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1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的鸟的天堂教学设计，欢迎大家共享。鸟的天堂教学设计1一、课文内容分析鸟的天堂是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的酷爱和赞美。课文
2、分为两个部分，第一部分为第19自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；其次部分为第1014自然段，写其次天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再详细写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。其次，这篇文章的细微环节描写细腻到位。巴
3、金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇妙的大榕树，将大榕树描绘的漂亮又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再详细描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃朝气跃然纸上。巴金其次次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮美景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既呈现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。二、学情分析小学五年级的学生，已
4、经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的酷爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。三、教学目标1.相识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“接连、白茫茫”等9个词语。2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。四、教学重点和难点1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静
5、态描写和动态描写。2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培育爱护生态环境的意识。五、教学过程第一课时一、激趣导入，学习字词1.引导学生关注“天堂”的特点。（华蜜、美妙）2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。二、借助预学单，小组共享重点字词1.指导书写：桨、桩、暇。2.出示词语，学生认读。应接无暇，数不胜数，白茫茫，涨潮榕树，订正，树梢，画眉，接连3.出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思
6、索：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；其次次是在早晨，看到了众鸟纷飞的喧闹景象。（一）以读促讲，体会静态美一读，读懂写作依次1.放生读第19自然段，思索作者视察角度的改变。预设：由远及近2.默读第14自然段思索与榕树描写无关为何要写？预设：奠定轻松、开心的基调引出“鸟的天堂”（二）再读，感受静态之美1.默读第59自然段，思索这是一株怎样的榕树。预设：枝繁叶茂、生气勃勃2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）数不胜数预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。（2）“卧”提示：不仅写出榕树之大，也勾画
7、出榕树古老而宁静的姿态。3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）拟人句。榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展示给我们看。预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。（2）关键词语。提示：“一簇”“堆”呈现树叶之密，“照射”“抖动”呈现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（三）三读，读出自然之美1.生气勃勃与宁静冲突吗？预设：不冲突，环境是宁静的，生命是蓬勃的。2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充溢着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通
8、过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读诞生机勃勃之美。四、存疑结课，布置作业1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可缺憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟的影子！那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”原委是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！2.积累文中美丽的词句。3.抄写并背诵自己喜爱的段落。其次课时一、回忆内容，复习导入1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？预设：繁盛、有生命力2.通过上节课的学习
9、，我们一同观赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。其次天早晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们接着来学习鸟的天堂。二、读议结合，体悟动态美（一）读懂写作依次自读第1013自然段，用“_”划出表示事情发展依次的词语，思索作者是怎样描写“鸟的天堂”由宁静到喧闹的过程的。预设：起初：宁静后来：一声鸟叫接着：其次只、第三只接着：喧闹，到处到处（二）细读感受动态之美1.聚焦第1213自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾喧闹。学习提示：默读第1213自然段，用“”划出表现鸟儿欢腾喧闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接
10、着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。预设（4）：“应接无暇”没有写出详细数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况，这种描写事物活动及改变的写法叫动态描写。2.“鸟的天堂”喧闹非凡，作者为什么只详细写一只画
11、眉鸟呢？一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”喧闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。3.指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是宁静的大榕树变得喧闹非凡，我们应当怎样去读呢？预设：欢快的节奏，惊喜的语气。三、动静对比，领悟写法（一）梳理线索“鸟的天堂”1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。挚友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。从学校动身我们又经过那“鸟的天堂”。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂
12、”的确是鸟的天堂啊！2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最终一次是指小鸟生活的好地方。（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？提示1：第一次看到的是枝繁叶茂朝气勃发的榕树，没有看到鸟。其次次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”喧闹非凡。提示2：结合榕树的生气勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。（三）总结提升假如说大榕树的生气勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的朝气盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天
13、堂，更是他心中华蜜生活的美妙天堂。四、拓展延长，体会情感片段节选自巴金先生的筑渝道上，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌沟通你的感受。一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛安逸，使我的呼吸畅快，使我的心灵伸展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热情，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的酷爱与赞美。从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的酷爱与赞美，正如先生所说：生命，
14、无处不是生命。五、学以致用，举荐阅读1.描写一处从静到动的有改变的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。2.阅读巴金的繁星，在阅读中接着发觉静态与动态的改变之美。鸟的天堂教学设计2巴金原名李尧棠， 1904年诞生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为一个有热忱的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。巴金的散文文字清丽流畅，擅长将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出剧烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有一种内在的魅力
15、和光彩。鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，覆盖着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交织，如同一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了喜闻乐见的鸟的天堂，使鸟的天堂美名传播。现在大榕树已成了一处旅游胜地。巴金记叙了他和挚友两次经过鸟的天堂
