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1、关于优秀玫瑰与教育读后感范文6篇 为了与时俱进，了解成长中的孩子的内心世界，我们要多多阅读书籍，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于优秀玫瑰与教化读后感范文，以供参考。 关于优秀玫瑰与教化读后感范文1 近来有幸拜读了特级老师窦桂梅老师的专著玫瑰与教化。本书主要记载了窦桂梅老师平常在教化教学中及为人处事中的探究和思索，也有国外教化(日本)现状的透析，还有一篇篇富有真知灼见的读后感。 读了这本书，我对窦桂梅老师肃然起敬，倒不是因为她如此年轻就评为全国特级老师、全国模范老师、全国师德标兵,获得全国十杰老师提名，还担当清华高校附属小学副校长，而是通过玫瑰与教化这本书，通过窦桂梅老师的成
2、长经验，我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出!令我触动最大的是以下两点： 一、广泛读书，积淀学养。小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书。当上老师以后觉得“腹中空空”，于是她把书籍作为自己成长的土壤。玫瑰与教化第一辑清谈与忧患之执子之手，与子偕行中，我们看到了窦桂梅老师从一个读者到作者的经验，看到了窦桂梅老师从一名一般老师到一代名师的经验。“现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植华蜜的习惯土壤、阳光、水分都来自于美妙的书籍。”(窦桂梅语)读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。当然，读书也给她的教学，给她的不断成长供应了深厚的底色。 二、主动实践，勤于积累。窦桂梅老师
3、之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思。不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。为生命奠基、教化的对话、窦桂梅阅读教学实录等个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。”(窦桂梅语) 读完名师之作，我们扪心自问：我们自己离窦桂梅老师有多远?我们离志向中名师有多远? 名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于谛视笃行。他们都有一种忘我的独立、奉献之精神!我们所须要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去
4、获得一种稳定、长久、成熟的情感!我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的志气、耐力!人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。 我们要想变更自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立!许多状况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。一个要进步的人，对自己应当自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。我们不肯定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。 最终我想说，窦桂梅老师将恒久激励着我不断前进!感谢玫瑰与教化!感谢窦桂梅老师! 关于优秀玫瑰与教化读后感范文2 当在同事那里看到这本书时，名字很吸引我。为什么浪漫的象征“玫瑰”，和在别人眼里肃穆的职业“教化”，联系到
5、一起的呢?新奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧! 在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样缄默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。” 除了自序“我在成长，我在写”之外，这本书有四辑：第一辑“清淡与忧患”写了作者的教学随感反思并就学生和自己身上引发的对家庭教化的思索以及与挚友的沟通等。其次辑“在听说读写的背后”写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑“日本的教化管窥”写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教化的进行了对比而产生了很深的体会
6、，第四辑“在白纸黑字的沃野上”写了作者博览群书的读后感。 书中有篇文章心中盛满阳光，文章里的每个字都能触动自己的心，不忍割舍就全部抄写到读书笔记中恒久保留着。开头是这样的，假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境改变魔鬼，你就在制造地狱;假如你把四周地人群变成天使，你就在营造天堂。 好花要有好心情赏，有好的心情才能观赏到好的风光。你的内心假如是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教化的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中找寻阳光、欢乐的地方根系教化的土壤，志向滚烫于心，紧贴地面行走，激-情向上生长
