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1、第 1 1页共 9797页20222022掌声教学设计掌声教学设计掌声教学设计作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的掌声教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。掌声教学设计 1学习目标：1、能细致视察嬉戏的过程，清晰地表达出来。把嬉戏中体会掌声的魔力写清晰明白。2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。学习重点与难点：细致视察嬉戏的过程，并清楚地表达出来，从中体会到掌声的魔力。学习过程：第 2 2页共 9797页一、读题，说说
2、想法。（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？二、说明嬉戏规则。师：我们来做一个嬉戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越洪亮，始终到帮助他找到为止。三、视察并述说嬉戏过程。1、欢乐嬉戏，细致视察把硬币藏在一个不易被学生发觉的一个角落里，请同学们留意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。2、回顾过程，指导说话。同学们都细致视察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助
3、第 3 3页共 9797页他的。3、学生说话，体会魔力师：假如掌声是一位魔法师在跟我们说话，会在我们做嬉戏的过程中告知我们什么呢？是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丢失信念几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获胜利的时候，掌声更是幸运之神，庆贺我们与大家一起共享欢乐掌声是确定、是赞美，是喝彩，是钦佩；掌声是敬重，是激励，是劝慰、是暖和。掌声是前进的信念，掌声是奋斗的动力，掌声是创建的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！四、选择一个片段当堂练写。1、出示范文，学生品读。2、学生练写，老师巡察。3、评讲学生习
4、作的片段。五、文章整体架构，回家完成整篇作文。掌声教学设计 2第 4 4页共 9797页本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共 7 个自然段，可分为 4 段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课 10 个
5、生字，相识 9 个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。第 5 5页共 9797页2 课时第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈理解：长久：保持的时间长。逆境：捆那的境况。迟疑：拿不定留
6、意。第 6 6页共 9797页隧然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、探讨分段，概括段意：写小英因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察指导。掌声教学设计 3教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。教学目标：第 7 7页共 9797页1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物困难而丰富的内心世界。3.
7、懂得人与人之间要相互关切、相互支持、相互激励、相互帮助。教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。2.理解小英的心理世界。教学打算：多媒体课件。教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放 20 xx 年 10 月“神舟六号”载人航天飞船放射、返回时的录像以及北京航天限制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热情鼓掌的场面录像。）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。）第 8 8页共 9797页师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺当返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激烈和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的很多感情，今日就让我们一起
8、来学习第 13课掌声，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈诞生字，多读几遍。（学生自读课文。）师：同桌为伴，每人一小节轮番读课文，看看谁读得好。（同桌互读、互查、互评。）师：谁情愿读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字状况，师生评价。）师：通过刚才读课文，你能告知大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。）三、细读课文，深化体会第 9 9页共 9797页师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、愁闷，开朗、活泼两方面来回答。）师：你们情愿用书上的词语来证
9、明你的推断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜爱的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。（生读课文、圈画，结合 1、2、3 自然段中的词语理解小英自卑、愁闷的缘由和心理；结合第 5 自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品尝。）师：谁情愿把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“静默地坐在教室一角”、“低下了头”、“迟疑”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理改变过程。）师：是什么力气使一个残疾女孩有这么大的改变呢？师：小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是什么？这两次掌声对小英又有什么不同的
10、作用？请你带着这两个问题到文中第 1010页共 9797页去找答案，有困难的可以请小组的同学帮忙，相互探讨一下。学生自学感悟第 4 自然段。同桌间相互沟通。小组内探讨。全班汇报，老师点拨，重点理解“不知是谁带的头”、“隧然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句，细细品尝。指导学生有感情朗读，深化体会两次掌声的重要作用及其含义。师：假如小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你这时会对她说些什么呢？（学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。）师：齐读第 6 自然段，结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解，然后指导学生带着深切的感受，有感情地朗读。四、品尝感悟，升华情
11、感用“因为所以”的句式，把课文内容用自己的话说一说。第 1111页共 9797页课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面，请同学们自己给她设计语言配音。五、拓展延长，深化主题1.依据爱好，任选其一。扩写课文中小英给“我”的来信。写日记，登记学习这一课的感受。2.制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上激励的语句、温馨的话语。掌声教学设计 4、会认读课文中的生字词语。、理解课文，品位课文，领悟内涵，有感情地朗读课文。、懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励，正确看待自己。一、谈话导入，揭示课题、课前谈话，感受掌声的魅力。第 1212页共 9797页、揭示课题掌声。二、情境渲染，启动情感、
12、这是一个感人的故事，让我们一起走进主子公英子。听课文第一自然段的录音。、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的愁闷自卑：自由轻声读一读，读准字音。说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？引导有感情地朗读这一自然段。三、读中感悟，体验情感、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。、组织沟通，深化感悟：说说英子后来怎样了？怎么会有这样的变更？创设情境，走进故事会：体会上讲台前的艰难选择：出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子第 1313页共 9797页立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。指名读、指导朗读。感悟两次掌声里的浓
