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1、如何抓好弱智儿童少年的品德教育 如何配合老师抓好孩子的品德教育一、创设良好的校内环境，使校内成为弱智儿童少年的乐园。校内是学生学习和生活的基本环境。校内美如花园，空气清爽，活动器材齐全整齐，环境美丽并富于教化性，这不仅可以吸引学生对学校的酷爱，使之心情开心，精神焕发，性情得以陶冶，而且对学生思想品德乃至特性的形成也会产生主动的影响；同时可以培育学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；还可利用校内扩充教化内容，创建教化气氛。因此，良好的校内环境，是实施德育的重要条件，也是实施德育的重要内容和手段。二、学校、家长与社会要相互协调协作，为弱智儿童少年创建平安的参加活动场所，寓德育于各种实践活动之中
2、。一般中小学品德教化的途径、形式和方法也都适用于弱智儿童少年的品德教化。如品德课、课外活动、团队活动、节日活动、家庭教化、社会教化、参观、纪念活动等途径和形式在弱智儿童少年品德教化中都是可行的。但是应当留意，利用这些途径和形式进行品德教化必需符合弱智儿童少年的身心特点和智力特点，除此之外学校还要做好家长与社会的工作，使家庭和社会为“弱智儿童少年充分参加”创建条件，让他们在监护和平安条件下，开展有利于他们品德发展的活动。如教化学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动，这样既能培育他们尊老爱幼、关切他人、酷爱劳动的观念，又能提高他们做事的实力，提高独立、自强信念。又如在助残日里号召社会为弱智儿童
3、学校捐资助学，弱智儿童一直宾献上自己动手做的书包、围裙、小工艺品等，这样能增加弱智儿童少年的独立、自强志气，有利于他们克服自卑感。三、老师满腔热忱的爱心、理解和信任是对弱智儿童少年进行品德教化的前提。弱智儿童少年是社会的不幸儿，在社会和家庭中他们受到的经常是冷落和卑视，很少能享受到暖和和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆孝任性、不讲道理，动不动就表现出一种防卫姿态，丢失自信念，自卑心理突出。这些病态的心理，严峻影响着学生的学习和生活。但老师的满腔热忱的爱心，再加上特别的理解和信任，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信念，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。例如：有的学
4、生由于记忆功能失调，偶然错拿了别人的铅笔、小刀；有的因语言障碍，说话词不达意，被误认为是骂人，等等；这些看起来似乎是不道德行为，其实是弱智儿童少年的某种器官功能缺陷所造成的，老师必需从弱智儿至少年的生理、心理动身，详细问题详细分析，作出正确的处理，使他们时刻感受到老师的爱，集体的暖和。这样才有利于他们良好品德的培育。四、寓德育与各科教学之中。教学本身具有教化意义，任何学校的教学工作在完成智育任务的同时都要完成思想品德教化的任务。弱智儿童少年的思想品德教化，应从学生思想实际动身，寓思想品德教化于传授学问和实力的培育之中，擅长引导学生由学问学习向行为修养方面转化，形成良好的道德行为规范，培育学生良
5、好的行为习惯。如在数学课中学生口头编求和的应用题时说：今日早上我给8盆花浇了水，李强给9盆花浇了水，我们俩一共浇了多少盆？老师不仅表扬了他题编得对，而且还表扬他们关切集体爱劳动的好品德。又如让学生默写后，先让他们自己检查一下默错了几个字，同时教化学生要作诚恳的孩子。五、弱智儿童学校也必需坚持进行日常行为规范的养成教化。常规制度是一 套系统的行为规则，它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准。弱智儿童由于易遗忘，丢三落四，时间观念差，个人卫生差，坚持进行日常行为规范的养成教化更为重要。例如每周一升国旗，在国旗下嘉奖卫生好、学习好、不迟到、爱劳动、讲文明的优秀班集体和优秀个人。这一活动的常常化和制度
6、化，对学生优良思想品德的形成与发展起到很好的推动作用。学生养成了每周日自觉洗头、洗澡、剪指甲、换衣服的习惯，每个星期一都能穿得整整齐齐、干干净净，按时到校上课。另外，为加深学生对日常规范的记忆与贯彻，我们一月一个重点项目训练，周周有检查评比，并把条文式的规范编成押韵易学的儿歌，使学生易说、易做、易评比。六、与正常学校建立友情班，加强与正常儿童的接触和交往，增加其自信念和独立意识。为加强与正常儿童的交往，我们与旁边的学校建立了友情班集体，正常儿童每月来帮他们打扫卫生，辅导他们做数学题。他们也向正常学生表演他们的文艺节目，还向正常儿童赠送小礼品等。通过这一活动的开展，他们懂得了人与人之间须要理解，须要友爱，从而培育了正常儿童理解、敬重、帮助残疾儿童的良好美德，对弱智儿童来说也克服了自卑感，增加了独立意识，也学习了正常儿童的办事效率与优秀品质。总之，弱智儿童少年的品德教化是弱智教化的有机组成部分，只有正确而科学地实施品德教化，才有助于弱智教化目标的实现，有助于发展中国的残疾人教化事业。