9鲸教学设计（共2020）.docx

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1、9鲸教学设计（共2020）9鲸教学设计（共5篇） 9 鲸 学问与技能： (1)了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育同学对科学探讨的爱好。(2)学习运用列数字、打比方、作比较等说明方法，写简洁的说明文。(3)学习本课生字词。(4)流畅地朗读课文。过程与方法： (1)通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。 (2)通过商议学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。 情感、看法与价值观： 理解课文内容，体会表达的思想感情。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性，学会运用在文中所运用的说明方法来写简洁的说明文。 教学难点： 了解鲸的进化过程。 教学时间：两课时 第一课时 一、课时目标 1相识

2、3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、推断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清叙述挨次。 二、挺直导入 今日这节课我们来共同学习第九课鲸。 三、预习要求 1朗读课文，画出文中的生字、生词。通过、问同桌或找资料等方法解决这些生字词。 2选择自己宠爱的方法读课文，说说课文主要内容。 四、检查自学状况 1找生读课文，了解生字把握状况，发觉错误，准时赐予订正。 2找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。 3找生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述挨次。 本文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，告

3、知人们要懂得用科学方法去相识世界，去探究其神奇。 第一部分(1)：写鲸特别大。 其次部分(2)：写鲸是哺乳动物不属于鱼类以及它适应海洋生活的过程。 第三部分(3)：介绍鲸的种类。 第四部分(47)：写鲸的生活习性。 五、指导精读第1自然段，探究说明方法 1课文第1自然段写了鲸的形体特殊大，那么哪些句子详细说明鲸特殊大？请你快速默读第1自然段，画出描写鲸很大的有关句子，然后完成下面的填空练习： (1)出示课件，完成练习： 鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有(十六)万公斤重，最小的也有(两千)公斤。我国发觉过一头近(四万)公斤重的鲸，约(十七)米长，(一)条舌头就有十几头大肥猪那么重，它要是

4、张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 2读一读句子，说说接受了什么说明方法。 同学回答，老师相机点拨。 “列数字”。用过“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”等详细数字，精准地说明白鲸的体重、身长。 “作比较”。以熟悉的实物对比不熟悉的实物，以象和鲸作比较，还用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。 “举例子”。用“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚”，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。 3指导朗读，读出鲸特殊大的特点。 六、精读第2自然段 1朗读第

5、2自然段思索：鲸的身体特别像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不属于鱼类呢？ 2小组商议、沟通鲸的进化过程。 3课件出示鲸进化过程示意图及相关图片，让同学复述鲸的进化过程。 引导同学抓住表明时间变更的词语“在很远的古代”“后来”“又经过很长很长的年月”“渐渐”等词语，让同学看出鲸进化的过程是特殊漫长的。 抓住表示地点变更的词语“陆地”“浅海”“海洋”，让同学懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变更的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变更，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 七、课堂小结 这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的

6、特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。 八、作业设计 1生字组词。 肢、肺、判、获、应、乳 2熟读课文。 其次课时 一、复习导入 1听写生字词。 2找出描写鲸的外形的段落，找同学朗读，回顾描写手法及说明方法。 二、精读第3自然段，了解鲸的类别 指名读第3自然段。说说鲸可以分为几大类，是依据什么来分的？ 同学商议，老师明确：鲸可以分为两大类：一类是须鲸，一类是齿鲸。是依据有无牙齿来分的。 三、精读第47自然段，了解鲸的生活习性 1自由读第47自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 课件：课文从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。 2齐读第4自然段

7、，思索：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导同学体会两种鲸吃食的方法、过程。 3自学第57自然段，了解说明方法。 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 说明方法：打比方。 (前面已经提到过的列数字、作比较、举例子的说明方法就不重复了。) 4鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。(要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。)这样让同学把语言文字转化为详细的形象，深化了同学对课文的理解。选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，使同学更清楚鲸睡觉的特点。 5前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳

8、动物，哪些习性可以说明？请细致看书找一找。 同学思索商议，老师明确：鲸用肺呼吸，在水中每隔确定时间必需呼吸一次。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。 四、创设情境，理解重点 1同学把自己想象成最宠爱的哪种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。(老师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。) 2同学沟通练习，全班商议。 五、课堂作业 1完成课后第三题。 2小练笔(依据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文)。 睡觉生活习性呼吸进食方式鲸 齿鲸种类须鲸进化过程 陆地海洋形体 大生长 在教学鲸这一课时，我让同学通过填表画水柱，呈现鲸的睡觉过程这一系列的教学手段，让同学基本了解鲸的生