13、浓情意，抒发情感：说说写写：英子，。、把想对英子说的话写下来。、分男、女生读第四自然段。、放录音。、你们又想用这掌声告知英子什么？、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大改变。四、悟真情，升华情感、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热情长久的掌声。这掌声给了英子。第 1414页共 9797页、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许很多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：爱是什么？爱是。出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。（音乐响起。）掌声教学设计 5教学内容：人教版小学三年级上册第 29 课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。所以掌声有着特别重要的引领作用。教学
14、中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给英子的内心改变过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。第 1515页共 9797页设计思路：1.与文本对话，注意品尝（复习导入，整体感知英子的前后改变）。2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动沟通，深化主题，情感升华）。3.与自己对话，联系生活，升华相识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“
15、掌声”的含义。体会人物的内心情感。2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都须要关切、激励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理改变过程。2.感悟“掌声”的内涵。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。谈学法：第 1616页共 9797页1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。3.联
16、系生活法。将课堂与生活有效整合。教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前沟通，引出掌声。其次个环节：复习导入，引出英子改变后的段落，揭示英子改变的缘由。第三个环节：解读 2、3 自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理改变。第四个环节：升华主题，引出课文最终一段，揭示掌声的内涵爱的主题。第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学第 1717页共 9797页会奉献爱。第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。设计理念本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心改变过程”为突破口，运用“以
17、情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，专心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深化体验感悟，张扬情感，让课堂充溢真情，构建学生精神成长的摇篮。教学过程：一、课前沟通 师:同学们，今日来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？(生鼓掌)师:掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情惊慌吗？生:(大部分说)不惊慌。师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿惊慌，第 1818页共 9797页你们怎么激励我呢？(生齐热情地鼓掌)师:感谢同学们的支持
18、，你们是想用掌声告知我什么呢？生 1：兰老师加油！生 2：老师别惊慌,我们会支持你。师：听到你们的激励，我的心情安静了很多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比赏赐更重要”“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，四周的人纷纷向钱罐里丢钱，转瞬工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。生：掌声比金钱更重要。生 2：老人须要的是别人对他的确定，须要的是掌声。师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人找寻的是知音，
19、期盼的是掌声。正式上课第 1919页共 9797页一、复习导入师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字?生：“爱”师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力气是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比赏赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励和赞许，它还曾经变更了一个小女孩的命运，这节课就让我们接着走进那个关于掌声的故事。生：齐读课题师：同学们，通过上节课的学习我们相识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不情愿让别人望见她走路的（姿态）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，
20、失去了欢乐，她变得特别的（自卑、愁闷）。二、品读现在，感受自信，揭示英子改变的缘由可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的改变呢？同学们快看看书，看谁先找到？生：课文第四自然段第 2020页共 9797页师：能读读吗？师：原来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起嬉戏说笑，此时的英子还愁闷吗？生：不愁闷师：性格变得？生：乐观、开朗师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家望见她走路的姿态，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充溢了（信念）。师板书（开朗 自信）师：看到英子的改变同学们高不兴奋？生：（兴奋）师：好，那咱们读出兴奋的心情，把你们的心情酝酿到脸上，笑起
21、来才会美丽。（师起头，生齐读）师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的改变呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看第 2121页共 9797页是什么让英子发生这么大的改变的？生 1：读师：同学们大声告知老师是什么让英子改变这么大？生：掌声师：原来是掌声使英子鼓起志气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：2、3 自然段三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵师：下面就请同学们默读 2、3 自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，起先吧！师：好，同学们先划到
22、这儿，哪位同学来读读你找到的句子生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。（同学们把这句划起来）师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立即把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？生：（愁闷 自卑）第 2222页共 9797页（出示课件）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即（地）把头低了下去。“（愁闷 惊慌 自卑）师：还有吗？假如上台同学们就会望见她走路的姿态，而英子最怕就是别人看到她走路的姿态，因此这一刻英子的心理肯定特殊的?.?生：惊慌师：假如你就是英子，当时你会想些什么？生：假如上去，同学们肯定
23、会讪笑我的。师：你道出了英子的担忧。生：假如不上去，老师又会不兴奋。师：你的内心很冲突，是吧？师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的惊慌和愁闷，男生能把英子惊慌、愁闷的心情读出来吗？男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头（低了下去）。第 2323页共 9797页师：这个英子还不是很惊慌，女生能读得更好吗？来试试吧。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头（低了下去）师：好，还划了哪个句子？生：英子迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的挚友，你们情愿把心里话告知我吗？掌声教
24、学设计 6课前谈话同学们好,我们已经相识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)感谢,我不会遗忘这热情的掌声.一、干脆导入这节课，我们来学习 29 课掌声齐读师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力气，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：第 2424页共 9797页出示：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。3、齐读二、感悟掌声1、那掌声真有这么大的力气吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文 2、3 自然段，划出描写响起掌声的句子。2、沟通：师：
