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1、关于玫瑰与教育读后感范文通用6篇 每个人阅读同一本书的感受都是不一样的，我们不能写成流水账，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于玫瑰与教化读后感范文通用，以供参考。 关于玫瑰与教化读后感范文通用1 玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。 走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化
2、人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显。 这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书思索实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。 老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。 从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。 从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书思索实践”。窦老师是
3、一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。 读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的： “读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。” “读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
4、 “读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。” “外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。” “读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。” 读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，工作总结反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。 回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课
5、堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。 就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！ 关于玫瑰与教化读后感范文通用2 玫瑰与教化是清华高校附属小学副校长、特级老师窦桂梅老师的一本教化随笔，在轻松
6、的文笔中，渗透出窦老师的思想和才智，给了我许多启发。 本书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通等。其次辑：“在听说读写的背后”。主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教化管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的许多读后感。 我比较喜爱的是第一辑。作者从日常的教化细微环节和生活小事中发觉问题，深化思索与探究，并从中找出问题的所在，让人反思与警醒。给我留下深刻印象的是小红花的背后这篇文章，看完之后，感受颇深，本文主要讲了
7、课堂上物质嘉奖的利与弊，许多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的损害从皮肤深化到心脏。 我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼当心灵造成损害；没想到一朵嘉奖的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的苦痛。 这篇文章对于我们这些在教化一线的老师来说确定会感受颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不行以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。 小红花当然可以是对优秀者的嘉奖，同时也该是对那些短暂落后或者不主动学生的鼓舞。更深化地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一
8、个灵魂无论其智力高下，都应得到敬重、等到暖和的照射，从而让每一个孩子的心中都生长出艳丽的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。“用欢乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界”对比这篇文章，是否应当对自己的教学方式来一个深深的反思呢？ 还有第三辑“日本的教化管窥”，她能从“发觉”的角度谛视日本的教化。她客观的描写和深刻的分析，也让我从心底里，感觉中国的教化期盼教化的地区均衡发展，中国的教化的确缺少实践、缺少特性、缺少关照。 书中写道“独立之思想，自由之精神，应成为我们为师者的座右铭。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着风跑。 对自己的教学，不要考虑完备，要
9、考虑最有特色。”她与书为友，“三日不读书，则语言无味，面目可憎。”她说：“读书是最高档的养分品，最名牌的抗苍老剂，就像女人护理自己容颜一样，宝贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、懦弱。” 所以，她像一只书虫如饥似渴地徜徉在书海中，文学书、专业书她都看，音乐、舞蹈、唱歌、装扮，她都热衷，她活得丰富、活泼，阳光，女人味十足。这正是我所缺的。 生活、教学，她懂得华蜜就是不停地思索，且行且思，且行且歌。她一路走来，一路书写，一路成长。 玫瑰与教化这本书里精彩的文章太多太多，就如作者自己的网名为“玫瑰”一样，“赠人玫瑰，手有余香”这本书让我深深懂得了在教学中要为学生创设广袤