9、活习性及特点；然后让同学找找本文的说明方法，最终在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让同学选择自己宠爱的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：同学已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，详细如下：同学基本懂得列数字，打比方这两种说明方法，也明白这些说明方法的好处，但对“举例子”这种说明方法却理解得不是很好，以后在上说明的文章时，说明方法确定要好好让同学再理解。 第2篇：9.鲸教学设计 9.鲸 教学目标： 1、通过正确、流畅地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。 2、学习“作比较、打比方、列数字、分类别”等说明方法在课文中的运用及好处

10、，并初步学会运用“作比较、打比方、列数字”的说明方法介绍一种事物 教学重点： 了解课文介绍的鲸的学问，体会说明方法在课文中的运用及好处。 教学难点： 学习用多种方法说明事物特点的表达方法 课时：1课时 教学流程： 一、创设情境，揭题导入 1、板书课题并播放“鲸”的笔顺 明确“鲸”不是鱼 2、关于鲸，你还想了解什么呢？ 二、初读课文，整体感知课文内容 快速扫瞄课文，思索：课文从哪几个方面介绍鲸的？ 提示：可从每一段中圈出关键词来概括 明确：体形、进化过程、种类、生活习性 三、创设情境，体会说明方法多种多样 1、学习第一段 （1）指生读第一段，问：可以用什么词来形容鲸的体形？ （2）每一句话都在写

11、鲸的大，每一句话都在说鲸的大，细致地读第一自然段，找出你最宠爱哪句话，把它画下来，并想想你为什么宠爱这句话。 句子一：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 板书：作比较。 明确：作比较是指将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。 句子二：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 板书：“十六万”“两千”“四万”“十七”“十几头” 明确：(板书)列数字，让数字说话，让事实说明。事实胜于雄辩。 句子三：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐

12、在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 体会“高”：请生上讲台摸摸鲸的上腭。生努力踮起脚尖往上摸。 体会“作假设”：建议你们四位同学每人搬一张桌子，就坐到鲸的嘴里，好好去欣赏一下那里的风景，好不好？课文中有一个词，告知我们不是真的让你去，你只须要假假地设想，是假假的想，哪个词？ “要是” 板书：作假设 总结：我们深刻地感受到，鲸实在是太大了，就是鲸的第一个特点。那我们更感受到鲸的大，用了很多说明方法来说明鲸的大（板书：说明方法），这就是说明文一个很重要的特点（板书）：说明方法多种多样 2、学习第4-7段， （1）复习常见的说明方法， 问：除上述说明方法外，还有哪些常见的？（举例子、打比方） （2）请从

13、课文中找出运用了相关说明方法的句子并写在学习单上。 （3）师巡察指导。 四、小练笔 请用我们这节课所学的说明方法来介绍介绍“小明”吧！ “我们班有一位叫小明的同学，他特别的高，又特别的胖，吃的特别多，头发还特别的乱。但是他为人特别好，成果也特别好” 五、板书设计 9.鲸 体形大 作比较 进化过程 列数字 种类 做假设 生活习性 分类别 打比方 举例子 第3篇：9鲸 第一课时教学设计 9.鲸教学设计 宁夏吴忠市红寺堡第一学校 杨丽娟 教材分析： “鲸”是五班级上册第三组（说明文）第一篇精读课文。全文共7个自然段，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。是一篇常识性说明文。 语言

14、简练精准、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精准地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举详细数字, 详细生动地说明鲸的确很大。在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以精准说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 教

15、学目标： 1相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、特征、寿命”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪些方面介绍鲸的。 3.相识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点： 1.在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 2.相识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。 教学方法：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。教学预备： 1.制作课件ppt及电子白板hht。 2.同学按统一的预习要求预习课文（读单元导读、读课文、用字典查找不相识的字词、查找资料）。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

16、 一、情境导入，沟通资料 1.谈话：同学们，我们首先来欣赏一段视频（播放有关鲸的视频）在美丽的蓝色海洋里，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”，知道她是什么动物吗？（鲸） 课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内沟通，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。 （小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报工作预备） 下面请小组讲本组汇总的资料介绍给大家。 2.看来同学们已经了解了鲸的许多学问，对鲸特殊感爱好。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看像我们介绍了鲸的哪些学问，是怎样介绍的。 ：通过视频导入新课，激发同

