《第13课《桥》教学设计 部编版（五四学制）语文六年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第13课《桥》教学设计 部编版（五四学制）语文六年级上册.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版六年级上册（五四学制）桥教学设计【教材分析】桥一课是作家谈歌写的一篇小小说。小说塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。黎明时，洪水肆虐，村民们惊慌失措，村里的党支部书记用自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。小说赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 就人物来看，桥这篇小说描述了老汉在极端恶劣环境中的三种不同身份：面对村民，他是全村人都拥戴的老汉，也是一位党支部书记，他必须疏散村民，保证全村人的生命安全；面对人民群众，他是一位镇定果敢的老
2、党员，他必须让群众先逃，维护共产党员的形象；面对自己的儿子，他是一位慈祥的老父亲，他必须将生的希望留给自己的儿子。就情节来看，桥这篇小说的情节跌宕起伏，扣人心弦。在洪水面前，老支书镇定自若地指挥村民排队过桥。故事的高潮发生在两个矛盾中:当发现是党员的小伙子“没有排到队伍后面时，他揪出小伙子失去了原先的冷静，凶得像只豹子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人都希望对方先走，老支书甚至把小伙子推上木桥。这一个个矛盾，都让读者心中充满疑问与不解。小说结尾写了“老妇人”祭奠的情节，最终解开所有疑惑:原来，老支书和小伙子是一对父子！这一典型的欧亨利式的结尾，将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让
3、读者有一种“意外”的震撼。我们被共产党人的高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感真是催人泪下，感人至深。就环境来看，这篇小小说全文字数五百多字，其中有一百多字都在进行环境描写，这些环境描写对故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。开篇通过对大雨和山洪的描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，也推动着故事情节的发展。在这样的环境下，老支书的决定与牺牲，显得更加令人动容。当然，小说中的人物、情节、环境三个基本要素是不能截然分开的，人物和环境间的互动促成了情节的发展。人与自然、人与他人、人与自己之间的冲突又推动着情节向前发展。在这篇小说中，老支书面对一个极端的环境，但
4、是，他能做到沉稳如山、做到公正如山、做到父爱如山，这样一个高大光辉的党员形象让每一个读者都佩服。桥是本单元的第一篇文章，在开启本单元的学习之前，以“讲普通人的故事”为主题的演讲活动。这篇小说无论是从哪个角度看都有着非常独特的地方，是小小说的典型代表。所以这篇小说将作为“例文”来教，通过活动，引导学生发现创作小小说后背后的规律，为写好本单元的习作做好铺垫。教学目标：1. 通过研读课文，抓住老支书的神态、语言、动作等细节描写，感受人物形象。2.通过人物身份的合理排序，以及突显人物的环境描写，充实人物形象。3.能找出环境描写的句子，深入体会这些描写对表现人物的作用。教学重难点：通过人物身份的合理排序
5、，以及突显人物的环境描写，充实人物形象 教学过程：环节一：复习词语，梳理情节1. 复习词语：咆哮、狞笑、势不可当、蹿、放肆、舔盯、清瘦、沙哑、揪出、吼、豹子2. 引导学生观察并说发现。预设：第一行词是形容洪水的。 第二行词是形容老汉的。3. 引导学生借助学习单上的情节图，回顾课文主要内容。预设：黎明时，洪水肆虐，一位老支书指挥村民们过桥。他揪出儿子，等村民们过桥后又推儿子上桥，结果父子都被洪水冲走的故事。【设计意图】温故而知新，通过复习词语，回顾主人公的形象，并借助学习单情节圈帮助学生再次理解课文大意，为下一步深入研读人物做了铺垫。环节二：品读文章，走近老汉学生默读课文，完成学习单。默读课文，
6、找出最感动你的地方，并把关键词填入学习单，思考小说是如何刻画这位老汉？学习要求：1.回顾老汉的三个身份，自主阅读学习提示。2.自学4分钟，小组讨论4分钟，每个小组选择一个身份进行汇报。学生汇报：1.感受心系村民的老支书。预设1：抓人物细节描写木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。从“拥戴”、“一座山”这两个词语中我们看到，老汉平时受到全村人爱戴，拥护。在洪水面前，他与乱哄哄的村民相比，他的站姿如山一般沉稳，他身上所具有的人格魅力就像一座大山，他更是此时村民心目中的靠山。他一定是深得村民爱戴的好支书形象