10、的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为才智生成和人生看法、生活品质提升的过程。 最终我想引用窦老师的一段话作为结尾：读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。然而读书须要凝神静气、深思默想、反观回味。 关于玫瑰与教化读后感范文通用3 再次捧读完玫瑰的玫瑰与教化后，我再一次掩卷深思。在读窦老师的玫瑰与教化时，我感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。玫瑰与教化这本书真的让我感受颇深。在细细品尝玫瑰与教化时，我总
11、会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持真教化的信念所折服。 玫瑰与教化这本书，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当然，这本书不局限于谈教化，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。 “无风格何以立身”一文中，玫瑰说到，“有特色的老师往往简单被学生记住。要形成自己独特的风格，除了要解除外部环境的不良干扰，老师自身的素养更为重要，老师要能够找到独特的自己。教学有特色的老师不肯定就能成为有风格的老师。一个有特点的老师，能赋课堂以才智，融教学以自己
12、的独特思索，这样才能拥有风格。” 对于这点，我深有同感。我认为老师要想使自己的教学有风格，最基本的是要找到自己，找到自己内心涌动着的才智和激情。在形成教学风格的过程中，老师肯定要好好地读书，结合实践，深化思索，把“自己的心”放进教学中，让反思成为一种习惯。 一个没有风格的老师就像吴非老师所形容的那样如泥胎木偶。假如说自己以前还是一个“机器人”，现在，我在努力创建自己的风格。 玫瑰老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴。我认为，玫瑰老师不仅能够敏捷地运用各种教化方法，更重要地是她驾驭爱的艺术。 “现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心”我们经常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在
13、教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。 其实我们应静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受，自己对学生的爱是否缺乏了“爱”的艺术性。 在我的教化教学实践中，有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我会显得有点急躁，起先对他严加管教，冷眼直对，指名指责，甚至实在忍不住就会大发雷霆。很快，学生的确“醇厚”了，刚起先我还会暗暗自喜，后来才知道那其实这有可能是一种假象，学生只是迫于我的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。再从其他渠道获知学生心里的真实感觉后，我反思了很久。 后来，通过实践证明，我切身体会到，对学生的爱肯
14、定要驾驭“艺术”才能达到好的成效。正如玫瑰老师所说，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心。对学生的爱也要顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。 这样，很多问题也将迎刃而解。 读罢玫瑰与教化，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人。书中，玫瑰老师写到，“写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。”当我读到这样的文字时，我也起先不断地反思自己。 虽然我平常有主动记录和反思的意识，可能坚持不了记录自己的教学点滴和反思。我是一名音乐老师，不属于文科老师，假如平常多反思，多记录，我想肯定可以更好地提高我的文学素养和职业素养。我曾
15、下定决心要坚持反思和记录。“当我起先真刚要写作的时候，却发觉自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。”这是玫瑰老师写的话，可是这句话怎么和我心里的感受这样贴切呢？简直是写到我的心坎上去了！ 在阅读后全书后，我知道了写作的功夫是须要积累的，就像玫瑰老师学习鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，写作须要漫长的、艰苦的修炼。那么我是不是也可以强迫自己“硬写”啊！我也可以从“硬写”起先用文字记录自己的教化生活。今后，我要一路走来，一路书写，一路成长。 玫瑰与教化，着实让我浸润在玫瑰的芳香气息中，沐浴在教化的阳光下，让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以胜利，是因
16、为她付出的太多太多。她的毅力，她的好学精神，她的孜孜以求，她的激情幻想，无不散发着玫瑰独特的芳香。浸润在玫瑰的芳香中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵无名小草而已，但当小草有着玫瑰之梦时，草儿也会溢出一丝芳香，也肯定会绽放出属于春天的花朵！我在为我的春天而努力，我在为我的芳香而奋斗！ 关于玫瑰与教化读后感范文通用4 玫瑰与教化，是我网购的第一本教化专著，然而说来却也惭愧：或许真的是“书非借不能读也”，在书柜里沉睡了若干时日才得以翻阅。读的感觉很畅快，终归不是大部头的教化理论专著：来自于教学一线的经验、案例、反思许多能会心一笑，对于教化现状的冷静思索也能引起共鸣：因为她说出了新中常想而没说出的许多