17、学的爱好，开阔同学的视野。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，划出文中不懂的词语。 （1）你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同？（没有感情、大量数字、比方句、拟人句）对，今日要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。 （1）这些词语你会读吗？（指名读）这些词语里面有几个字在书写上须要同学们留意下，分别是：“腭”笔画多，左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。（出示鲸图片，同学指出重点部位，讲解生字） （2）说出不理解的词语。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文是从哪些方面介绍鲸的？了解课文内容，理清叙述挨次。 （1）通过

18、读课文，说明文和其他文章的文体形式有什么不同？（说明文是以说明为主要表达方式来解说事物，介绍事物的。语言简练精准，通俗易懂） （2）课文是从哪几方面来介绍鲸的？ （从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（进食，呼吸，睡觉，生长）四方面来介绍） ：从默读到自由朗读课文，一步一步深化课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让同学能把握课文主要内容。 三、精读第一自然段，学习写法 今日这节课，我们先来看看鲸的外貌 （1）默读第一自然段，用“_”划出写鲸大的句子，并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法，批注完了同桌沟通。 （一）出示批注范例。 1.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比

19、象大得多的动物，那就是鲸。（体形大、作比较） （二）师生沟通。（按生汇报的挨次出示句子） 1.学习重量和长度大的句子。 句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （1）抽生沟通，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？ （2）通过去掉数字，让生理解列数字这种说明方法的好处。 （3）指导同学通过数字读出鲸的大。（4）引导同学理解本句中举例子说明的好处。2.学习嘴巴大的句子。 句子二：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 （1）抽生沟通，它

20、写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？ （2）引导同学通过“要是”一词理解假设说明。 （3）抓住“要是”一词，指导同学练读。（5）迁移运用：要是你是鲸，请介绍自己的嘴巴有多大。（6）师小结：你瞧，就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。 四、课堂总结，留下悬念 从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，那么鲸的进化过程是怎样的呢？都有哪些种类？他们有又怎样的生活习性呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来连续学习。 ：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让同学课后连续预习并解决这些问题。 板书设计： 9. 鲸 第4篇：9、鲸卢云云教学设计 鲸教

21、学设计 卢云云 教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。 教学重难点 、重点：了解鲸的生活习性；学习抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。 、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而酷爱动物，酷爱大自然。 教学预备 1、老师预备鲸的音像资料及图片资料。 2、同学搜集有关鲸的图文资料。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入 1、师：叫鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸）（出示课件） 2、师：今日我们就来学习第9课鲸，生齐读课题。师生共同书写课题，强调“鱼字旁”的最终一笔“横”变成“提”。 3

22、、鲸是我们第三单元的第一课，它是一篇说明性文章，学习本组的文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 4、齐读学习目标。（出示课件） 二、初读课文 整体感知 1、出示自读提示：用自己宠爱的方式自由朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。（出示课件） （1）指名读词语 （2）师：最终一组词语中的字有什么特点？（月字旁）这些字与什么有关？（身体有关）我们学过的与人体有关的字还有哪些？生自由回答。 （3）讲解“肺”和“腭”的写法。师示范，生练写。（4）理解“哺乳动物”“胎生”“上腭”。 3、再快速默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些学问？ （1）指名汇报。（出示课件

23、） 本篇课文主要介绍了鲸特殊（ ），是（ ），总的来说可以分为（ ）大类以及它的（ ）。指名说，齐读。 三、细读课文，品尝方法 1、学习课文第一自然段 （1）指名读第一自然段。师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？生自由回答。 师：那是不是这样说，鲸真的很大，特殊大，大大大大大？（不是） （2）课内探究 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们小组内合作沟通最宠爱的句子，并想想这句话运用了什么说明方法？ 师巡察。 （3）小组汇报，师相机出示课件 生：我宠爱这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大

24、。师：惊异，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？ 生：由于象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊羡! 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用比较。 生：我宠爱第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！ 师：再高点，再高点！ 师：好不简洁够到啊！孩子们，假如让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生自由回答 师：这句话里啊有一个

25、词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？（要是） 这里用假设显得文章特别的生动、好玩，富有想象力。 生：我宠爱这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。由于用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。 师：这里，用了列数字的说明方法。 诶，我发觉在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不精准了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 生：不行！由于鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了精准的表达啊。像这样模糊的数字和精准的数字

