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1、家园合作新模式的探索家园合作新模式的探索在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。在幼儿教育实践中，只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。一、影响家园合作质量的主要原因一、影响家园合
2、作质量的主要原因应该说，许多幼儿园都十分注意探索家园合作共育的有效途径与方法，也取得了许多成果。如建立家长学校、成立家委会、开放家长参观日，让家长来园参观或与幼儿一起活动，利用家访或手机短信、微信、QQ 聊天等形式相互交流情况。然而，从总体上看，家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，具体表现在两个方面：一是家园合作不够深入，多停留在表面，很少配合课程深入到幼儿园教育过程的各个环节之中；二是家园合作不够密切，两者常常脱节。家园活动很少与家庭教育联系起来，也就很难产生有针对性的实际效果。仔细分析，影响家园合作质量的主要原因有以下几点：一是长期以来，幼儿园和家长都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育
3、。既然幼儿园包办了幼儿教育，家长工作自然而然表现为以幼儿园为中心，家园合作由此容易出现表面化、形式化、走过场等弊端，反映出幼儿园与家长教育观念的陈旧和落后。二是一些幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把家长看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。因此，幼儿园想到的只是单方面的做家长工作，并认为家长工作的目的仅仅是教育家长，让家长配合幼儿园完成教学计划，而较少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动的地位，反映出幼儿园对家长工作目的的认识不到位。三是传统师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业工作者，在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法
4、与感受。而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式，反映出教师教育行为方式的错位。幼儿园十分有必要积极地探索适应社会变化的家园共育新模式，以不断开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。二、推动家园合作的工作策略二、推动家园合作的工作策略(一一)了解家长是做好家园合作的前提了解家长是做好家园合作的前提家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。然而，如何整合并充分利用家长资源，更好地促进幼儿园教育，需要我们在实践中加强研究与探索的力度，正确理解和把握家长对幼儿园教育的意义。1家长是影响儿
5、童成长的关键所在。现代教育生态研究者认为，对于幼儿采说，家庭是最自然的生态环境，与父母共同生活是其最基本的生存状态，幼儿的成长离不开家庭的照顾与支持。而家长作为幼儿的第一个老师，是影响儿童生命的关键人物，正如心理学家艾里克森所指出的，父母对孩子的良好态度为儿童以后形成正确的社会态度奠定了基础。因此，家长对幼儿的影响是幼儿园不可替代的，同时也是影响幼儿教育质量的不可忽视的因素。2家长是教师最好的合作者。由于家长与幼儿有着十分密切的关系，家长对幼儿的影响最为直接，没有谁能比父母更了解自己的孩子。家长是教师了解幼儿的最佳渠道。在幼儿教育活动中，家长的直接参与，既能够让幼儿体会到“幼儿园是多么重要”，
6、进而大大提高幼儿参与活动的兴趣和积极性，也能够让家长运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。教师不仅可以从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，而且也可以由此加深对教育、对社会的认识。3家长是幼儿园宝贵的教育资源。家长来自各个不同的行业，这本身就是十分丰富的社会资源。各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿的教育需要提供多种支持和服务，在幼儿园教育中起到“推波助澜”的作用。事实上，就幼儿园来说，家长是其积极主动的服务对象。从幼儿园的教育与管理过程看，家长是教育的合作者。作为重要的教育力量和资源，幼儿园教育要取得成效，必须得到家长的积极配合和参与；从幼儿园的
7、社会生存与对外交流看，家长是幼儿园走向社会，获得广泛理解支持，扩大教育和服务功能以及树立园所自身良好形象的重要中介和桥梁。因此要搞好家园合作，就必须了解家长的需求与希望，家长的性格类型，家长的教育观念和方法，家长的职业、文化水平、待人接物的习惯等情况。(二二)信任与沟通是促进家园合作的基础信任与沟通是促进家园合作的基础家园携手合作，实现共育，必须争取家长的理解、支持和主动参与，建立相互间的信任是不可或缺的。家长在孩子入园前总有许多担忧。所以，开第一次家长会时，我们会向家长介绍幼儿园的办学理念与幼儿身心发展的规律，指导家长对幼儿入园有正确的心理准备，并请家长参观幼儿园，了解幼儿园的生活设施、学习