7、。预设2：抓自然环境描写大雨：黎明时候，雨突然大了。像泼。像倒。从“像泼”和“像倒”看出雨水之大、之急。如此瓢泼的大雨，更加渲染出紧张的氛围。洪水：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。死亡在洪水的狞笑声中逼近。从“咆哮”、“像受惊的野马”、“狂奔”、“势不可当”看出洪水来势凶猛。“跳舞”、“放肆地舔着”、“狞笑”用了拟人手法写出了洪水像魔鬼一样可怕。体会出山洪声音之大、来势迅猛、可怕。木桥：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。看出村民逃生空间是很小，路线很狭窄。预设3：社会环
8、境描写是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑，近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。从“你拥我挤”“跌跌撞撞”看出人们的惊慌失措，反衬出老支书的镇定。进行回读，总结写法。黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑，近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。总结：环境很危急，再这样的环
9、境下，老支书的形象更加高大。2.感受党性坚定的老党员。预设1：抓人物细节描写老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从“沙哑”“冷冷地”“揪出”“吼”这几个词看出一名老党员敢于担当地精神。最为突出的是老汉下命令时的语言“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这三个句子传递了三种信息：先表明现实状况，然后说明撤退要求，最后提出高标准要求。可以看出在万分危急的时刻，判断如此准确，思维如此清晰，这才是真正沉着冷静、有大智慧的老共产党员。从语言
10、看出多次提到的“党员”看出他对党的忠诚，在灾难面前，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。进行回读，总结写法。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。总结：三个感叹号，感受到老支书非常着急的心情。三个短句，坚定、有力。看出这位老党员的党性坚定。3.感受严中有爱的老父亲预设1：抓环境描写木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。从“发抖”、“呻吟”看
11、出洪水的急剧上涨，木桥发抖到垮塌，最后被一片白茫茫的世界淹没。看出老汉在生命的最后时刻，是舍小家为大家，不徇私情。预设2：抓动作描写老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。从“揪”字看出因为儿子违反了纪律，他感到非常气愤，而就在这千钧一发的时刻，他把生的机会留给了儿子。“吼”、“推”动作表现出他父爱如山。可是这一份爱却随着木桥轰然倒塌，被洪水吞没了。只剩下一篇白茫茫的世界。通过三个小组的汇报，他们在品悟人物形象时都关联了环境，所以环境描写可以推动故事情节的发展，故事情节能够凸显鲜明的人物形象。【设计意图】品读语言，感受人物形象，既要分析人物细
12、节描写，更要站在写作规律的角度去剖析写作方法。老汉的三种不同身份的排序正是能突出体现老汉品格的内涵。环境描写可以推动故事情节发展和烘托人物形象。环节三：拓展阅读，体会环境。1.现在我们看看桥小小说的环境描写，再对比阅读麦田里的老支书，关注二者的环境描写，体会哪个作品的人物形象更能打动你？预设：我认为桥这部小小说更能突出人物形象，因为他的环境是紧急的，生死攸关的，在这样的环境下，一个人舍小家为大家的品质才显得更加重要，人物形象才更加光辉，高大。2. 极端环境与普通环境对于人物塑造的区别，在这种极端环境中，老汉的三种身份的顺序可以调换吗？预设：不能，他首先是一位心系村民的村支书，他必须临危不乱，指
13、挥村民逃生；然后他是一位党性坚定的老党员，要把生的希望留给群众，死的危险留给自己；最后他才是一位严中有爱的老父亲，他拼尽全力将他的儿子推向了木桥。3.现在我们再看看题目桥，你又有什么新的理解？预设：理解之桥、生命之桥、心之桥、党群关系之桥。桥这个题目，既是这部小小说的线索，同时也是这部小小说的灵魂，在这样一个故事中，它有着很多耐人寻味的内涵。【设计意图】极端的环境描写是这篇小小说的亮点，同时也是学习重点。通过拓展阅读，让学生体会极端环境的作用。题目是小小说的线索，学生经过学习可以更加深入了解题目的不同内涵。环节四：交流收获，创编故事。1.交流收获同学们，桥这篇课文学完了，这篇微型小说的一些写作
14、方法对于你的创作有什么值得借鉴的呢？预设：我收获了，在起题目的时候可以模仿这部小说，让题目贯穿小说的始终。我收获了，想要让故事更加曲折，耐人寻味，可以给人物设置多重身份，当人物不同身份出现需要排序的时候，人物形象会变得更加丰满。我收获了，在写故事的时候，环境描写可以创设一个生死攸关的环境。这样才使得人物身份排序更加重要，人物形象才会更加光辉绚丽。2.创编故事同学们真是收获颇丰，那给大家5分钟，构思你自己笔下的故事，在小卡片上填一填，稍后我们交流自己的构思。预设：学生交流自己构思的故事。【设计意图】学习课后的读写结合点。先输入再输出。通过小卡片梳理故事的环境、人物、情节。为自己在本单元结束时创编“讲普通人的故事”演讲活动做好铺垫。