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1、四年级上册Unit5Dinnersready教案四年级下册习作5教案苏教版 四年级下册习作5教案苏教版 教学目标： 1、读懂例文前的习作要求，通过探讨，了解写探讨报告的一般步骤和方法。 2、读懂例文我家门口的植物，了解例文的材料选择和支配，能仿照例文写一篇简洁的探讨报告。 3、激发视察植物、探讨植物、爱护植物的爱好。 教学重点： 1、读懂习作要求，了解探讨报告。 2、仿按例文写一篇简洁的探讨报告。 教学难点： 通过细致视察，发觉植物的特点，并确定自己的探讨方向。 教学过程： 一、导入 今日我们来相识几位闻名的科学家 （图片出示同学照片） 大家别笑，其实人人都能当科学家，人人都能进行科学探讨。这
2、节课，就请你当一回科学家，写一篇探讨报告。 （板书：探讨报告） 二、明确习作要求 1、请翻开书96页，默读习作要求，然后告知我，这次我们探讨什么。 这次我们探讨什么呢？（答：植物） 生活中到处可见植物，我们漂亮的校内里就有不少呢。想不想观赏一下漂亮奇异的植物呢？（出示幻灯片） 你想探讨哪种植物呢？ 2、光有目标可不行，咱们还要知道，怎样进行探讨。请大家把习作要求齐读一遍，并找出其中的关键词。（齐读） 你找到哪些关键词，能让我们更好地进行探讨？ （生回答，板书：视察发觉请教查资料配图） 三、学习例文 1、有位同学就是用这几种方法，探讨了自己家门口的的两种树，我们来看看他的探讨报告。 默读例文我家
3、门口的植物 2、他的这篇探讨报告，总共分为四部分。请看第一段，这是在介绍什么？ (出示第一段，学生小结，板书：探讨对象) （出示其次段，小结，板书：外形特点） （出示第三段）这个自然段比较长，谁来为大家朗读一下？（指名读） 这一段写的是什么呢？（板书：探讨成果） 请你简洁地说说，作者的发觉是什么，探讨成果又是什么呢？（发觉朝南的一面枝叶长得比较茂密；植物芽的末端能发觉光线来源，阳光对植物生长特别重要，植物能释放氧气） 他是怎样得出这个结论的呢？（先问爸爸，再查资料） 他用到了探讨方法中的“请教”和“查资料”。能不能不查资料，干脆把爸爸的话当做探讨成果呢？记得竺可桢爷爷在第一朵杏花中这样说过搞科
4、学探讨（学生答：不能运用“也许”“差不多”这类字眼，也不能用估计和推断代替视察）要记住，今日你是科学家哦！ （出示第四段）这是文章的结尾，作者写了什么呢？（板书：想法做法） 看，一篇精彩的探讨报告就这样诞生了！ 四、视察含羞草 1、科学家们，请闭上你们的眼睛，有位神奇嘉宾，即将来到现场。 （拿出含羞草） 3、科学家们，来和我们的挚友打个招呼吧！你相识它吗？（含羞草） 含羞草给你的第一印象是什么？假如把它比作一个人，它是个什么样的人呢？ 再细致看看，它的叶子是什么样的？ 其实，视察不只是用眼睛看，还包括用鼻子嗅，用手触摸。谁想来闻闻它的味道？（指名上前闻味道，并描述） 4、有谁想来和含羞草握握手
5、呢？（上前触摸）你发觉了什么？ 5、视频播放触摸含羞草。 6、为什么会发生这样的现象呢？你能不能推想一下？ （学生探讨） 同学们提出了许多种可能性，但它们还不算是探讨成果，还要通过查资料，得到最精确科学的答案。 五、写作 1、现在，我们就起先书写探讨报告。请大家拿起笔，把你刚才对含羞草的视察记录下来，完成我们探讨报告的前两部分。 2、学生书写，老师巡察指导。 六、反馈 讲评23人的习作片段。 点评以下方面：题目是否恰当，书写工整，错别字和标点符号，好词好句等。 七、总结 这节课，我们当了回科学家，并学会了写探讨报告。下课后，请接着你的探讨，并完成报告。或许，将来的诺贝尔奖得主就是你哦！ 板书：
6、 探讨报告 视察探讨对象 发觉外形特点 请教探讨成果 查资料想法做法 配图 四年级上册成长教案 教材简析 每个人都有自己的童年。童年的生活和经验往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都特别重视孩子的成长。那么一个人的童年应当怎样度过?始终在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是独立自强，从小练就一身生存的本事?读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。 教学目标 学问目标：驾驭本课生字词。 实力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情，对西方国家的教化背景有所了解。 情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 教学重难点 懂得珍惜自己和他人的
7、劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。 锁不住的心让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的苦恼，女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经验，我们今日学习的成长，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教化理念，国外儿童不同于我们的成长故事。 二、自读自悟，沟通体会。 是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。老师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑沟通探讨。 例如，围绕“约翰是个怎样的孩子?”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话
8、，他几乎每天重复着，似乎她的口袋里只允许装上两块钱。小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者新奇，是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗? 当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。 “是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，肯定要陪伴我送报”疑窦初解。 “你每月送报纸，可以拿到多少酬劳?” 他告知我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。 还可以就“文章为什么不像女孩儿乌塔一样，用小约翰命题
9、，而以成长为题?”绽开探讨。 由此理解约翰父母对他的教化方式，从而理解文章拿给的写作意图。 三、拓展阅读，深化理解。 向学生举荐夏令营中的较量，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍旧具有很强的现实意义。 四、学习生字生词。 本课生字可以采纳形近字和同音字比较的方式进行。 “俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。 “戴”与“带”在用法上简单混淆，要留意区分。 “琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。 四年级上册习作教案 四年级上册习作教案 四年级上学期 1、的自述 【教学目标】 1读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活
