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1、自己的花是让别人看的第二课时教案分析自己的花是让别人看的解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，犹如长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领会那人、那花、那民族的异样风情。 教学思路：相识一个人，了解一座城市，体会一种哲理。 教学目标：揣摩语言文字感受异域文化。 教学特色：细读文本，引导学生从“文字画面文字”进行切换，品尝和运用语言。 教学过程： 第一课时 1读题、析题（略）。 2视频播放2022年感动中国人物季羡林。 3谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。（ 自己的花是让别人看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随
2、文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与大树的对话
3、中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段） 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段） 3、指
4、名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些
5、句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇、万紫千红
6、。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了漂亮的
7、鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗
8、的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己
9、又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙的民族） 生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 第四板块 了解异国的文化 五、总结升华 1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？（在其次次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经验着其次次世界大战。德国战败，倒戈，整个国家都覆盖在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的逆境！可
10、是，它却为何依旧花团锦簇，万紫千红？ 2、是啊，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是啼饥号寒，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！ 3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的景色 生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及
11、的，依旧还是这样秀丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 6、这样秀丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇妙的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇妙的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 板书设计： 25、
12、自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族 自己的花是让别人看的教案 自己的花是让别人看的教案 一、初识景色的漂亮 师：假如有可能，我真想去北京探望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特殊钦佩的一位学者、一位慈爱的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示） 生：（齐读）“改变是有的，但是漂亮并没有变更。” 师：究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根，今日我们来
13、学习它的节选内容 生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 生：（自由读课文） 师：请同学来分段读课文。吕金杭。 生1：（朗读第一自然段） 师：希文接着读。 生2：（朗读其次自然段） 师：对不起，“jlin”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的 生：（齐读）脊梁 生2：（重新朗读其次自然段） 师：潇寒接着读。 生3：（朗读第三自然段） 师：杭杰接着读。 生4：（朗读第四自然段） 师：多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！先生在文章的最终这样感叹（出示） 生：（齐读）“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做
14、了一个思乡的梦。” 二、感悟景色的秀丽 师：在先生眼中，哥廷根的景色是 生：“秀丽”的。 师：（ 25自己的花是让别人看的 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间：两
15、课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，感悟文章大意。 2、能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习生字词 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读
16、成平舌音。 3生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。（师可范写） 4生写生字，师巡察。 5投影仪展示书写，师生评议。 6结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 2默读课文，自己在文中找答案。 3在小组内沟通自己的体会。 其次课时
17、 教学目标： 1、复习生字新词，熟读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点: 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 这节课，我们接着学习25课。（学生齐读课题） 二、学文 1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（依据学生的体会，以学定教确定教学的依次） 2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的部分花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿
18、失吗？可引导学生对这个问题探讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛
19、看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句）。 4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花
20、奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。） 5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但事实上“我为人人”是前提，只有