16、的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。作者第一次经过鸟的天堂，是在一个太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密，充溢朝气的大榕树。这部分重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：这漂亮的南国的树！作者其次次来到鸟的天堂，是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了
17、鸟声，鸟影，让人应接无暇；写了鸟的形态大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿态叫，飞，扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在天堂里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多，种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和欢乐。作者视察细致，描写生动，特殊是通过联想写出了大榕树的勃勃朝气，可以让学生接着学习辨别课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的实力。教学目标：1，学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。2，接着学习辨别课文中哪些是作者实写的事物， 哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的实力。3，通过阅读想象画面，感受南国的漂亮
18、风光和大自然的和谐美妙，体会作者酷爱大自然的思想感情。4， 领悟作者抓住景物特点进行细腻，生动的描写的表达方法。5，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。教学重点：引导学生想象鸟的天堂的漂亮景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。教学难点：体会描写大榕树特点的语句。一、激情导入。1，在我们祖国广袤的土地上，有气魄宏伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇妙漂亮的鸟的天堂。（屏依次显示画面）今日， 我们随着巴金爷爷一起去巡游鸟的天堂，观赏那漂亮的南国风光吧！2，板书课题，读。二，初读，整体感知课文。1，自由读文，读正确， 读通顺。2，自学生字
19、，词语，沟通检查自学状况，巩固难写生字和难读词语。3，再读课文，思索：作者几次经过鸟的天堂 每次看到了什么三 ，品读大榕树之美。1，出示题目，思索探讨：屏显：作者第一次经过鸟的天堂是什么时候 他看到了什么 大榕树给你留下了什么印象 你是从哪些句子或段落中体会到的2，沟通汇报：显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。 那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。 当我说很多株榕树的时候 我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 一簇簇树叶真绿得可爱。 有很多根垂到地上卧在水面上。 那么多的绿叶新的生命在抖动。（这株漂亮的大榕树，枝繁叶茂
20、，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的朝气。）3，这么奇妙的自然景色深深地沉醉了作者，一句这漂亮的南国的树透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢 （宠爱，赞美）4，我想我们都和作者一样，对大榕树充溢了宠爱，充溢了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！5，小结：听挚友说，这里是鸟的天堂，细致看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。6，过渡语：莫非鸟的天堂里真的没有一只鸟吗 不，鸟的天堂里有许很多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！四，品悟群鸟纷飞的壮丽景象1， 自由读相关段落。思索：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮丽景象的2，沟通反馈，感悟重点句子。3，出示群鸟纷飞的画面。4，在我们的欢
21、快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。5， 读第12自然段（配上柔软的钢琴声）6， 哇！鸟太多了，我留意地看时，眼睛有什么感受呢 （理解应接无暇）7，屏显文字，补充完整：一只画眉鸟_，被我们的_，又_，那歌声_。这只画眉鸟可能在唱什么呢8， 了解动态和静态描写：鸟的天堂多喧闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得数不胜数，有的停着，有的飞起，有的歌颂，与前一次看到的景象形成了显明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。五、体会作者的思想感情。1，
22、这么大，这么茂密的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情 （留恋）2，屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。3， 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！六、总结延长这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美妙的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗 让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！板书设计：第一次（傍晚）榕树：大 美鸟的天堂留恋 赞美其次次（早晨）群鸟：多 愉快鸟的天堂教学设计3教学目标：（一）认知目标1，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。2，相识本文中的动态和静态的描写。3，感情朗读课文。（
23、二）情感目标1，通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。2，通过情境创设，激发学生学习语文的爱好。3，教化学生养成主动读书思索的良好习惯。教学过程：一，情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（
24、齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊师：是的，的确是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至痴迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。（美读）鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么师：究竟是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速阅读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 （昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂。师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。师：大家读这句话，有没有发觉什么问题师：你怎样理解师：一株榕树便天堂！这是怎
25、样的一棵树啊。二，重点读树，品尝写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛， 细致地听。师：配乐朗读19自然段。（生）闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树 （板书：大，绿，生气勃勃，茂密）师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹（这漂亮的南国的树！）师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。师：作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的19自然段，可以动笔标注出来。生自由读，老师巡察。沟通：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。由数不胜数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的
26、发觉自由读师：为什么数不胜数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以 枝干的树木数不胜数。师：知道它原委有多大吗师：和会场相比，相当于20多个会场。师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞美。读这漂亮的南国的树。师
27、：还有哪里详细写出了大师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生沟通：（年头久远，安详，宁静，古老学生：沟通感受并把感受读出来。）师：多么生动，奇妙的一个卧字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 读这漂亮的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读我们的船慢慢靠近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上一样。师：接着沟通，作者还怎样写出了这些特点榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示
28、给我们看。用展示生命力，来表现茂密。师：它是怎么展示的那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。生指名读，轻轻自读。指名读师：读这句话，大家有没有疑问（生自由地读，体会）师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，所以（齐读）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，分明也是作者的心在抖动，所以他不由自主地赞美师：巴金先生用精确，生动的