8、环境、安全保护等，让家长提出建议，在开放与沟通中让新生家长认识我们幼儿园，对幼儿园产生信任感。孩子入园后，我们会定期或不定期向家长开放，通过一日活动向家长展示幼儿园的一日生活，让家长看到自己的孩子在温馨、舒适的环境中成长，并了解教师工作的繁琐和辛乱当每位家长在现实场景进行体验时，他们心中的那份信任感就会油然而生，并激发他们对幼儿园教育工作的理解，从而有助于赢得家长的尊重和信任，为家园合作架起桥梁。家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者幼儿施教，将十分有利于提高教育的质量。然而这一合作是否取得成功，还受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。(三三)畅通家园联系渠
9、道是保持家园合作的途径。畅通家园联系渠道是保持家园合作的途径。随着社会发展，科技的进步，信息化时代的到来，家园联系的渠道多种多样：一是随着信息时代的到来，网络已经进入了人们的整个生活，电话、手机短信、微博、QQ 聊天、互发电子邮件等方式促进家园合作，不仅方便了家园信息交流，更是保证了这种交流及时有效。二是以班级为单位定期周开家长会。在开展每一个主题活动之前或制定每一阶段目标之时，教师都要与家长一同讨论，从活动设计、准备阶段开始就引导家长参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面的情况，并虚心听取家长的意见，吸收有益的建议。三是及时更新家园联系栏。家园联系栏不仅是反映保教工作情况和进
10、行教育交流的一扇窗户，更是教师与家长沟通的一座桥梁。它能促进家庭与幼儿园、教师与家长、家长与家长之间的沟通与交流，从而使幼儿获得全面和谐的发展。三、盘活家长教育资源是实现家园合作的必然选择三、盘活家长教育资源是实现家园合作的必然选择每位家长都有自己教育孩子的优势、强项，而且当代幼儿家长大都文化程度高、素质好，有参与幼儿园教育管理的主观意识。因此，我们积极创造条件，充分利用家长资源介入幼儿的学习，让家长深入教育过程，并将其与改善家庭教育有机地结合起来，使家园合作显示出连续性、整体性，从而既有效地提高了家长的教育水平，又促进了幼儿园教育，特别是推进了家园共育的进一步发展，提高了家园共育的整体效应。
11、(一一)家长参与课堂活动家长参与课堂活动由于家长来自五湖四海，分布在社会的各个行业，在他们当中蕴藏着极为丰富的社会资源。因此，我们在已有的家长工作基础上开展了“家长教师”的家园共育活动，经常结合主题的需要，请特殊行业的家长当“助教”。“家长老师”利用自身专业优势，往往比幼儿园老师讲授的内容更具知识性、趣味性和创造性。在一些主题活动中，教师与家长一起讨论，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面的情况，引导家长积极参与，并利用家长资源，与孩子一起参观了解工具、建筑、公共场所等实物增强孩子对事物的认识。请当交警的家长给孩子讲“交规”常识、标志，介绍重要路口的交通情况，并组织孩子参观了交通指
12、挥中心停车场，认识汽车标志，让家长和孩子一起玩“标志游戏”等。(二二)丰富丰富假日活动假日活动每个家长都非常关注自己孩子的成长。随着幼儿教育的深入，孩子们对生活、自然界表现出越来越多的兴趣，希望能走出校园进行更大范围的探索。作为教师和家长很明显地感受到孩子们的这种迫切需要，丰富假日活动也是家园合作的重要一环。利用双休日由家长和教师一起组织幼儿参加有益的活动。如让家长带幼儿互相到家里做客，指导幼儿初步交往。许多家长言传身教，耐心指导，现场演示，让幼儿学到了许多幼儿园内学不到的东西，幼儿的社会交往能力也得到了提高；利用假日，安排家长带领孩子接触幼儿园里没有的事物。如喂鸽子、去大棚摘草莓、爬山、认识
13、各种植物，到果树园观光等，架起了幼儿与大自然进行信息交流的桥梁。(三三)亲子活动亲子活动亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它是幼儿园与家庭十分重要的沟通渠道。亲子活动培养了幼儿良好的个性、健康的心理，强化了家长的认同感和合作责任意识，从而达到了家园共育的理想境界。实践中，我们结合主题活动、特殊节日等，创设条件开展形式多样、丰富多彩的“亲子活动”，邀请家长参与。通过家长和幼儿一起活动，协调配合，最大的受益者当属我们的孩子，他们在与家长共同参与中增强了沟通，提高了默契，加厚了亲情。家园合作应是双向的，教师与家长是互相适应的主体，共同分享教育成果。正因为有了家园合作共育，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家长教育资源得到充分利用。而家长在家园合作活动中，真切地看到自己的付出促进了幼儿整体素质的提高，必将有效地提高家长主动参与的意识和科学育儿的水平，从而实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，最终为幼儿的发展创造更为有利的环境。