25、响起了几次掌声？A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。B：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。3、自由读，品尝。师：这两次掌声都是怎么样？（热情、送给英子）那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）学习 A 句：第 2525页共 9797页师：英子才刚刚站定，还没起先讲，为什么会响起掌声？（给她志气，激励她追问：为什么给她志气，为什么激励她？）4、相识英子：1、英子究竟是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第 1 自然段）（课件出示第 1 自然段）2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少欢乐的。她和文雅
26、（读）她总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最终一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。所以，我们可以想象到：当同学们快乐玩耍做嬉戏的时候，英子怎么样？当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、愁闷）。板书（老师给个更精确的词叫愁闷、自卑）愁闷、自卑的英子胆怯 和别人沟通，不情愿让同学们望见一摇一晃走路的姿态。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么第 2626页共 9797页办？（指名说）出示：（随机）依据学生回答状况A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向
27、了那个角落，英子立即把头低了下去。追问：英子低着头在想什么？（她迟疑了）B、小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子迟疑什么？（上去还是不上去）这就是什么？（迟疑的意思）。英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B 句）为什么不想上去？同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？小英的心情怎么样？（苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，（引读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，假如英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你第 2727页共 9797页想对她说什么？（自由说）感谢同学们的
28、激励，让我们把千言万语化成一个最有力气的动作（鼓掌）（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。学习 B 句：师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？师:是掌声给了她志气,给了她力气。第一次上台的她发挥的特别好。齐读(出示)：她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。师:假如这一次英子没能把故事讲好,他的一般话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么？师：英子听到了同学们的激励、表扬,特殊激烈，特殊感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师：同样的姿态，同样的一摇一晃，这一次心情是
29、怎样的？第 2828页共 9797页我们可不行以用愁闷、自卑的反义词来形容？板书（自信、英勇）原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特殊是当她找回了那一份自信，那一份志气。她就像变了一个人似的。我们再来想象：现在，小伙伴们快乐玩耍做嬉戏的时候，她会怎么样呢？当同学们有说有笑一起回家的时候，她会齐读：从那以后还让同学们教她跳舞。师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了快乐，而变更她的就是那掌声。她自信，英勇，因为她有了她活泼、开朗，因为她有了她微笑着面对生活，因为她拥有了所以直到上了中学，英子还这样对我着：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没
30、有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。第 2929页共 9797页三、小结延长师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是一般的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（激励、关切、帮助、期盼、支持的掌声）师：对，这掌声就是激励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.假如说掌声是钥匙,那它就能打开志气的大门,假如掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候须要给别人掌声？写下你的想法。师：同学们，说得很好，掌声是人人都须要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。掌声教学设计 7教学目标1引导学生正确、流利、
31、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2 在阅读中激发孩子们懂得人与人之间须要关切和激励，并学会珍惜他人的激励与帮助。教学重难点第 3030页共 9797页1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。2、引导学生朗读和思索作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理改变。课前打算1、视察身边残疾人的生活有哪些不便，四周的人是怎样帮助他们的。2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。3、搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新挚友，不忘老挚友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老挚友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、
32、状况、迟疑、镇静、心情、讲解并描述、愁闷、卑视、激励、隧然间、小儿麻痹症第 3131页共 9797页（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经相识掌声中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思索英子留给你的印象。下面老师就来看看，你从课文中相识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。依据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、难过愁闷）这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼）三、精读课文，感知改变指着哭脸、笑
33、脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜爱的方式朗读，边读边画出相关的句子）第 3232页共 9797页（学生自由朗读思索）指名依据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、愁闷的句子1、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。4、她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。在评价朗读的过程中明确：1、2 句话要读的低沉
34、，怜悯；3、4句话要读得洪亮，欢快。四、感悟掌声，理解他人指着哭脸到笑脸的改变引导：由忧到喜，这张脸所代表的人物英子，经验了怎样的转变？是什么使他变更呢？第 3333页共 9797页（学生确定会异口同声地回答：是掌声）点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的心情怎么样？（许多同学都会抢着举起手来，眉开眼笑地讲解并描述他光荣的历史）板书课题原来，使英子发生那样天翻地覆的改变的是同学们的掌声。掌声怎么会有那么大的奇妙魔力呢?让我们一起来看看，英子是在什么状况得到的掌声？她的心情经验了怎样的跌宕起伏呢？幻灯片出示文中一共响起了了几次掌声？每次掌
35、声是在什么状况下响起来的？从每次掌声中你分别体会到了什么？（学生默读相关段落，画出相关语句，可简洁记录自己的想法）估计独立思索的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个英雄三个帮。下面的时间，请同学们小组内沟通探讨幻灯片上出第 3434页共 9797页示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！”（小组内沟通探讨）汇报两次掌声出现的状况，朗读两次掌声。1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。2、故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第一次掌声代表什么含义？假如