7、。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的踪迹。 如新课程改革在给我们带来了契机的同时，也随之会伴随着很多问题的出现，在探究的道路上我们确定会遇到很多新状况、新问题，出现很多新冲突。须要我们全部的探究者手牵手，朝前走。“行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 懂得关怀，获得挚友;懂得快乐，获得轻松;懂得遗忘，获得自由就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光。 关于优秀玫瑰与教化读后感范文3 作为一名小学老师，我经常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，我自知自
8、幼农村长大，没有书香的熏染，师范里自己倾心于玩耍，而对图书馆比较生疏，工作以后，才知道什么叫浅薄，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！ 老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！ 艳羡过李吉林童话般美丽的文字，倾心过于永正幽默而活泼的课堂，感叹过支玉恒的四两拨千斤，震撼于李镇西的民主教化现在，面前放的是一本玫瑰与教化。 吸引我的，首先是书名。这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是怀疑：被说三道四、世人表面热心其实漠然的教化怎么和这么美的字眼、这么美的形象“玫瑰”联系在了一起？ 于是，在她高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”，随她走进
9、“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教化状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景 窈然回首，“玫瑰”与“教化”的含义及关系已渐清楚。原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才许久地绚丽在教化的四季里芳香四溢。 一个女性，能做到除工作之外，全部时间几乎都在看书和写作上，这是怎样的一个女性？ 玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。 按我的阅读心习惯，看完一个人的一本书，我是要尽量找他的全部著作的。一朵玫瑰将我引向整个玫瑰园。于是，又得以观
10、赏一簇“玫瑰”：听窦桂梅老师讲课、激情与思想、创建生命的课堂，接着又在线观看了她的一些课堂录像和演讲实录，这是怎样的一片让人怦然心动、心潮澎湃的园子啊！这是我们志向教化的园子呀！ 玫瑰堪称大家，因为她有大心境，大气魄。 “玫瑰”是窦桂梅的网名，其实是窦桂梅的化身外表漂亮而内在芳香。或者，在她的眼里，教化本身就是开不败的玫瑰花。 玫瑰与教化一书最终一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”因为她的玫瑰与教化，我想把这句诗改写一下： 跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的志向教化之园。 关于优秀玫瑰与教化读后感范文4 接近放寒假，学校给我们每位老师发放了一本书，我领到
11、的是窦桂梅老师写的玫瑰与教化一书。当我一拿到书，就被深深地吸引了。吸引我的缘由有两个，一是书名，“玫瑰”。一个浪漫而又温馨的词语，尽然有人将它与教化联系在一起。二是人名，因在大约六七年以前，我曾经看过窦老师的演讲和课堂实录，当时就被窦老师激情四溢的演讲深深打动，那时我就了解到窦桂梅从吉林一实小一名一般的老师，通过自己的努力当上了北京清华高校附小副校长，她确定是一名不同寻常的老师。 通过再读玫瑰与教化，我知道了这本书一共有四辑：第一辑清淡与忧患，写了作者的教学反思；其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教
12、化的对比与不同有了很深的体会；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。 在阅读的过程中，我深深的感受到窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是对教化教学的酷爱，她的机灵和对教化事业的追求。纵观全书，我觉得窦桂梅老师在读、写、思这三面做的特别好。如从读人民教化起先，让她找到了良师益友，让读书成为习惯，让她养成了读书的习惯，小王子夏洛的网老师人文读本语文课程理论基础红楼梦相比较之下，再看看自己，读的书真是囊中羞怯，不过随着自己年龄的成长，阅历的增多，我正在努力地变更自己，也让自己到书中去感受名师的做法、经典的甜梦、童话的广袤海洋。窦老师不光自己读书多，她还教化自己的学生、女儿多读书，还向身
13、边的人、老师举荐阅读。书读的多了，随之也有了广博的见识。 窦老师说“无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。”窦老师坚持用文字记录着自己的教化生活，让劳碌的自己不断与安静的自我进行对话。作为一名一般的老师，看后感受颇深，写作不但是对自己工作的梳理，更是反思教学中出现的问题，更是积累阅历的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深化思索的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。的确，写作也是一种最深刻的心灵对话。这个过程，就似乎是在与一个自己最信任的挚友在谈话。当你心情不好时，就可以“畅所欲言”。写作的过程，其实也是
