《第14课《桥》-部编版（五四学制）语文六年级上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第14课《桥》-部编版（五四学制）语文六年级上册.pptx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂1、小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。2、小说的三要素人物、情节（开端、发展、高潮、结局）环境。3、小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。预习检测文学常识东平县实验中学问题驱动课堂教学目标教学目标1、掌握本课字词的读音，写法。2、学会从景物描写的角度，赏析人物特点。（重点）3、体会小说的新颖别致，设置悬念的构思。（难点）东平县实验中学问题驱动课
2、堂咆 哮 狂 奔 狞 笑 放 肆 没 腿 深 呻 吟 祭 奠 搀 扶拥 戴 清 瘦 沙 哑 势 不 可 当po xio bn nn s yng di sh y sh b k dng m shn j din chn 东平县实验中学问题驱动课堂咆哮：狂奔：狞笑：呻吟：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。挡。凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。指人因痛苦而发出声音。本
3、课是指木桥在洪水的指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。冲击下发出的响声。东平县实验中学问题驱动课堂祭奠：势不可当：跌跌撞撞：放肆：为死去的人举行仪式，表示追念。为死去的人举行仪式，表示追念。来势迅猛，不可阻挡。来势迅猛，不可阻挡。形容走路不稳。形容走路不稳。（言行）轻率任意，毫无顾忌。（言行）轻率任意，毫无顾忌。东平县实验中学问题驱动课堂咆咆 哮哮 狂奔狂奔 狞笑狞笑 放肆放肆 没腿深没腿深拥拥 戴戴 清清 瘦瘦 沙沙 哑哑东平县实验中学问题驱动课堂围绕老汉和洪水讲了一件什么事？用自己的话说一说。黎明，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序
4、地过桥，最后自己却葬身洪水的故事。东平县实验中学问题驱动课堂 再读课文，在课文中找出描写这场暴雨和山洪的句子，分析分别用了那些修辞手法？东平县实验中学问题驱动课堂 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。东平县实验中学问题驱动课堂 黎明的时候，雨突然大了。“像泼。像倒。像泼。像倒。”短短的四个字短短的四个字，构，构成了两句话，成了两句话，不仅写出了雨水之不仅写出了雨水之“大大”。而且表现出雨水的来势。而且表现出雨水的来势凶猛，凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。为下文的山洪暴发作
5、了铺垫。夸张像泼。像倒。东平县实验中学问题驱动课堂“山洪 着，从山谷里狂奔而来，势不可当。”比比喻喻咆哮像一群受惊的野马拟人拟人形象地写出了洪水来势之猛，突出形象地写出了洪水来势之猛，突出情况危急，渲染了紧张的气氛。情况危急，渲染了紧张的气氛。东平县实验中学问题驱动课堂拟人，写出洪水的嚣张。拟人，写出洪水的嚣张。近一米高的洪水已经在路面上 了。跳舞东平县实验中学问题驱动课堂水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。拟人，把洪水疯狂、肆意的魔鬼形象表现得淋漓尽致，也说明当时情况的危急。东平县实验中学问题驱动课堂黎明时分，雨突然大了。黎明时分，雨突然大了。像泼。像倒。像泼。像倒。山洪山洪咆哮咆哮着，着，像
6、一匹受惊的野马像一匹受惊的野马。近一米高的洪水已经在路面上近一米高的洪水已经在路面上跳舞跳舞了。了。水渐渐窜上来，水渐渐窜上来，放肆放肆地地舔舔着人们的腰。着人们的腰。作者描写自然环境（大雨和洪水）的表达方式有什么特点？1.1.采用拟人、比喻、夸张的修辞方法采用拟人、比喻、夸张的修辞方法2.2.采用短句，采用短句，短句更能烘托出一种紧张、危险的气短句更能烘托出一种紧张、危险的气氛。氛。东平县实验中学问题驱动课堂人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。东平县实验中学问题驱动课堂这一座又窄又不结实的木桥此时却是村民们的 生死桥生死桥 逃命桥逃命桥 生命桥生命桥 救命桥救命桥 希望桥希望桥 课文以课文以“桥桥”
7、为题，因为这座窄木桥为题，因为这座窄木桥是一座是一座跨越死亡的生命桥。跨越死亡的生命桥。东平县实验中学问题驱动课堂 读课文读课文(8-27(8-27自然段自然段)，请同学，请同学们在课文中找出描写们在课文中找出描写老汉语言老汉语言和神态和神态的句子的句子？东平县实验中学问题驱动课堂（1 1）老老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山的人们。他像一座山。（2 2）老汉沙哑地喊话：）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边排在后边！”有人喊了一声：有人喊了一声：“党员也是人。党员也是人。”老汉
8、冷冷地说：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。”(3)(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子老汉凶得像只豹子。老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。他用力把小伙子推上木桥。东平县实验中学问题驱动课堂 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。盯着乱哄哄的人们。他像一座山他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与乱哄哄的村民形成
