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1、2023年9鲸教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：9鲸教学设计 9 鲸 知识与技能： (1)了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。 (2)学习运用列数字、打比方、作比较等说明方法，写简单的说明文。 (3)学习本课生字词。 (4)流利地朗读课文。 过程与方法： (1)通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。 (2)通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的说明方法来写简单的说明文。 教学难点： 了解鲸的进化过程。 教学时间：两课时 第
2、一课时 一、课时目标 1认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。 二、直接导入 今天这节课我们来共同学习第九课鲸。 三、预习要求 1朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法解决这些生字词。 2选择自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。 四、检查自学情况 1找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。 2找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。 3找生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。 本文介绍了鲸的形体特点、进化过
3、程、种类和生活习性等方面的知识，告诉人们要懂得用科学方法去认识世界，去探索其奥秘。 第一部分(1)：写鲸特别大。 第二部分(2)：写鲸是哺乳动物不属于鱼类以及它适应海洋生活的过程。 第三部分(3)：介绍鲸的种类。 第四部分(47)：写鲸的生活习性。 五、指导精读第1自然段，探究说明方法 1课文第1自然段写了鲸的形体非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第1自然段，画出描写鲸很大的有关句子，然后完成下面的填空练习： (1)出示课件，完成练习： 鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有(十六)万公斤重，最小的也有(两千)公斤。我国发现过一头近(四万)公斤重的鲸，约(十七)米长，(一)条
4、舌头就有十几头大肥猪那么重，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 2读一读句子，说说作者采用了什么说明方法。 学生回答，老师相机点拨。 “列数字”。用过“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”等具体数字，准确地说明了鲸的体重、身长。 “作比较”。以熟悉的实物对比不熟悉的实物，以象和鲸作比较，还用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。 “举例子”。用“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚”，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。 3指导朗读，读出鲸非常大
5、的特点。 六、精读第2自然段 1朗读第2自然段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不属于鱼类呢？ 2小组讨论、交流鲸的进化过程。 3课件出示鲸进化过程示意图及相关图片，让学生复述鲸的进化过程。 引导学生抓住表明时间变化的词语“在很远的古代”“后来”“又经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。 抓住表示地点变化的词语“陆地”“浅海”“海洋”，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 七、课堂小结 这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列数字、作比较、举例子等
6、多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。 八、作业设计 1生字组词。 肢、肺、判、获、应、乳 2熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1听写生字词。 2找出描写鲸的外形的段落，找学生朗读，回顾描写手法及说明方法。 二、精读第3自然段，了解鲸的类别 指名读第3自然段。说说鲸可以分为几大类，是根据什么来分的？ 学生讨论，教师明确：鲸可以分为两大类：一类是须鲸，一类是齿鲸。是根据有无牙齿来分的。 三、精读第47自然段，了解鲸的生活习性 1自由读第47自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 课件：课文从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面
7、介绍了鲸的生活习性。 2齐读第4自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。 3自学第57自然段，了解说明方法。 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 说明方法：打比方。 (前面已经提到过的列数字、作比较、举例子的说明方法就不重复了。) 4鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。(要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。)这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，使学生更清楚鲸睡觉的特点
8、。 5前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。 学生思考讨论，教师明确：鲸用肺呼吸，在水中每隔一定时间必须呼吸一次。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。 四、创设情境，理解重点 1学生把自己想象成最喜欢的哪种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。(教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。) 2学生交流练习，全班讨论。 五、课堂作业 1完成课后第三题。 2小练笔(根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文)。 睡觉生活习性呼吸进食方式鲸 齿鲸种类须鲸进化过程 陆地海洋形体 大生长 在教学鲸这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这
9、一系列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活习性及特点；然后让学生找找本文的说明方法，最后在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，具体如下：学生基本懂得列数字，打比方这两种说明方法，也明白这些说明方法的好处，但对“举例子”这种说明方法却理解得不是很好，以后在上说明的文章时，说明方法一定要好好让学生再理解。 推荐第2篇：9.鲸教学设计 9.鲸 教学目标： 1、通过正确、流利地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。 2、学习“作比较、打比方、列数
10、字、分类别”等说明方法在课文中的运用及好处，并初步学会运用“作比较、打比方、列数字”的说明方法介绍一种事物 教学重点： 了解课文介绍的鲸的知识，体会说明方法在课文中的运用及好处。 教学难点： 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法 课时：1课时 教学流程： 一、创设情境，揭题导入 1、板书课题并播放“鲸”的笔顺 明确“鲸”不是鱼 2、关于鲸，你还想了解什么呢？ 二、初读课文，整体感知课文内容 快速浏览课文，思考：课文从哪几个方面介绍鲸的？ 提示：可从每一段中圈出关键词来概括 明确：体形、进化过程、种类、生活习性 三、创设情境，体会说明方法多种多样 1、学习第一段 （1）指生读第一段，问：可以
11、用什么词来形容鲸的体形？ （2）每一句话都在写鲸的大，每一句话都在说鲸的大，认真地读第一自然段，找出你最喜欢哪句话，把它画下来，并想想你为什么喜欢这句话。 句子一：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 板书：作比较。 明确：作比较是指将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。 句子二：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 板书：“十六万”“两千”“四万”“十七”“十几头” 明确：(板书)列数字，让数字说话，让事实说明。事实胜于雄辩。 句子三：它要是张开嘴，人站在它嘴