26、课文中还有很多，找出来体会体会。这段话还运用了什么说明方法？ （4）师小结本段的几种说明方法。 2、学习其次自然段，体会说明文精准的语言表达 （1）师：课文其次自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。 （2）比较句子：（出示修改后的其次自然段）“又经过了很长的年月，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 师：以上内容在表达上有什么问题吗？ (在老师的引导下，众生发觉屏幕中的其次自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。) 师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？ 生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。师

27、：平常写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？ 生：这里说明经过的年月实在是太长太长了。 （其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。） 师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发觉它们一个也不能少啊！所以，我们发觉，说明文的另一个特点，就是语言表达特殊的精准。 板书：语言表达精准。 平常我们写作文、说话都要留意用词精准。 （3）师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。 四、巩固练习 发给各小组课外阅读资料鸵鸟，小组沟通，这篇短文运用了那些说明方法？ 生汇报。出示课件 师总结。 五、拓展学问，小练笔。 1、这几天啊，

28、老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在呈现给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探究和了解，对鲸的相识也愈来愈全面。（呈现鲸的图片）看，人们又发觉了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。 2、出示课件，生练写“鲸的自述”。 3、指名汇报。 六、布置作业 1、以某一种类的鲸的口吻做一个自我介绍。 2、以“我不是鱼”为题写一篇短文。 3、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱惜鲸的倡议书。 板书设计 9、鲸 作比较 列数字 举例子 语言表达精准 第5篇：鲸其次课时教学设计9 、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。 、培育同学酷爱科学的爱好。 了解课文

29、介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 让同学了解鲸的进化过程。 其次课时。 一、课前播放音乐奇妙园 二、在影音欣赏中回忆旧知 师：同学们，刚才大家在电视节目动物世界看到了什么（鲸）？是呀，在无穷无尽的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物鲸，今日，我们连续学习鲸。同学们，你们宠爱鲸吗？老师也很宠爱，平常也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么宠爱鲸，这节课，老师带大家乘着蓝鲸探究号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？ 生：欣赏图片。 师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？惋惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多学问，体会的表达方法。谁

30、情愿来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？ 生：（解说。） 师：哇，这位同学真不简洁，灵敏地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的大、重、长这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，感谢你！（板书：特点：大、重、长） 三、在通读课文中质疑问难 师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面学问？ 生：同学回答。 可以把它们归纳为： 、进化过程。 、鲸有哪些种类。 、鲸具有哪些生活习性。 、运用什么方法写清楚？ （老师把同学回答的写在黑板上。） 四、在合作学习中转换角色 师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿慢慢演化为当今的人，那鲸是如何演化

31、的呢？ 师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。 师：（边板书：演化过程：陆地 浅海 深海）想不想看看鲸的进化图？ （课件呈现。） 师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲解并描述你的演化过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？ （有针对性地对同学讲解并描述的状况进行调控，如随机进行提问等。） 师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演化过程？ （自述法。） 师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必需选择适合你自己的进行学习。 师：（老师指着黑板上的同学质疑的板书。）我们

32、已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？ 师：嗯，这些问题，请大家留意看。 （出示自学提示。） 生：同学自学。 师：看到同学们学习得这么细致，老师想给大家讲个故事，你们情愿听吗？ 故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类竞赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将赐予重奖。到了竞赛那一天，各色各样的鱼都顺当通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正预备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。 师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了

33、吗？ 同学汇报。 师：老师小结。 （哦，原来是由于鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加竞赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。） 师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？ 生：不赞同。 师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师转变方案吗？要求：说话要有礼有节，有根有据，有劝告力。 主要缘由有： 、淡水无法饲养。 、食量惊人。 、睡觉时宠爱围在一起，一头鲸不想自个儿睡。 、虎鲸、蓝鲸太凶恶。 五、在读写拓展中延长课外 、老师总结课文。 、布置课外作业： 师：同学们，短短的四特别钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的欢乐的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？由于时间关系，临时不能解决了。不过，老师告知你们一些方法，比如可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。 虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今日同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则聘请启事，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示聘请启事）大家课后设计解说形式及解说词。最终，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班沟通。 鲸教学设计 鲸教学设计 鲸教学设计 鲸优秀教学设计 鲸教学设计（共3篇）