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1、第24课唐诗三首石壕吏教案,部编版语文八年级下册石壕吏教学设计 教学目标： 1、了解杜甫及石壕吏的背景。2、体会石壕吏的思想内容与的作者情感。3、培育学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点 教学难点：“藏问于答”的表现手法 设计思路： 石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的苦痛生活，表达了作者对民生疾苦的怜悯，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体会石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知-揣摩品尝人物心理-情景对话表演点评”一层层由浅入深体会诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感
2、情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培育学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程： 一、导入，揭示学习目标。导语。学习目标 1、了解杜甫及石壕吏的背景。2、体会石壕吏的思想内容与的作者情感。3、培育学生关注现实、关注民生的人文素养。二、自学指导一：知作者、知背景 了解杜甫及石壕吏的背景。学生沟通有关的资料： 杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真实地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了闻名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家
3、别垂老别。三、自学指导二：朗读课文，整体感知： 1、 自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。留意：逾 戍 妪 咽 2、 自读，留意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组沟通再全班沟通。留意重点字词： 逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么 戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 绝：没有 幽咽：隐隐、轻声地哭。 犹得：还可以 3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁） 四、自学指导三：品读课文、体会情
4、感。1、品读课文，圈点批注： 在事发觉场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？ 读句，我体会到是 2、情景对话模拟。差吏是在始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？ 分析老妇的三次苦痛申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。3、学生点评 本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的冲突，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中示意出来。(本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍赞扬这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的冲突与冲突，从而体现了怜悯
5、人民的思想倾向，这的确是难能珍贵的。) 3主题归纳 杜甫目击了老妪一家的凄惨遭受，他心里怎么想？ （可从对老翁一家不幸遭受的怜悯、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的冲突等角度进行思索。） 六、课堂小结。作为弱者的杜甫，并没有躲避现实的苦痛，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌颂出时代的最强音，这就是杜甫之所以宏大之所在！ 六、当堂训练。1、背诵全文 七、作业： 1、 把石壕吏改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合志向象，有肯定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、 课外阅读三吏三别兵车行等诗
6、。 石壕吏教学设计 清源中学 李淑华 教学目标： 1、了解杜甫及石壕吏的背景。 2、体会石壕吏的思想内容与的作者情感。3、培育学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点 教学难点：“藏问于答”的表现手法 设计思路： 石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的苦痛生活，表达了作者对民生疾苦的怜悯，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体会石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知-揣摩品尝人物心理-情景对话表演点评”一层层由浅入深体会诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达
7、到对文本的深透理解，培育学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程： 一、导入，揭示学习目标。导语。学习目标 1、了解杜甫及石壕吏的背景。2、体会石壕吏的思想内容与的作者情感。3、培育学生关注现实、关注民生的人文素养。二、自学指导一：知作者、知背景 学生沟通有关的资料： 三、自学指导二：朗读课文，整体感知： 1、朗读课文，疏通字词。2、整体感知：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。3、再一次感情朗读课文。（悲愤沉郁） 四、自学指导三：品读课文、体会情感。1、品读课文，圈点批注。2、情景对话。3、主题归纳 五、课堂小结。六、当堂训练。1、当堂背诵 七、作业： 1、 把石壕吏改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合志向象，有肯定的环境描写，用多种方法刻画人物。