9、鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。盯严肃的目光严肃的目光 威严的目光威严的目光 镇定的目光镇定的目光沉沉 无无着着 畏畏东平县实验中学问题驱动课堂忠于职守忠于职守 老汉沙哑地喊话老汉沙哑地喊话:“:“桥窄桥窄!排成一队排成一队,不要挤不要挤!党员排在后边党员排在后边!”!”东平县实验中学问题驱动课堂有人喊了一声：有人喊了一声：“党员也是人。党员也是人。”老汉老汉冷冷冷冷地说：地说：“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。”“冷冷冷冷”一词表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信，一词表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信，也表现了对一些人的蔑视。
10、也表现了对一些人的蔑视。东平县实验中学问题驱动课堂 默读默读15-23段，边读边划出段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语。描写老汉和小伙子动作的词语。东平县实验中学问题驱动课堂老汉突然 上前，从队伍里 出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子 了老汉一眼，站到了后面。小伙子 了老汉一把，说：“你先走。”老汉 道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 上木桥。揪瞪推推冲吼吼东平县实验中学问题驱动课堂老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走
11、。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。小组讨论，二人动作有什么矛盾之处吗？小组讨论，二人动作有什么矛盾之处吗？东平县实验中学问题驱动课堂 老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从前面揪出排到后面？从希望线推到死亡线上东平县实验中学问题驱动课堂木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。东平县实验中学
12、问题驱动课堂小伙子小伙子瞪瞪了了老汉一眼，老汉一眼，站到了后面站到了后面。小伙子极不情愿。东平县实验中学问题驱动课堂 老老汉汉吼吼道道：“少少废废话话，快快走走。”他他用用力力把把小小伙伙子子推推上上木木桥。桥。从推字中，你知道了从推字中，你知道了什么？什么？他把生的希望留给了小伙子。东平县实验中学问题驱动课堂 小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。他把生的希望留给了老汉。东平县实验中学问题驱动课堂 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。东平县实验中学问题
13、驱动课堂 小伙子有一位老母亲老汉有一位妻子东平县实验中学问题驱动课堂任选一题，说说父亲或儿子的内心独白：1、父亲从队伍里揪出儿子儿子啊：2、儿子瞪了父亲一眼父亲啊：3、儿子推了父亲一把父亲啊：4、父亲用力推了儿子一把儿子啊：东平县实验中学问题驱动课堂在最后揭晓他们是父子关系有什么好处？在最后揭晓他们是父子关系有什么好处？这是作者独出心裁的文章布局所起到的特殊效果。不断设置悬念，最后才让人恍然大悟，使结尾在意料之外，情理之中。更深深地被老汉“舍己为人，大公无私”的精神感动！东平县实验中学问题驱动课堂本文以“桥”为题有什么深刻含义？1、在灾难面前，一座窄窄的木桥帮助人们脱离危险，走向安全。2、老支
14、书在生死关头的无私无畏，舍己救人、英勇献身的高贵品质在人们心中树立起一座联系党和人民的桥。东平县实验中学问题驱动课堂 本文在表达上有什么特色？（1 1）运用了很多简短的句、段。）运用了很多简短的句、段。渲染了紧渲染了紧张的气氛张的气氛。（2 2）大量运用比喻、拟人等修辞手法，）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增增强表现力。强表现力。（3 3）构思新颖别致，设置悬念、前后照应。）构思新颖别致，设置悬念、前后照应。达到了震撼人心的艺术效果。达到了震撼人心的艺术效果。东平县实验中学问题驱动课堂 20162016年月年月1010日，一场罕见特大暴雨袭击黎平县九潮镇。凌晨日，一场罕见特大暴雨袭击黎平县九潮
15、镇。凌晨时许，河水暴涨，将九潮村吴丁志家围成时许，河水暴涨，将九潮村吴丁志家围成“孤岛孤岛”，一家五口危，一家五口危在旦夕。情急之下，他拨通了村支书刘善平的电话：在旦夕。情急之下，他拨通了村支书刘善平的电话：“刘支书，救刘支书，救命呀！救命呀！命呀！救命呀！”刘善平立即前往救人，赶到吴家。听着一家老小的救命声，刘刘善平立即前往救人，赶到吴家。听着一家老小的救命声，刘善平心急如焚。他找来绳索果断系在腰间。村民陈昌胜争着要下去，善平心急如焚。他找来绳索果断系在腰间。村民陈昌胜争着要下去，刘善平一把拉下，并大声地叫道：刘善平一把拉下，并大声地叫道：“一个都不准去，要死就死我一一个都不准去，要死就死我
16、一个。个。”说罢，他趟着没过膝盖的水流向吴家走去。可才走了不到两说罢，他趟着没过膝盖的水流向吴家走去。可才走了不到两米，河水突然暴涨，接着就看到泥水不停打在他脸上米，河水突然暴涨，接着就看到泥水不停打在他脸上 雨太大，岸上救援的村民急哭了，大家死死抓住绳子不肯松手，雨太大，岸上救援的村民急哭了，大家死死抓住绳子不肯松手，可水势越来越大，没多久，绳索被冲断了可水势越来越大，没多久，绳索被冲断了 东平县实验中学问题驱动课堂 在正确答案后的括号里打“”1、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话的意思：A.老汉看见人群这样乱，很不高兴。冷酷得像座山。（）B.老汉个头高，像座山立在人们面前。（）C.面对乱哄哄的人群，老汉冷静、威严，他是人们获得生的希望的靠山。（）东平县实验中学问题驱动课堂2、桥这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言行举动，赞扬了老共产党员：A.在危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。（）B.把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的无畏无私、舍己救人、英勇献身的崇高精神。（）C.表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。（）