12、里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 体会“高”：请生上讲台摸摸鲸的上腭。生努力踮起脚尖往上摸。 体会“作假设”：建议你们四位同学每人搬一张桌子，就坐到鲸的嘴里，好好去欣赏一下那里的风景，好不好？课文中有一个词，告诉我们不是真的让你去，你只需要假假地设想，是假假的想，哪个词？ “要是” 板书：作假设 总结：我们深刻地感受到，鲸实在是太大了，就是鲸的第一个特点。那我们更感受到鲸的大，作者用了很多说明方法来说明鲸的大（板书：说明方法），这就是说明文一个很重要的特点（板书）：说明方法多种多样 2、学习第4-7段， （1）复习常见的说明方法， 问：除上述说明方法
13、外，还有哪些常见的？（举例子、打比方） （2）请从课文中找出运用了相关说明方法的句子并写在学习单上。 （3）师巡视指导。 四、小练笔 请用我们这节课所学的说明方法来介绍介绍“小明”吧！ “我们班有一位叫小明的同学，他特别的高，又特别的胖，吃的特别多，头发还特别的乱。但是他为人特别好，成绩也特别好” 五、板书设计 9.鲸 体形大 作比较 进化过程 列数字 种类 做假设 生活习性 分类别 打比方 举例子 推荐第3篇：9、鲸卢云云教学设计 鲸教学设计 卢云云 教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。 教学重难点 、重点：了解鲸的生
14、活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。 、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。 教学准备 1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。 2、学生搜集有关鲸的图文资料。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入 1、师：叫鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸）（出示课件） 2、师：今天我们就来学习第9课鲸，生齐读课题。师生共同书写课题，强调“鱼字旁”的最后一笔“横”变成“提”。 3、鲸是我们第三单元的第一课，它是一篇说明性文章，学习本组的文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 4、齐读学习目标。（出示课件） 二
15、、初读课文 整体感知 1、出示自读提示：用自己喜欢的方式自由朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。（出示课件） （1）指名读词语 （2）师：最后一组词语中的字有什么特点？（月字旁）这些字与什么有关？（身体有关）我们学过的与人体有关的字还有哪些？生自由回答。 （3）讲解“肺”和“腭”的写法。师示范，生练写。 （4）理解“哺乳动物”“胎生”“上腭”。 3、再快速默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识？ （1）指名汇报。（出示课件） 本篇课文主要介绍了鲸非常（ ），是（ ），总的来说可以分为（ ）大类以及它的（ ）。指名说，齐读。 三、细读课文，品味方法 1、学习课文第一自然段
16、（1）指名读第一自然段。师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？生自由回答。 师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？（不是） （2）课内探究 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们小组内合作交流最喜欢的句子，并想想这句话运用了什么说明方法？ 师巡视。 （3）小组汇报，师相机出示课件 生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。 师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？ 生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹! 师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了
17、50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。 师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用比较。【板书：作比较。】 生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！ 师：再高点，再高点！ 师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生自由回答 师：这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？（要是） 这里用假设显得文章特别的生动、有趣，富有想象力。 生：我喜欢这句：最
18、大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。 师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？ 生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。 师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。这段话还运用了什么说明方法？【板书：举例子】 （4）师小结本段的几种
19、说明方法。 2、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达 （1）师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。 （2）比较句子：（出示修改后的第二自然段）“又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 师：以上内容在表达上有什么问题吗？ (在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。) 师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？ 生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。 师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？ 生：
20、这里说明经过的年代实在是太长太长了。 （其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。） 师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的准确。 板书：语言表达准确。平时我们写作文、说话都要注意用词准确。 （3）师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。 四、巩固练习 发给各小组课外阅读资料鸵鸟，小组交流，这篇短文运用了那些说明方法？ 生汇报。出示课件 师总结。 五、拓展知识，小练笔。 1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探索
21、和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。 2、出示课件，生练写“鲸的自述”。 3、指名汇报。 六、布置作业 1、以某一种类的鲸的口吻做一个自我介绍。 2、以“我不是鱼”为题写一篇短文。 3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。 板书设计 9、鲸 作比较 列数字 举例子 语言表达准确 推荐第4篇：9 鲸教学设计 巨红侠 9鲸第二课时教学设计 北关小学巨红侠 教学设计理念： 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。学习本课，一
22、是让学生通过读文了解有关鲸的科学知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学目标 、正确认读写“上腭、鱼鳍、过滤、哺乳动物”等词，能流利读文。、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 教学重、难点： 1.理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。 2.理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。 课前准备 、一些鲸的图片。
23、、有重点语句内容的课件。 教学过程： 一、预习检测，目标预设 1.出示词语指名认读。 哺乳 鱼鳍 上颚 过滤 2.指名说说本文主要讲了什么？ 3.指明读第一自然段，感受鲸的大。（想一想从哪些方面说明鲸的形体很大？） 二、学生质疑，展开自学 1.自由，认真读课文第二段，想一想鲸为什么不是鱼？它属于什么类？鲸是怎样由陆地生活适应海洋生活的？ 2.、认真读课文第三段，想一想鲸可以分为几类？根据什么来分的？ 三、自主探究，交流展示 1、学生反馈，汇报。 2、师生共同评议。 四、互动交流（围绕重点，全班研讨） 1、细读第4-7自然段，这一部分从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（吃食、呼吸、睡觉、生长）作者