36、你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？（学生换位思索，表达自己对英子的理解和激励）英子明白那掌声的含义吗？为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇静心情，讲解并描述故事的句子）假如你就是英子，此时你最想说什么？（学生再次换位思索，表达英子的感谢和振作）假如说第一次掌声代表着同学们的理解和激励，那么其次次掌声的含义又是什么呢？第 3535页共 9797页（沟通其次次掌声的含义：赞扬和激励）在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？（思索沟通英子的情感改变，并找到相关的对英子动作和神态的描写）面对同学们再一次赐予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽
37、咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感谢，于是，她向大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声给了自卑的英子莫大的理解和激励，这理解和激励就像一把魔剑，斩断了愁闷、自卑；迎来了自信、欢乐！最能证明英子的变更的是（找到相关句子，感受掌声的奇妙力气）五、来信解析，学会感恩多年以后，英子变成了什么样子了呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。第 3636页共 9797页大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。从英子的信中，你看到了什么样的英子？（感受英子的自信，开朗，乐观，感恩）掌声是激励
38、，是夸奖，是敬重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的希望！同学们能够理解、激励、赞扬腿脚有残疾的英子，是因为大家的心中有爱。在这篇文章里，爱是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱惜，传递着同学之间的激励和暖和。爱还是什么呢？（播放“爱”的小诗）爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才欢乐；因为有爱，我们才华蜜。（播放歌曲：爱的奉献）板书:29、掌声愁闷欢乐关切敬重理解激励第 3737页共 9797页自卑自信掌声教学设计 8掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌
39、声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的改变，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动主动的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。学问与实力：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等 9 个生字。第 3838页共 9797页2）正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4 个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有
40、感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。情感、看法与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。2）通过师
41、生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会第 3939页共 9797页人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做 掌声。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声 这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起
42、来却令人特别感动。第 4040页共 9797页二、初读感悟1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，起先读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都特别仔细，老师想问一下，你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（）落叶（）丢三落四（）一共三个读音，但在
43、这个词中读（）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。第 4141页共 9797页因为她得过（），腿脚（），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）隧然间、热情、长久屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物改变1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致
44、想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷或愁闷）第 4242页共 9797页（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做嬉戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角
45、。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子第 4343页共 9797页的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“静默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是静默地坐在
46、教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。（3）看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容第 4444页共 9797页（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清楚，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织
47、实力真棒！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的 2、3 自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？下面就请同学们默读课文的 2、3 自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？第 4545页共 9797页轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立即把头（低了下去）？老师真兴奋，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！
48、你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/胆怯）屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。还画了哪一句？英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？可见这迟疑中藏着的是英子的胆怯、害怕，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中肯定是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。第 4646页共 9797页你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法
49、。不知道该怎么办才好，心里拿不定办法，所以英子（迟疑了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了。这个总是静默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台；这个不情愿让别人望见她走路姿态的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）谁情愿来读读第 3 自然段，体会一下英子的这种困难的心情呢？（指名读）（评
50、价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说第 4747页共 9797页却是那么（）。生：困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这须要多么大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。“隧然”还可以用哪个词来代替？（突然、突然、猛然）那作者为什么偏偏用了“隧然”这个词呢？假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情