10、中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。 2领悟本次习作的要求，采纳“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。 【教学重难点】 领悟本次习作的要求，采纳“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。 学生能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动，完成角色转换。 【教学时间】两课时 【教学过程】 （一）谈话导入。 1同学们，假如你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新相识的挚友，你怎样向他们介绍自己？ 2学生介绍自己。
11、（比如姓名、年龄、特长、特点、爱好、志向、愿望等） 3引入主题：老师今日给你们带来一些新挚友，他们特别想和你们交挚友，你们乐意吗？ 4出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊 他们也很兴奋相识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？ 5学生思索并沟通。（当代言人） 6同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（老师手拿小闹钟，老师背例文小闹钟。） 7学生听，然后说说听后的感觉。 （没有生命的东西开口说话了、好玩、生动） 8老师小结：这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更好玩。 （二）学习例文小闹钟。 思
12、索：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？ 1学生读例文并思索。 2沟通，老师相机点拨，并板书：形态色调结构功能 3再读例文，体会文章是怎样把这些特点写详细、写生动的 4小闹钟的自述很好玩吧！其实他就是想告知我们一句话：“我是小闹钟，我很。” 5生回答。“我很美丽。”“我很可爱。” 6师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特殊啊！ （板书：我很特殊。） 在我们身边许多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音 （三）学习例文小溪流的自述。 1同学们，有些事物和我们是老挚友了，因此不必介绍自己的形态、色调、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的兴奋、难过以及自己的愿望（
13、板书“愿望”）都告知你，你情愿做他们最忠实的听众吗？ 2指名朗读例文小溪流的自述。 3小溪流诉说了什么？它有什么愿望？ 4学生思索并回答。 5出示：课桌书本小花蔬菜水果 假如你是这些事物，你会说什么？ 6老师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的养分价值，小挚友不爱吃等等。 （四）开拓题材。 看来有些事物还真苦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫小草的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！这棵小草从来没有孤独，没有苦恼，最大的欢乐就是和挚友一起遍及天际海角许多事物他们有苦恼，但更多的是感受到生活的欢乐
14、，因为它们像小草一样静默无闻地奉献着，把他们的欢乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让我们也替他们说一说。 其实像小草一样的事物有许多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有许多。谁来替他们说一说。 （五)总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清晰，小闹钟通过自述让我们喜爱他，小溪流通过自述让我们更关切、爱惜他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜爱这些事物，关切疼惜他。 （六)学生再读例文，感受写法。 1学生再齐读例文，思索：在自述时，要抓住什么来写？ 2读后同座、小组沟通 3老师小结： 在用自述的形式介绍自己熟识的事物的时候，可以从事物的形态、色调、结构、功能以及
15、心理、愿望等方面来写。 （七)明确要求，练习习作。 1学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求： 用自述的形式，选自己熟识的事物，借助拟人、比方等手法，将习作写的详细、生动、好玩。 2自己确定写作素材 书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒 课桌书本小花蔬菜水果 蜡烛绿叶泥土小草 3师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清晰，小闹钟通过自述让我们喜爱他，小溪流通过自述让我们更关切、爱惜他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜爱这些事物，关切疼惜他。 老师重点提示学生在习作中运用拟人、比方的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的
16、详细、生动吸引读者。 4下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为“的自述”。 （八)学生习作，老师巡察指导。 （九)修改并誊写。 （设计者：xx试验小学张xx） 2、记一次家务劳动 【教学目标】 1、能把课前进行的一次家务实践有序、详细地写下来，做到语句通顺，意思连贯。 2、培育学生酷爱劳动的好习惯和初步的生活自理实力，自己能做的事自己。 【教学重难点】 学习有序、详细地写一次家务劳动。 【教学打算】 课前进行一次家务实践。 【教学过程】 一、歌曲导入，激发写作爱好。 1、观赏歌曲劳动最光荣。 同学们，你们爱听歌吗？下面老师就请大家来观赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。 2、明确劳
17、动的意义。 (1)有谁知道这首歌的歌名吗？（劳动最光荣） (2)你是怎样理解“劳动最光荣”这句话的？ 3、课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，信任大家都已经完成了。今日这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来共享一下你的劳动的欢乐。 设计意图：“爱好是最好的老师”。课前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所打算，激发学生的写作爱好。 二、过程回顾，重温劳动经过。 1、沟通家务实践内容。 （1）同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢？ （2）指名汇报。 （3）小结：听了大家的汇报，老师发觉大家都是爱劳动的好孩子。 2、重温家务实践经过。