24、用哪些方法说明鲸的生活习性？（举例子、列数字、打比方、分类别） 2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第 四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。在小组内交流： 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸） 共同点：都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸：小鱼、小虾 吞进 吃的多；喷出的水柱垂直细高 齿鲸：大鱼、海兽 咬住 凶猛；喷出的水柱倾斜粗短 3、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 4、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？ 五、检测评估，适时补标 1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方
25、面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。 2.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。 六、课堂内外，拓展延伸 1.摘抄文中的好词佳句。 2.以“鲸的自述”为内容写一篇短文。（至少用3种说明方法） 板书设计 鲸 形体特点 大 重 进化过程 陆地 海洋 种 类 须鲸 齿鲸 生活习性 食物 呼吸 睡觉 生长 教学反思： 本课是一篇说明文，条理清楚。在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，教学时，我恰当地使用了课件直观教学，有效地激发了学生的学习兴趣。让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习
26、性。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。 通过上第一课时，我发现少许优点
27、之余还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，课堂上学生说的有些少，老师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。 推荐第5篇：9鲸教学反思 鲸教学反思 新课标特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在教学中我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。 我觉得恰当地使用多媒体
28、和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过
29、比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。 在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺利。这样的形象教学都有效的激发了学生这样激发了学生学习的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。 在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注重对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培养了学生的中头表达能力，也增强了
30、学生的自信心。 通过上第一课时，我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。篇2：9鲸教学反思 教学反思： 在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥
31、的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。 课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。篇3：鲸的教学反思 鲸教学反思 回民小学 包惠洁 鲸是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习
32、作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。 经过精心的准备，我信心十足地上了鲸这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。 首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。 其次，在教学说明文中，我还是没有将
33、说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节 掌握的不好。 同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。 然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并
34、没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。 最后，在整个课堂中，时间安排的不准确。特别是在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。 上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标 却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后
35、思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。 通过今天这节课，我感觉要学得还很多，以上教学后的反思也许还有疏漏，请老师们多提宝贵意见。篇4：鲸教学反思 篇5：语文五年级9.鲸教学设计及反思 鲸教学设计 学习目标 1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。 重点难点： 1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。 2、了解鲸的进化过程。 课
36、前准备 1、一些鲸的图片。 2、有生字、新词和重点语句内容的课件。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 2、今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 二、学习生字，读顺课文 1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查 字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。 出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。 2、认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学
37、生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？ 四、精读课文，体会写法 1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一
38、条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。 板书设计 体形大 9.鲸 种类多 进化过程 生活习性 第二课时 一、围绕重点，全班研讨 1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴
39、渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。 3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介 绍了鲸的生活习性。 4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第 四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。 5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉
40、的样子，并把它画下来。 6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？ 二、回顾内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。 三、出示资料，延伸扩展 1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学 搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计 重量大 9.鲸 进化：陆地浅海海洋 分类：须鲸、齿鲸 生活习性：吃食呼吸睡觉繁殖生长 鲸教学反思 鲸是
41、一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带
42、着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。 推荐第6篇：9鲸教学反思 鲸教学反思 鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。 在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从
43、哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。 然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。 在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化