14、一个很好的“排毒”过程，是对自己心灵的一种美容，因为文字可以滋润生命，让人忘却心灵的疲惫。 这本书给我留下了太多深刻的印象和感受。感谢玫瑰与教化，它使我又一次经验了心灵的洗涤，让我在前行的路上充溢希望。 关于优秀玫瑰与教化读后感范文5 爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花充满，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可落，也不是悲凉。 在教化的路上，“随时撒种，随时开花，”让一路充溢花香，让一路充溢爱。这是我读完窦桂梅的玫瑰与教化后最干脆的感受。窦老师的文字平易、近人，好像一位友人在闲聊，在看似不经意间，我们却能收获许多 本书分为四部分，读者可从
15、她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，倾听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教化状况，“在白纸黑字的沃野上”领会一道道文化风景，真的让人心潮澎湃。 当我读了小红花的背后我的心为之一颤，我们的课堂也曾出现此类现象，课堂上部分孩子悲观、期盼的眼神出现在我的脑海里。 40分钟的课堂，老师的提问，同学们高高举起小手，有的甚至用口帮忙：“老师，我”老师或许叫起前排的，或许叫到成果差的，或许叫到好的，总会有部分学生没有机会。有些个成果中等，又静默无闻者，也许一学期都得不到几次表现自己的机会吧，可往往他们却是最须要激励的。 课堂学习不是竞技竞赛，没
16、有谁是失败者，每一个孩子都须要激励和抚慰。那些表现不主动的更应得到激励，每一个孩子都须要老师用暖和、公正的心去激励他们。正如窦老师所言：我们假如用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会损害一些无辜的学生。我们要时刻牢记：敬重学生是老师从事教化教学的第一原则。让爱的阳光滋润每一朵小花！ 在心中盛满阳光一文中，她提到了“境由心生”。她说“假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；假如你把四周的人群变成天使，你就在营造天堂。” 的确，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压
17、力，面对教化过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢？我们不能变更这一切，我们只能换个角度想问题，从中过滤出一些欢乐的因子，让阳光洒到乏累不堪的心灵边角。人与人之间的心情是会传染的，当你带着埋怨工作时，你的学生能得到爱的滋润吗？ 老师在“赠人玫瑰”的同时，还要“手留余香”，即自我的专业成长。老师的专业化成长离不开“读书、实践、反思”，只有从内心深处实现高“自我”的老师，才会以主动的方式看待自己，才能对从事的专业具有自我满意感、自我信任感，从而表现出对专业义不容辞的信念，这无疑会给学生带来更为主动有益的，甚至是一生的影响。 赠人玫瑰，手留余香。这既是作老师的一种收获，也是作老师的一种职责。一
18、个关切的眼神，一句激励的话语，一阵热忱的掌声，一次善意的举动这都是在播撒着老师们的爱。对于老师们可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会变更他们的一生。 关于优秀玫瑰与教化读后感范文6 最近读了一本窦桂梅老师写的玫瑰与教化，文章记录的是窦老师教化生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广袤的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期盼；智者对挚友的友爱。读窦桂梅老师的玫瑰与教化，感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，引人入胜。 卷首的一段话“我们萧萧的树叶都有声响回答那风
19、和雨，你是谁呢？那样缄默着？我不过是一朵花。”犹如一首淡雅的小诗。是的，我只是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多感受。 窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有
20、反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。” 有人说，教化是一门艺术。我认为，这门艺术的关键就是能够敏捷地运用各种教化方法，而老师对学生真诚的爱是驾驭这门艺术的诀窍，更重要的是驾驭爱的艺术。 或许我们都有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄指责，甚至有时大发雷霆。很快，学生的确“醇厚”了，或许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。所以，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，付出耐性、细心和怜悯心，这样，很多
21、问题也将迎刃而解。 给大家共享一个教学感动，那天中午在食堂吃完午饭，我打算回办公室休息，习惯性抬头向班级看了一眼，我们班淘气鬼徐伟琪正伸着头在班门口东张西望。我心想：不在班里写作业，就只知道瞎跑，看我怎么整理你！没想到他看到我，抓紧朝我这边跑来，右手还捧着一块鱼饼。用他稚嫩的声音说：“任老师，今日中饭我们桌子上多了一块鱼饼，大家都没舍得吃，说留给您吃。”看着他手心里捧着的干瘪的鱼饼，又看看他那双被寒风凛冽过的已经皲裂的手，我忽然被感动了，同时又感到很惭愧。其实孩子们和老师一样，从早到放学始终在学校，他们绝大多数都是留守儿童，从小缺少父母的疼爱，更须要老师的关切和呵护。 玫瑰与教化一书的末尾窦桂梅老师引用狄金森的那句诗，我也引来自勉：“跳着舞过黯淡的日子，让我翱翔的是一本书。”我的这本书就是教学实践，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校内里的玫瑰吧！