17、？ 书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对学校教化、家庭教化的思索等；其次辑：“在听说读写的背后”。主要写了对语文教学的所思所想；第三辑：“日本的教化管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的许多读后感，所读书目涉及中、外，古、今。 玫瑰在让我翱翔的是书一文中这样写道：我的书友薛瑞萍说，教化是一个简单让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我常常跟着她借狄金森的事取暖、保湿“跳着舞过暗淡的日子，让我翱翔的是一本书。”或许正因为如此，无论在哪一辑，有一个内容始终存在，那就是读书，老师自己读书、指导学生读书。 谈起读书，玫瑰总
18、是如此华蜜：就这样，每每阅读，感觉总有一股新的力气注入我的身心。慢慢的，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的欢乐，试图驶向广袤的海洋。现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植华蜜的习惯土壤、阳光、水分都来自于美妙的书籍。 在她们缺少的是什么一文中，玫瑰这样告知我们：温总理说的我们的教化是有些问题。解决问题的方法肯定许多。不过，就我看来，最好的方法就是让我们的国人凝神静气的读起书来。 在有梦总是好的一文中，玫瑰这样思索：家长会上，数学老师指责学生一个个木呆呆的，不会审题，数学太差我想，根子未必就在数学，更大的可能是它们不具备应有的阅读实力。此外，学生们可能因为阅读的缺乏而失去更多的东西
19、。一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。阅读，学问的基础。 对于老师的读书，玫瑰这样说：读书养气老师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业学问、开阔的人文视野、深厚的教化理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。 老师阅读，同样也是薛瑞萍说得最多的话题。 “无论你教什么学科，语言素养都是作为老师必需具备的基本素养。否则学生听课犹如受刑。清楚简练、生动簇新的教学语言会使学生对你的每一节课心存期盼。无论教学手段多么发达，语言恒久是老师联络感情、传授学问、激发思维的最重要、最基本的方式。
20、具有足够吸引力的、簇新活泼的语言从哪里来？读书只有读书！日不间断的读书。除此而外，别无他法。” 关于玫瑰与教化读后感范文通用5 最近读了窦桂梅老师的玫瑰与教化书中通过一件件小事，向我们展示了身为一名老师，应如何与学生才智的相处，应如何提升自身素养，以全新的姿态迎接生命中的每一个挑战。 通过读小红花的背后，窦老师提出一个引人深思的问题，我们应当如何更好的激励，引导学生？ 是呀，课堂上，老师们为了更好的激发学生的留意力，上进心，总是用一些小红花或者其他激励性的方式，原本是为了促进孩子更好的成长，殊不知，也存在许多弊端，可能会让学生不能正确的相识自我，也可能会忽视到部分表现性不是很强的学生，所以，我
21、们在激励学生时，真的须要留意，不要仅仅以竞技的原则发放小红花，也应当留意到那些短暂落后的孩子，因为，孩子的心是透亮而脆弱的，身为老师，应当尽可能的赐予每个学生关爱，让孩子感受到暖和。 在做一个有专业尊严的老师这一章中，窦老师提出了一个老师应具备的基本素养，专业自信也就是要有基本的学问，学习力，主动向上的执着力等，专业自能，也就是要有自己独特的教学体系，专业自我，即独立的思想与人格。 我认为，身为一名老师，必需要有自己的独特之处，通过不断的学习，丰富自我，不断提升自己，适应极速改变的世界，与时俱进，这样，才能与学生更好的接轨，更有效的提高自己的教学。 在大钦佩与小缺憾这一章节，我也被张思明老师那
22、种坚韧的精神所感动，即使在繁忙，他总是会抽空读书，跑步等，行李箱恒久是井井有条，他深厚稳重而又虚心谨慎。 他让我看到了，一个人的自律有多么重要，的确，越自律，往往就会越自由。 书中还有许多值得深思的章节，很幸运，在这个假期，遇到了窦桂梅老师的玫瑰与教化，让我也深思，身为一名老师，该以怎样的精神面貌迎接一届又一届学生？我想，最重要的是，心中有爱，以身作则。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。身为一名小学老师，更要严格要求自己，多阅读书籍，为孩子们树立榜样，心中有爱，更加耐性的对待每一位学生。 关于玫瑰与教化读后感范文通用6 玫瑰与教化全书分为四辑：第一辑“清谈与忧患”，写了作者在详细教学中的反
23、思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索，以及与挚友的沟通、与人民教化的结缘等；其次辑“在听说读写的背后”，主要写了作者在语文教学的所做、所思、所想；第三辑“日本的教化管窥”，是作者到日本参观的所见、所感，写出了中国和日本教化的对比和由次引发的很深的体会；第四辑“在白纸黑字的沃野上”，写了作者阅读一些书籍后的读后感。 四辑都很精彩，读完感受太多，只简洁谈几点。 一是作者美丽、贴切又恰到好处的语言表达。文中作者总能把自己所要表达的观点、思想精确无误的表达出来，而且让读者感觉那就是最好的表达词语、最优的表达方式。“练笔就好比开花，没有肯定的时间和力气，是不行能让一瓣一瓣的花朵绽开自己的面容的，以为刚一
24、动笔就能一鸣惊人，那或者是天才，或者只是妄想罢了”，这是作者在自序中的一句话，说出了自己在写作练笔上的感受。作者的文笔，无疑与她的广泛阅读和勤奋练笔分不开，这也是我们每个教化工作者要学习的榜样。 二是独特的有见地的思想。窦老师概括性的提出了小学语文的质量目标：一手好字，一副好口才，一篇好文章。同时也强调了阅读在语文教学中的重要性，他在文章中讲到“一个不曾拥有良好阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是味同嚼蜡的，他的精神世界也将是极其荒芜可怕的”，的确，我们的语文教学应当更多地加入阅读的教学，让孩子们的心灵得到应有的滋养。 三是敢于提出教化中存在的问题。作者在文中说到：“今日的学生是考试的连体儿，一方面接受教化的唯一途径是上高校，一方面几乎听不到他们对教化的感恩之情”，“这不是读书的学校，这是只做题的学校”，“中国的教化经常是一阵风，没有真正渗透到学生的精神世界里”。我想我们的教化是否应当有更多这样理性批判的声音，这样，才会促使大家对现行教化的思索，真正促进教化的进步。 太多这样美丽的语句、独特的见解、敢于批判的精神，出自窦桂梅老师，一个吉林师范的中师生，她从吉林一所试验小学走到北京，成为清华高校附小副校长，期间受到过国家政治局常委的接见，参与过国家教化报告团，在人民大会堂做过专题报告。