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1、 对新编教程新模式英语的探索与研究随着社会的不断发展和科技的进步，社会对英语复合型人才的需求也日益增长，对中职教育培养的技术人员提出了更高的要求。英语课是中职院校各个专业必学的一门基础课，而英语教学又是个老大难问题。为提高学生的英语水平，培养符合社会需要的人才，教材的选用是至关重要的。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。新模式英语系列教材（共四册）的原作者是两位在美国长期从事英语教学的著名教师，改编者是我国英语教学专家唐义均教授。此教材以学生为中心，内容围绕日常生活、学习和工作中最常使用的技能展开,可提高学生的实际应用能力。笔者从以下几方面谈谈对此教材教法的
2、探究。一、每课的内容来自生活，教学步骤明确，对学生吸引力强新模式英语的内容贴近学生生活，所学专业和就业相关知识、所列举的例子都是生活中的实例，比如：在housing这课里，给出的租房广告(for rent:3bed,2bath apt.ac,balcony,$800.call lien at 555-1734. )就是在美国某报纸的广告栏中剪下的，语言简单明了，并不用很正规的完整句子进行表述。这个广告对于中国英文差的学生来说也能够看得懂，此方式对学生有吸引力，促进了学生学习的主动性。新模式英语每课的教学步骤明确，包括热身与回顾、导入、讲解、实践、评估、应用六个环节。热身与回顾环节引导学生复习前
3、一课学过的内容；导入讲解通过提问、看图（应用原版图片是这个教材的特点，图文并茂，直观易懂）、讲故事等，使学生明确学习目标；讲解环节利用文字、教具、声像材料等，向学生介绍知识和技能；实践环节以学生为中心，让学生独立或合作完成有意义的任务；评估环节以口头、笔头或演示等方式进行，了解学生是否达到学习目标；应用环节帮助学生将新知识和技能应用于学习和技能中。学生在课本中能看到原汁原味的英语，从而产生了学习兴趣。以上教材内容的安排为师生课堂的互动创造了良好的环境。二、改变教学方法，以学生口语互动为主，学生参与性强教师要把职教英语搞好，不仅要有好的教材，好的硬件设施，还要找到适合的教学方法，明确学生的学习目
4、标，调动学生的学习兴趣，转变学生的学习态度。对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。英语教学应该有一套通俗易懂、难易适中的教材，这种教材应以培养学生语言交际能力为目的，具有以培养口语表达能力与传授语言、文化知识为一体的功能，能与学生今后的工作相联系，并具有专业气息和地域特征。新模式英语就完全具备上述条件。首先，它以培养学生的综合能力为导向，内容围绕日常交际、购物消费、社区资源、卫生保健、职业能力、终身学习等主题展开，学以致用，突出培养学生在生活、学习和工作中最为实用的技能。其次，它以学生为中心，让学生真正地参与到教学中。教材中每一单元和每一课的开头为学生提供清晰的学习目标。例如：food这一
5、单元中的第一课goal中，就以图表的形式把一日三餐中可能涉及的食物名称列举出来。有些名称学生以前可能学过，但也有一些名称是没有学过的。当学生看到这个彩图，再听几遍的录音，任意的两个学生（同桌或前后位置）会以对话的方式主动地去模仿，主动地提出问题，这样很自然地就过渡到这课要学习的目标上，然后再通过小组和小组或单人和单人之间的口语练习掌握本课的句型。教师在训练句型的同时，还要给学生点到与这课有关的中西方文化差异，不要让学生说出让外国人感到莫名其妙的话题，或让对方觉得你是没有礼貌的。例如中国老百姓在非正式场合见面时（特别是在三餐的时间点上）会问“你吃饭了吗”，而西方人见面时会以天气、运动等问题打招呼
6、。学语言离不开文化，语言的学习和利用，不论是理解还是表达，其深层基础都是文化。因此，学生要真正学好和使用英语，就必须结合文化，注重内容，把学习语言和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习文化的过程。这样的教学理念具备了主体性、交往性、共振性和对话性的特征，使学生的参与性较强。在上课时，教师必须改变“就课文讲课文，就知识讲知识，以书本和教师为中心”的传统教学模式，充分地认识到学生与教师一样，都是课堂教学的重要组成部分。作为教师应尽可能地为学生营造最佳的学习氛围，让学生在轻松和谐的参与、互动气氛中学习。通过这种方式使学生既能掌握学习的客观规律，又能发挥学生的主观能动性，从而获得学习的成就感
7、，达到教学预期的目的。三、在语言能力训练中渗透语法知识的讲解，学生主动性增强语言不是教会的，而是在使用中学会的。教师要引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，贯彻学以致用的原则。新模式英语以听、说、读、写为主线，四种活动穿插于每个单元的每一课中。语法与课文内容巧妙融合，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，大大提高语法学习效果。1.掌握英语语音读音规则和构词法记忆单词英语语音读音规则和构词法都属于英语语法的范畴，如果单独讲解语法知识，会让学生感到规则太多，不易记住。为此，教师可以把它们放在每课的单词学习中，按照每个单词的特点总结语法知识，这样反而令学生记得更深
8、刻。比如：all的音标是l，教师可以把small、ball、fall、wall、tall放在一起让学生学习，还可以翻译为“所有的小球都掉到墙外面，告诉声”。教师应鼓励学生汇编自己认为有趣的记忆单词的方法及规律。学生在掌握了一定的词汇量之后，必须学会通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等构词法，从而掌握记忆英语单词的有效方法。教师的首要任务就是为学生创设英语情景和语言环境，使其具备发散思维，进入学习角色。教师要鼓励学生多听、多说、多开口，充分利用词典、电脑，凭学生自身经验去发现一些自己想说的话、想用的词。由于专业英语的单词较长、复杂、难记忆，因此教师重点要教会学生掌握英语词汇的构
9、词方法和原则。另外，教师要提倡学生通过掌握英语句子来记单词。2.语法记忆用顺口溜在英语语法知识的教学中，教师要改变教学方法，从单纯讲授转变到语言技能的培养上，要与课文的语境教学紧密联系，让学生在体验、实践、合作和探究的基础上学习和使用英语。在语法教学中，教师在备课时要总结一些语法知识的顺口溜，化枯燥为生动，化繁复为简单，提高学生学习的主动性。例如：在名词变复数的教学中，以ffe结尾的名词变复数时，有的加s,有的变f和fe为v后再加es，如：shelfshelves、thiefthieves、wolfwolves、halfhalves、knifeknives、wifewives、lifelive
10、s，顺口溜：架子上如狼的贼人真可恶，一半刀子要了妻子的性命；beliefbeliefs、serfserfs、proofproofs、gulfgulfs、roofroofs、safesafes，顺口溜：有信仰的农奴证明海湾的屋顶是安全的。从上述两个顺口溜中，我们可以总结为“有生命的加-es，无生命的加-s”。这样，教师让学生在学习中学会归纳总结，为英语学习打下坚实的基础。3.语法知识用幽默句表述幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，既能将课堂气氛推向高潮、缓解疲劳，又能达到记住语法知识的目的。
11、比如：在学习比较级时，the more(比较级的词),the more(比较级的词)，意思是“越越”。这个句型学生很容易混淆，但如果用在幽默的句子里，学生就很容易掌握了。例如，the more you learn,the more you know.the more you know,the more you forget. the more you forget,the less you know.so why bother to learn?你学得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘记得越多。你忘记得越多，你知道得越少，那为什么要去学呢？学生对上述的教学方法感兴趣后，会主动地找规律，并从中找到了学英语的乐趣。