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1、 创设情境激发兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠老师的语言描述，要求学生进行肯定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特殊是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、创设视察情境 培育视察力视察是人们相识事物的起点，是迈向创新的第一步。假如学生对四周事物缺乏相识，硬要他们去表达，去反映则是不行能的。对学生来说相识世界的主要途径是视察。只有仔细细致地视察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教
2、学听出现的问题，首先是缺乏对视察的指导与重视。因此，作文教学要重视培育学生自主视察的实力，教给学生视察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发觉者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜爱的一种水果时，我从培育学生的视察力下手，着重引导学生细致视察水果的形态、颜色和大小，激发学生的视察爱好，吸引学生主动参加，亲身实践，并懂得视察的重要性，学会视察的方法，养成细致视察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我主动引导学生仔细致细地视察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生改变，形态是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们常常吃的东
3、西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品尝一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的主动性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜爱吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导，学生懂得了视察水果不仅要细致看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行视察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形态、味道、吃法等方面的特点，使学生渐渐养成视察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生细致视察每种小动物
4、的外形特征，然后组织学生分组进行视察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色调明丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征课堂上老师有目的地指导学生进行视察和比较，不仅培育了学生的视察实力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。二、创设想象情境 激发想象英国诗人雪莱曾说过：想象是创建力。人的想象过程，就是创建力的发展过程。想象更加展越有助于创建性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，老师应主动创建想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素养
5、。1、训练思维 注意想象除了视察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注意想象力培育。如写XX的对话想象作文的片断练习，课堂上，老师设计学生喜爱的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组绽开探讨，让学生自己选择自己熟识的事物和自己喜爱的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创建，把想象的内容详细地讲出来，学生在沟通合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充溢、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生供应了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的爱好，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。2、培育想象
6、训练实力新大纲指出：能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容详细、感情真实。”在作文教学中，老师要常常为学生创建激发想象的情境，启发学生写想象作文，培育学生的创建想象实力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，提倡百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的爱好。例如写想象作文假如我是_：因为在学生心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望，由于每个学生的生活经验和爱好爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上老师应尽量避开过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个
7、自由想象的空间，让学生放开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家这时学生思维活跃，畅所欲言，自由自在地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我肯定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的苦痛。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探究未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消退仇恨、消退斗争，让世界的每一个角落充溢和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，
8、课堂上营造出一种和谐、民主同等的氛围，引导学生充分展示特性，激发了学生求新求异的创建思维。正如彼得克莱思所说：当学习充溢乐趣时，才更有效。3、积累语言 丰富想象：古人云：不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。可见，积累是相当重要的。没有肯定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，经常发觉有的学生因为生活环境的局限性，对四周事物未能仔细视察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊，经常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，授之以鱼，不如授之以渔。A、定期检查：每周都要写采蜜集，定期进行检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片
9、断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到读书破万卷，下笔如有神，从而为写作建起一座资料库。B、相互沟通：利用班队课、活动课开展与好书交挚友的朗诵会、故事会，评比出朗读能手、故事大王；实行阅读学问竞赛，让学生把看过的书中的一些文学学问或有关重要人物和事务编成考题，进行比塞；开展阅历沟通会，让做得好的学生把他们的好阅历、好方法向大家介绍，并且组织探讨，评价哪种方法更好，以达到相互促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示采蜜集，组织评比蜜蜂奖。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的学问，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分敬重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充溢，并获得胜利的体验。课外，学生能主动主动地获得学问，积累写作素材，激发他们对生活的酷爱与写作的爱好，把以往的要我写变为今日的我要写。实践证明，老师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的爱好，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探究、主动发展，使他们形成实力，从而为高年级习作打下扎实的基础。