18、 （1）同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特殊让你难忘的地方？可以是胜利的阅历，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细微环节等等。 （2）四人小组内沟通。 （3）指名全班沟通。 胜利的阅历 追问：你详细是怎么做的？遇到了什么困难？怎么想方法解决的？当你胜利时你又有哪些表现（语言、动作、心理等等）呢？ 失败的教训 追问：你详细又是怎么做的？遇到了什么困难？怎么想方法解决的？从这件事中你得到了什么教训？ 3、小结：劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主子。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动实力不断
19、提高，不断品尝到劳动的欢乐。 设计意图：此次习作的内容是学生亲身经验的一件事，写好这件家务事的关键是“有序、详细”。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又依据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述“最难忘的地方”，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。 三、方法指导，学写家务劳动。 1、同学们，你情愿将自己的这次家务实践有序、详细地写下来吗？ 2、读范文，学习写作方法。 （1）出示范文。 第一次洗碗 有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢？假如碗洗不好
20、，妈妈肯定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：“别愁，不会，我教你。”我鼓起志气，行！我肯定能把碗洗好。 于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：“别白费劲气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。”我看着水盆，不好意思地笑了。 我换了盆热水。起先，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：“不行，还有油，要用劲洗。” 我不兴奋地嘀咕起来：“何必这么仔细？马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢！”姐姐用手点了一下我的额头，说：“小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗
21、边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。”姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果真把一只碗洗好了。接着我又洗了其次只、第三只我越洗越好，越洗越兴奋。 最终，姐姐还说：“还要把碗涮干净，把桌子抹好。”姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。 我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真快乐啊！想不到洗碗也有这么多的学问。 （2）各自读范文。 （3）同桌探讨：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的？ （4）沟通： 首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容详细，层次分明。 其次是有层次地写了心理活动：担忧决心灰心快乐，写得真实、细致。 还
22、写了“我”在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。 3、总结归纳，揭示写作方法。 （1）写作内容：记一次家务劳动 （2）写作要求；把劳动的经过有序、详细地写出来 （3）留意事项：写之前要先想好 写哪一件家务事？ 这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？ 做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？ 设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达实力等起着特别重要的作用。在这一环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特殊是从“有序、详细”入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学生文字表达实力的目的。 四、运用方法，动手欢乐写作。 1、请同学们依据自己的家务
23、实践内容拟一个作文题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动欢乐写出来与他人一起共享。 2、学生自己作文，老师巡回指导。 （1）针对有序、详细的习作要求作进一步的指导。 （2）重点对写作有困难的学生进行指导。 设计意图：在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并驾驭了合适的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中，老师进行巡察，了解学生的写作状况，刚好发觉面上存在的问题并赐予订正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作打算。 板书设计： 记一次家务劳动 有序事情发展 详细动作、语言、心
24、理活动 克服困难的经过 （设计者：xx小学高x） 3、小制作 【教学目标】 1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。 2、领悟介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。 3、激发习作爱好,激励学生用上精确的动词自由地说、详细地写。 【教学打算】小制作 【教学过程】 一、猜一猜 1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。（学生新奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。） 2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。 （说明：俗话说：“万事开头难”教学介绍小制作的文章更是如此。老师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的新奇心，集中了学生
25、的留意力，而且合理地运用了学生的无意留意，让他们在不知不觉中，以主动的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时老师又趁机展示了优秀作品，确定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。） 二、比一比 1、细致视察出示的小制作，比一比谁的最优秀。 2、学生依据自己的推断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。 3、老师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的才智。 （说明：比较是人们相识事物的重要方法。通过比较，可以清晰地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过细致视察。能够精确地把握住小制作在大小、色调、材料、结构、形态等方面的不同之处。） 三
