 爬行及用湿毛巾掩盖口鼻图3-34室内浓烟密布时，应俯伏在地上 爬行及用湿毛巾掩盖口鼻图3-35用湿毛巾等物品塞住 门和窗户的缝隙,以 免浓烟渗入图3-36翻开窗户， 在窗前呼救视频为生命护航-火 灾逃生，注意中间关 键处停顿，让学生代 入思考，应该如何逃 生。此处需10分钟教 学。师：如果你无法离开火灾现场，应采取以下
13、措施：思考与讨论：你还可以想出其他更好、更有效的自救方法吗？ 生： 参考答案：躲在卫生间，用淋浴器喷淋假设楼层不高，可以利用窗帘或床单做成逃生绳泡沫灭火假设干粉灭火器图3-33几种常见的灭火器二更化原灭火器第一个思考题，需提 前布置任务，让学生 回家上网查资料完 成。课堂不做讲解。常用灭火器：flash灭火器思考与讨论：查找相关资料，了解图3-33 所示的几种常见的灭火器分别主要用于哪 种类型的火灾。练习：图书馆火灾、电器起火分别用哪种灭火器？为什么？生：参考答案：二氧化碳灭火器干粉或二氧化碳灭火器思考与讨论：1、下面两幅图都有燃烧这一化学反响，你能找出它们的共同点吗？同点吗？明3-37天然p
14、m5出的火忸%3-38 gists生：（都有放热现象）2、周围物体的温度会如何变化？生：（温度会上升）活动P84： 1、如图，将一段镁条放入试管中，加入少量稀盐酸（稀HCI）,用手触摸试管外壁。现象：冒出大量气泡、试管很烫23-39枝条与嗝盐酸反总2、用研钵将约20克氢氧化领Ba （OH%晶体磨成粉末，倒入一小烧杯放 在玻璃片上。再向小烧杯中加入约10克氯化锭（NH4CI）晶体，用玻璃 棒迅速搅拌后静止片亥“，提起小烧杯。你看到的现象是（玻璃板粘在烧杯底部）图3-40氢氧化物与氯化核反响 表3-3记录表图3-41原电池*光能一化学能如光 合作用、如太阳能蓄 电池（光合作用在小 学接触过，但不全
15、面， 初中教学安排在本章 第6节）“化学反响”局部教师 直接陈述升高 降低实验内容反响后容器温度变化情况Mg与HC1反响Ba(0H)2 与 NH4cl 反响化学反响中能量的变化化学能T热能放热反响，如燃烧热能T化学能吸热反响，如加热分解高镒酸钾思考与讨论：化学能与热能之间可以进行相互转化，那么化学能和其他 形式的能之间能进行相互转化吗？生：（化学能T光能如燃烧）活动P85:如下图，将锌片和铜片组成的电路，插入稀硫酸中，观察电流表指针的转动情况。生：（化学能T电能） 思考与讨论：化学能与电能的相互转化也是一种常见的能量转化形式, 蓄电池中能量是如何转化的？生：（充电：电能T化学能放电：化学能T电能）化学反响溃及微粒的重新排列，同时伴随着能量的变化其能量通常表现为热、光、电等 作业设计:作业本A 3. 2 （二）教学反思：1、把握实验的精髓，利用好现有器材进行实验。如蜡烛燃烧实验，用外表皿、水替代凡士林。2、