21、“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美妙愿望。） 6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 7季羡林再次来到德国，说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更“漂亮”的。） 25自己的花是让别人看的 花团锦簇万紫千红 花美，人更美！ “人人为我，我为人人” 自己的花是让别人看的教学课例 一、教学
22、背景 这篇文章是由我国闻名语言学家、教化家、社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。文章用美丽的语言，讲解并描述了作者两次到德国，在那里亲身感受到德国人特别爱花。描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对人人为我，我为人人这种境界的感慨，表达了对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。 选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到人人为我，我为人人的教化。 二、课堂实录 1、导入新课，齐读课题。 师：同学们，在这色调斑斓的世界，有很多美的东西，例如我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文
23、化，当然还有很多我们不太了解的外国风光和外国文化。今日，季羡林先生就带我们走进德国，一起感受德国的独特魅力，特殊是德国的花。请大家齐读课题自己的花是让别人看的。 生：齐读课题自己的花是让别人看的。 2、自由读文，了解民族的奇妙、景色的秀丽。 师：请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，边读边思索：作者四五十年后故地重游时发出怎样的赞美? 生：作者发出了多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!的赞美。(老师板书：秀丽奇妙) 师：好，让我们一起来读读这句话。 生：生读句子多么秀丽的景色!多么奇妙的民族! 师：请同学们再次默读课文，边读边思索，从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽，又是从哪些句段体会民族的奇妙?你
24、们可以圈点、标画、批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌沟通沟通，然后把你的感受说出来。(学生默读课文)老师巡察。 师：好，我们一起来沟通，你从哪些语句中感受到景色的秀丽，民族的奇妙?请你说，其他同学仔细听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 生：我从其次自然段：家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。这让我感受到民族特别奇妙。当时的作者很惊讶，很不理解。 师：听到了没有，他用了一个特别恰当的词语，很不理解。他们民族的奇妙让我们也很不理解。他们把花种在窗子外面，是不是不喜爱花呢? 生：不是，他们很喜爱花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去
25、欣赏。他们到处为别人着想。 师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜爱花呢? 生：不是 师：不是，从哪看出来呢? 生：因为爱花的民族许多，德国在其中占重要的地位。 师：噢，原来他们也喜爱花，养花也是很奇妙的事情，作者季羡林先生在四五十年前看到的中国人养花与德国人养花有什么不同? 生：我们中国人在四五十年前把花养在屋子里。 师：四五十年前季先生笔下的中国人养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很惊讶就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出惊讶和不理解。 生：自由练习朗读其次自然段。 师：自己养花却让别人看，你说奇妙吗? 生：奇妙。
26、 师：还从哪看出这个民族的奇妙? 生：我从只能看到花的脊梁里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇妙。 生：从多次曾问过这两个词，也能看出作者当时很惊讶，不理解，也能感受到这个民族的奇妙。 师：这个民族不仅奇妙，还有怎样秀丽的景色呢?学生自由读书。 生：我从这句话感受到景色的秀丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。老师出示这段文字课件(红字出示)。 师：从哪些词中你读到了美? 生：花团锦簇、万紫千红、应接无暇 师：请大家读一下这些词，读出它的美，怎样读?
27、师范读，请学生跟读。 师：花团锦簇是什么意思? 生：花团锦簇是指花朵一团紧挨着一团，特别漂亮。 师：嗯，不错，你能用这个词说一句话吗? 师：万紫千红是什么意思? 生：万紫千红是形容各种颜色的漂亮的花朵争妍斗艳。 师：应接无暇是什么意思? 生：东西许多看不过来了。 师：你能用它说一句话吗?生造句。 师：还从那些词中感到了花多? 生：花的海洋。 师：请你读一下这一句话。生读 师：谁来评价一下他读的怎么样? 师：你能读出它的美吗?谁来读? 师：好，请这位同学读一下。其余同学把眼睛闭上，细心听，闲逛在德国 街道上你想到了什么? 师生听。 生：我仿佛看到了我就在德国的街道巡游，望见了家家户户窗台上花团锦
28、簇、万紫千红。 生：我仿佛听到了游人在赞美着漂亮的花。 生：我仿佛听到了小鸟在歌颂，看到了蝴蝶在花上飘舞。 生：假如有机会我肯定也要去德国旅游。 师：大家的想象力真丰富，大家想不想亲眼目睹这么美的景色? 生：想。师播放课件：德国街道漂亮的图片。 师：走在这样的街上你会发出什么感叹? 生：美。 师：那就让我们来美美地读一读，师领读男同学走过任何一条街，抬头向上看 男生齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 师：领读女同学走过任何一条街，抬头向上看 女生齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一
29、起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 师：领读我们走过任何一条街，抬头向上看 全班齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 师：听了同学们的朗读，老师也不由自主地想读了。可以吗?生：可以。 (配乐、出示课件德国居家风景图画)老师声情并茂朗读第3自然段。 生：老师读得真美。 生：老师的朗读让我们沉醉在这秀丽的景色中了。 师：感谢你们的夸奖，这篇课文是一篇美丽的散文，他就像一首秀丽的小诗，让我们再一次诵读。 课件出示：以诗歌的形式出现学生读过的句子。 走过任何一条街， 抬头向上看， 家家户户的
30、窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 很多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 (评：充分让学生朗读景色秀丽的句子，在反复诵读的过程中感受秀丽景象，体会语言美，从而积累美丽的语言。) 3、理解人人为我，我为人人。 师：是啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇妙、感到惊羡。从他们的做法中你看出了什么?(这样的做法可谓是什么?用书上的语句说这就叫什么?) 生：人人为我，我为人人。 师：能说说你对这句话的理解吗? 生：每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必定就会换来