26、、考一考 1、现在我们来考一考，这是不是你亲自制作的。（出示问题） 什么时候做的？为什么想到要制作这个作品？ 用了哪些材料和工具？ 制作的方法与过程，请用“首先、接着、然后、最终”来回答。 制作完成后心情怎样？ 2、小结：看来这些小制作真是同学们亲自完成的。 （说明：与其说是考学生是否亲自制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的详细要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲自制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。） 四、找一找 1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够精确。不过没关系，老师今日就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧！ 2、出示动词：（按、
27、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲） 3、读动词，找动词。 4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。 （说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写详细是有些难处，为了突破这个难点，老师为学生供应了很多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍详细。） 五、议一议 1、为将作文写得生动详细，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢？ 2、同学绽开争论。 可以写一写制作的过程中遇到的困难。 可以写一些自己制作时的心理改变。 还可写一些制作胜利后的启示。 3、同学们说得太好了，希望这些内容能让你
28、的文章更精彩。 （说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清晰，表达详细些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则明显是比较高的要求了。本教学片段中。老师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生特性供应更足够的空间，另一方面又敬重了大多数基础一般的学生。同时他们在参加议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。） 六、写一写 1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，观赏自己的成果，是欢乐的；让同学或你的挚友共享到你的欢乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧！ 2、学生进行习作，老师巡察指导。 （说明：精彩是一种
29、志向，一种境界，一种追求。所以老师总是以充溢激情的语言激励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。实力较强的学生永不满意，不断超越，也是精彩。这个教学片断告知我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。） 4、粉笔飞了 【教学目标】 能细致视察老师走进老师后所做的一系列动作，能连贯，详细生动地描写老师地动作，并绽开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的实力，进而提高习作水平。 【教学重难点】 1、学会细致视察。 2、运用精确的词语描述动作，同时能结合视察所得绽开合理的联想。 【教学打算】
30、 老师打算动作小品，摄像师。 【教学过程】 一、学会视察 1、师生问好后，老师做一系列动作。（如：打算写课题，却发觉粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急迫地找寻，最终在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。） 2、同学们，你们留意到宋老师刚才都做了哪些动作吗？这些动作我又是怎么做的呢（预设：只能说出几个比较突出的动作） 3、师提示：其实在我们身边有着很多好玩的事，只是我们平常不留意视察罢了。 4、摄像机回放刚才的动作，生细致视察，并按依次将动作列出。 5、课堂沟通：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深？请详细说说。 二、学会表述 1、将一连串动作连成一段话。 *你能将这些个动作练成
31、一段通顺详细的话吗？（学生打算，点名个别学生演示） 老师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。 2、生动笔操练，要求给片断起个题目，老师巡察， 3、抽样评讲。 （1）选文一，以老师评讲为主（点评时围绕“动作素描”的要求进行。） （2）学生听后，自行修改片段。 （3）选文二，以学生点评为主。 4、小结：课上到这里，你有什么收获呢？（看清动作，用准动词，加上适当联想） 三、实践运用 A、回家后，细致视察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。 B、看动画片，写片断。 设计意图： 学生在习作中经常表现出描写人物的动作简洁无趣，很生动的事到了他们
32、的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会视察，不留意视察造成的。新课标在其次学段的习作要求中就提出“留心视察四周事物，乐于书面表达”。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上老师的刚好点评，切切实实地提高学生的习作实力。 因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意视察的状态，当然不行能有多少发觉。接着借助媒体回放，学生有意识地再次视察了老师的动作，有了不少新发觉，再加上老师的引导，学生不仅留意到老师做了什么，还留意到老师是怎么做的，更尝试着从老师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的
33、神态和心理活动。 （设计者：xx小学宋珺） 5、欢乐的嬉戏 【教学目标】 通过亲身参加嬉戏活动，在活动中，引导学生视察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的实力，进而提高习作水平。 【教学重难点】 1、学会细致视察。 2、运用精确的词语描述动作，同时能结合视察所得绽开合理的联想。 3、能抓住嬉戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现“嬉戏的欢乐”。 【教学打算】 课前了解学生爱做的嬉戏种类，从中选择合适的引入课堂。 【教学过程】 一、嬉戏实践设计意图：将嬉戏引入课堂，为学生创建视察同学、视察生活的平台，为学生供应直观的习作素材。 1、导入：同学们，大家肯定爱做嬉戏吧