29、语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃朝气，用我们的朗读去再现这文字的生命！生背诵。指导沟通背诵。）三，迁移练笔，引向读鸟师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有齐读：这漂亮的南国的树。师：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人，挚友
30、来此安家立业 请你写下最能打动他的话。生写。师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。沟通。师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么 仿佛看到了什么生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示
31、这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次部分，再一次去感受这天下奇观（齐读） 鸟的天堂。鸟的天堂教学设计4一、教学目标1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。2、学习课文描写景物表态和动态的方法。二、重点难点1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。三、教学过程第一课时1、题解：天堂（人们通常把华蜜美妙的生活比方为天堂）出示幻灯片1师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去巡游那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。生读：鸟的天堂师：评价学生突出（
32、强调）的是“鸟”还是“天堂”让学生一起读师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。生答：我知道鸟的天堂在广东省生答：我想鸟的天堂肯定很美妙，鸟儿在那里生活肯定很欢乐师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，其次次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分
33、工读。让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查依次不同，远处看到的是，慢慢的，近处看到的是，按感受的不同：远看有许多株，）师：怎样理解体会大榕树的茂密？生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3师：在理解大榕树的茂密这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在抖动？）师：这些问题提得很好，我跟大家一起来沟通，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学
34、们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（1231大榕树的片段）师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？生答：大榕树太美了；大榕树太茂密了，大榕树太大了，师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这漂亮的南国的树。让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！生读：师：同学们想读出大榕树什么样的美？生答：我想读出大榕树奇妙的美，我想读出大榕树茂密的美先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，奇妙的美，让我们感到它是那么宏大。同学们换一种方式读：第一
35、句全班一起读，其次句男生读，第三句女生读，最终一句全班一起读。总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去观赏了漂亮的大榕树，同学们可以把自己喜爱的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。其次课时一、谈话导入同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂密的大榕树，他满怀深情地赞美了“这漂亮的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）二、探讨新知1、同学们上节课已经读了作者其次次经过鸟的天堂看到的是鸟。作者其次次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）师：谁能说一说作者其次次经过鸟的天堂看到什么景象呢？生：许多的鸟；特
36、别喧闹师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌沟通一下，你感受到了什么？生：读并沟通师：同学们，现在我们来沟通一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么生：读并说自己感受到什么。（鸟多）师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。师生：读师：我们接着拍掌，大的，小的，花的，黑的让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。生：“我留意地看”体会：鸟多得使作者的眼睛应接无暇。师：什么是应接无暇？生答：师：是呀，你们看“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”这的确使作者的眼睛“应接无暇”现在我
37、们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的喧闹景象（播放光盘8：319：37）同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？生答：我感到鸟太多了师：说得很好，现在请同学们把作者其次次经过鸟的天堂的部分再读一遍。生读：“其次天，我们那歌声真好听师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发觉？生：读这两部分。师：同学们读了两部分有什么体会？生答：我感到前面写了大榕树的茂密，后面写了大榕树里有许多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后
38、面写了鸟，那么多的鸟，那么喧闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，喧闹带来的。现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？生读：师：读完之后，你有什么想法？生：大榕树的茂密，给鸟儿们带来了家暖和，而鸟儿们的喧闹又给大榕树增加了勃勃朝气。师：是啊，现在我们再来读一读最终一个自然段。生读师：“我回头看那”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？生答：师：好，现在我们再来读一读这句“我回头师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？生：师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。鸟的天
39、堂教学设计5语文教案鸟的天堂（第一课时）18 鸟的天堂（第一课时）教学目标 ：1、相识3个生字。能正确读写下面的词语：订正、靠近、做巢、树梢、宁静、应接无暇。2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。教学难点 ：理清文章的叙述依次。教学用具：多媒体教学方法：读、悟、议教学过程 ：一、课题导入 ，激发爱好。1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合
40、你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。）4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、出示自学提纲，自学课文。思索：1、作者几次经过鸟的天堂？2、每次看到了什么景象？用“-”找出有关的语句。3、每次看后分别有什么感受？请用“”划出。三、全班汇报沟通：1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只望见了 ，没望见 ，所以他认为 。但当
41、他再次经过鸟的天堂时却望见听见了 他感到 。2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象？3、感情朗读，评读。四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜爱那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？六、小结：板书设计 ：课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只望见了 ，没望见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却望见听见了 他感到 。教学反思：我在教学鸟的天堂一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学
42、生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高学生对语言感受实力。鸟的天堂教学设计6教学目标1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇”。2训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。教学重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。课时支配三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位探讨、小组沟通、理解重点句。3视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训
43、练。4质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习状况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接无暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思索：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