31、人人为我。 师：你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。我们身边有这样人人为我，我为人人的例子吗? 生：同学轮番值日就是这样的，每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务。 生：同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人供应了书，而别人也为你供应了书阅读 生：在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在很多方面，你都在接受别人为你服务。 师：是呀，只要每个人都做到我为人人，那必定换来人人为我的境界。 4、理解改变是有的，漂亮并没有变更。 师：四五十年后，作者再次来到德国，他又发出了什么样的感悟?请同学们
32、默读第四自然段，找出相应的句子。 生：改变是有的，但漂亮并没有变更。 师：漂亮指的是什么呢? 生：我从前面的学习读懂了漂亮指的是德国那秀丽的花。 生：漂亮指的是那里的环境很美。 师：你还怎样理解这个漂亮，漂亮还指什么? 生：漂亮还指德国人的心灵很美。 生：漂亮还指他们那种无私境界的美，这种奇妙的美。 师：谈得好，在漂亮的花背后，却隐藏着这么多漂亮的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话 (生齐读改变是有的，但是漂亮并没有变更。 三、教学随感 自己的花是让别人看的当我看到这个题目时,我就被深深地吸引了,当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过多遍，越来越觉得季老就在眼前，伟人的形象
33、随之高大;越来越感觉到季老的文品如其人人人为我，我为人人是人生的一种崇高的境界，自己的花是让别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神!精致隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生仰慕、崇拜之情。所以，走进季羡林成为本堂课的教学目标。 在教学中，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象秀丽美景。之后，相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子人人为我，我为人人。人人为我，我为人人
34、的这种境界，字面上是很好理解的，但是体会到这种境界的高尚是有肯定难度的，所以我让学生联系上下文和生活的实际谈感受，从而明白季老先生就是个具有这种崇高境界的人，他也希望我们的民族也有这样的境界。 今日，孩子们或许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵树起一道丰碑!这行云流水般的散文，自然天成，其背后隐藏着作者的一片匠心：人人为我，我为人人这种崇高的人生境界是多么令人憧憬! 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看的是人教版五年级下册第25课，按我区教研安排，打算在4月下旬正式上课。现教学设计已经写完，但算不了写好，知道这里大侠多，武功高，特来恳求赐教，以助我一臂之力，特向看贴跟贴的
35、表示感谢。 教学设计（本案中有借鉴网友及教案的设计，在此说明） 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确驾驭脊、嫣的笔顺；正确读写天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 u教学重点： 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。 2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教化。 u教学难点： 了解作者所介绍德国风景于风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中
36、受到启示与教化。 u教学打算： 德国风光影像及花团锦簇、万紫千红的画面；一盆花；课件。 u教学流程： 一、身临其境，看题质疑 1.老师担当导游的角色，播放德国风光影像，请同学观看，并讲解。 2.德国人家家户户喜爱把花栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么吗？（板书课题：自己的花是让别人看的） 3.当你看到这样的课题时会有怎么样的疑问？ 二、初步阅读，学习生字词 1.带着刚才的问题，阅读课文，并努力写好批注。 2.检查预习，学习生字词，并着重学习脊、嫣的笔顺。 三、品读课文，理解文本 1.指名读第一段 2.为什么德国在其中占重要的地位呢？德国人种花
37、有什么特殊之处呢？（学生找寻语句） 3.待学生说之后出示家家户户都在养花和他们是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗读。 4.让学生试演德国人种花时怎么安放花盆的。引导理解脊梁。 5.理解莞尔一笑。爱花如此真实的德国人却将最美的鲜花给别人观赏，这在我们看来是多么不行思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中什么词语看出来了？莞尔一笑（轻轻一笑） 6.季羡林爷爷当时惊异，而房东却平常，你能理解作者心情吗？用朗读来体会下。 过渡：让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读） 1.示范朗读。 2
38、.学生发言。 预料发言 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是人在街头逛，似在花海中。 生： 3.总结：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插
39、图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。 4.观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色。 5.随机理解花团锦簇、万紫千红的意思。接着抄写并练读本段中自己喜爱的语句。 6.有感情地朗读自己抄写的语句。 7.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。） 8.随机出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教
40、室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但事实上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美妙愿望。） 9学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 10季羡林再次来到德国，说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫
41、千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更漂亮的。） 11.理解我做了一个梦，做了一个思想的梦。 作者闲逛异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时，作者心中有了一个美妙的幻想，猜一猜，是什么？ 四、拓展延长，总结全文 1.引导沟通：人恒久不行能以个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是常常为别人做事，为他人服务，别人也在常常为你做是，为你服务。你有没有发觉自己身边也有人人为我，我为人人的境界？试举例谈谈。（出示课件） 在家庭里， 在里， 2.总结全
42、文：德国风景秀丽，民族奇妙，在季羡林爷爷的笔墨下，你记住爷爷什么话了？ 3.出示作业： 爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。这是第一段里的一句话，学习课文后，你赞同作者这样说吗？ 说说理由。 板书设计： 25自己的花是让别人看的 景色秀丽 景美 民族奇妙 人更 自己的花是让别人看的教学设计 教学内容：第一课时 教材分析： 义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。 自己的花是让别人看的是本组的第一篇精读课文。它是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致的短文。文章中作者先点明德国是一个爱