34、？平常你们都爱做哪些嬉戏呢？ 2、提出嬉戏中的留意事项： 今日我们就一起来做一个嬉戏。嬉戏之前，老师请大家留意三件事： 1）、留意平安； 2）留意视察身边同学在嬉戏中的表现； 3）留意体会自己在嬉戏过程中的不同感受。 3、明确嬉戏内容及要求： 1）嬉戏名称老鹰捉小鸡 2）请学生简述嬉戏规则。 3）引导学生分组，安排任务。 4、学生分组进行嬉戏，老师穿插期间巡察或参加嬉戏活动。 二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。 5、大家玩得快乐吗？ 6、在嬉戏过程中，给你印象最深的人是谁？为什么？ 7、在嬉戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么？ 上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆嬉戏场面，
35、在学生的沟通反馈过程中，老师有机地围绕下列目标进行引导： 1）通过反馈，与学生一同回忆嬉戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用精确的动词进行表述。 2）通过反馈，引导学生不仅能说出嬉戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加详细生动。 3）通过反馈，引导学生关注自身的内心改变，并尝试用精确生动的语言来描述自己在嬉戏过程中的心理活动改变。 上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备肯定实力的学生的特殊提示。 8、假如老师要请你写写刚才的这个嬉戏，你准备怎么写呢？先写什么，再写什么？想要体现嬉戏的欢乐，你认为哪个内容可以多写几句的？ 引导学
36、生理出习作的思路，分出思路来。 三、佳作观赏。 1、老师出示范文，按自然段指名学生朗读。 2、我们可以从这篇习作中学到些什么？ 借助范文，更加直观的引导学生明确： 1）习作的答题思路 2）本次习作素材的详略支配 四、学生当场完成习作 五、讲评习作 1、回顾本次习作要求 2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。 3、学生自主修改习作。 （设计者：xx小学宋珺） 6、为卡通人物编故事 【教学目标】 1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，相识这些卡通人物显明的特性特点。 2、选择自己宠爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、好玩的故事。 3
37、、学习描写人物对话，并能运用不同的提示语。 【教学重难点】 1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、好玩的故事。 2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示“说”的意思，并学会运用不同的提示语。 【教学打算】 1、依据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。 2、多媒体课件 【教学过程】 一、说一说 1、同学们，你们喜爱看动画片吗？你喜爱哪些卡通人物呢？ 请学生说说自己宠爱的卡通人物形象。 2、今日，就有很多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？ 多媒体显示部分卡通人物形象。 设计意图：学生对卡通人物特别熟识。课始，让学生畅谈自己所宠爱的卡通人物，既充分调
38、动了学生对这次习作的爱好，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。 二、忆一忆 1、他们啊！每个人都有许很多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧！ 播放哪吒闹海片段。 2、你喜爱的人物是哪个呢？能回忆一下关于他的故事吗？ 指名请学生简要讲解并描述故事，老师帮助学生归纳这些人物的特点。 设计意图：每一个卡通人物都以其显明的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己宠爱人物的故事，极大地激发了学生们说得主动性。老师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的相识，为下面依据人物特点自由创编故事的学习环节服务。 三、学一学 1、这些故事给同学们留下了深刻的印象
39、，每个人说起来时都眉开眼笑，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢？我们再来看看哪吒闹海的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的？ 再次观看哪吒闹海片段，指导学生留意听人物的对话。 2、他们的哪句话给你留下的印象最深？他是怎么说的？ 指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。 设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真实地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习运用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。 四、想一想 1、这些卡通人物为我们带来了许很多多
40、有意思的故事。或许，你还想让他们接着表演下去。今日，就请同学们选择一两个你最喜爱的卡通人物，为他们再编一个好玩的故事。 2、师生探讨，编写故事的要点： 想一想：你故事中的人物有什么特点？ 这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的起先、经过、结果说清晰。 他们会说些什么？怎么说的？用上不同的提示语。 3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。 4、指名讲解并描述，请全班同学评议。老师指导。 设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。学生在共同探讨中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。 五、写一写 1、
41、自由习作，写出初稿。 2、小组沟通，合作评价修改。老师点拨，指出学生的不足与特长。 3、选择典型的文章，集体探讨修改。 4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。 设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。 板书设计： 为卡通人物编故事 我宠爱的卡通人物它们的故事 （设计者：xx实小周乐） 7、人物语言的描写形式 【教学目标】 学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。 【教学重难点】 在学习的过程中，依据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发觉、总结规律：提示语在前“说”后是冒号；提示语在中“说”后是逗号；提示语在后“说”后是句号。在习作中依据表达须要学习正确运用。 【教学打算】 苏教版国标本第八册语文书、课件 人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物