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1、社戏教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学设计：以品读体验为主社戏全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作 者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文 的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读 体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融
2、情于景的，同时 联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时 进行教学。第一课时教学步骤:一、创设情境，童年引读。童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事, 更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在 知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现 在呵，童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声 歌唱同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出 来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样
3、的一件 事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、 平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）二、诵读积累，整体感知。（一）范读课文（或听磁带录音）：1 .画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮踱颇归省行辈掩掇凫水潺潺宛转2 .用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3 . 了解课文内容，体会作者的思想感情。（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。） 本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（13段） （2）看戏中（430段）（3）看戏后（31 - 49 段）三、合作探究，平桥“乐”事。1
4、、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母 家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健, 但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便 不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后 的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令, 所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄？ “我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了 村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，“住户不
5、满三十家，都种田，打鱼”，是一个 劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”， 村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游 戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶 尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是 “犯上”，风尚淳朴。3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不 半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归 “我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我” 看着在清
6、澈的河水中，呆子似的虾”用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”， 被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近 身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲 笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛， 还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是 多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我” 跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有 什
7、么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐 趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事， 第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构 成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自 更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境, 同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）四、总结存储，体验拓展。1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为:（1） “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐 地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼 教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。2、体验拓展：(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。