《要下雨了》教学实录.docx

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1、要下雨了教学实录要下雨了教学设计 要下雨了教学设计 设计说明 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合语文课程标准中提出的低年级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文比照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，相识图意，再随图逐段学文。学文是为了相识事物、获得表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高视察的深刻性和思维的

2、逻辑性。 课前打算 1课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2本课生字小卡片。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的新奇心，培育学生细心视察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达实力。 二、初读课文，整体感知 1请同学们打开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字音，

3、看清字形。 2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。 4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5师：朗读了课文，谁情愿回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。 7全班沟通汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，

4、对课文有个整体的了解和把握。在这里，老师布置的问题也是按部就班的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。 2请学生当“小老师”领读。 3以开火车的形式熟读词语。 4“识字沟通会”说说你是如何记住这些字的。 5生与师玩“你说我猜”的嬉戏，巩固生字。 6可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7学习多音字“空”。 设计意图：“识字沟通会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们主动地共享他们的识字阅历。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 其次课时 一、复习导入 1以开火车的形式熟读词组。 2全班齐读词组。 设计意图：依据艾

5、宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，假如学生学的学问不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1回忆课文中一共出现了几种小动物。 2教学第13自然段。 (1)自由读课文第13自然段，思索： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的缘由。 3教学第46自然段。 (1)指名读第46自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思索问题： 小白兔信任小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

6、 这时小白兔望见小鱼在干什么？ (4)用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲解并描述要下雨前，水里空气变闷的缘由。 (7)这个时候小白兔信任要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为所以”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为所以”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生改变的缘由，提高了学生的口头表达实力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1男女同学分读第8、9自然段。 (1)想

7、象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2多幸运的小白兔啊！有那么多的好挚友告知他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物挚友会告知我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)老师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3老师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇异！不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。大自然中到处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，专心思索，就会有更加精彩的发觉！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到学问，还可以从生活中学到许多学问。 四、

8、舞台剧表演 1四人一组进行课本剧练习。 2学生到讲台进行课本剧表演。 3师生点评。 设计意图：这一教学设计给学生供应了想象的平台，让学生绽开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素养。 要下雨了 要下雨了 一、揭示课题，情境导入。2分钟 1、师：同学们，今日，老师给你们带来了一位新挚友，猜猜它是谁？（出示兔子头饰）对，今日，小白兔要给我们讲一讲自己亲身经验的事，同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。 2、揭示课题：（出示课件）（板书）3、谁来读一读课题？指定12名学生4、让我们一起读一读课题。 二、自主识字，初读课文。 1、（老师出示本课的生字贴在黑板上）同学们课

9、文中有12个生字，你相识其中的哪几个，读给大家听一听，并说说你是怎样相识这些生字的。我是看拼音相识的。有些自我原来学过。有些字是妈妈教我认的。 2、你们真棒！不过，有些同学对于这些生字宝宝还很生疏，下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去，看看你还能相识它们吗？师：在读课文前，有谁想提示大家点什么？提出要求：在读课文时，要读准字音，不多字，不少字。 假如遇到不会的生字要把它作上标记，等老师和同学读的时候仔细听，这样，不会的字才可能学会。 读书时要声音嘹亮，尽量做到有语气。 3、学生自读课文。（给出3分钟） 4、检查自学状况。出示生字卡，学生开火车读。（潮湿消猜猜与谁有关？喊哗与谁有关？）全班齐读课

10、文。老师评析。 三、学习课文，朗读感悟。 1、小挚友们，你知道我们可以从哪些地方知道呢？你是怎样知道这些学问的？ 学生自由发言： 天气闷热表示； 燕子低飞表示； 小鱼浮出水面表示； 蚂蚁搬家表示； 师：同学们真聪慧，可是，你知道为什么要下雨时，燕子会低飞，蚂蚁会搬家，小鱼会把头露出水面来吗？好，现在就让我们一起看看小白兔经验过的故事吧！ 2、学习第1自然段，理解字意。（出示课件2第1自然段）谁来给大家读一读课文。指名读、评读。学习闷字：问：这个字念什么？你能说说闷是什么意思吗？你想怎样记住这个字？儿歌：门字当中一颗心，感觉不好闷闷闷！ 3、学习27自然段，通过朗读，理解课文。师：想一想，此时的

11、小白兔知道是吗？（生：不知道。）你们快看！这是谁？（出示课件3）他们在说什么？指名读课文。想一想，假如你是小白兔和小燕子，你会怎样问？怎样回答呢？（发出头饰学生分角色朗读）（出示课件4）他有什么想法？她信任燕子的话了吗？应用怎样的语气来读？学生练习读好疑问句。学习虫字：虫是一个独体字，最早的虫字就象一只虫子 后来逐步演化成，这是繁体字虫，形容有许多虫子，后来简化成现在的虫字。（出示课件5）小白兔接着前行，看到了谁？他们又进行了一番怎样的对话呢？小白兔为什么会有这样的疑问呢？想一想：小鱼会有怎样的感受？它会怎样说？（发出头饰，分角色朗读）师：请问这只小白兔，你现在信任吗？为什么？多么可爱的小白兔

12、呀！它赶忙挎起篮子往家跑。路上他遇见了蚂蚁，热心的把要下雨的事情告知给它们。读读蚂蚁说的话，你能知道什么？想一想：他们为什么要这样做？小燕子、小鱼、小蚂蚁他们真的能预知天气的改变吗？你是从哪知道的？（出示课件6）师生齐读课文。 四、依据练习分角色朗读课文。 要下雨了教学札记 要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几

13、个方面： 一、用多种方法帮助学生理解词义. 识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解搬时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生视察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白搬是在拿很重的东西时才会用到这个词 二、边讲边画，激发爱好. 依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使美丽的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习爱好，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发

14、展语言与识字有机地结合起来。 三、留意联系，训练思维. 教学时，抓住关键词语，探讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。 四、刚好渗透品德教化. 依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教化学生要多视察四周的自然现象，激发学生视察大

15、自然的爱好。 五、加强朗读训练，留意形式多样. 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。 要下雨了教学反思 要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂

16、蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异样行为，往往预示着某种改变，读来饶好玩味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的缘由，趣味性浓、学问性强。 我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采纳图文比照，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品尝，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜爱的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培育学生说话表达的条理性，发展并提高学生视察的深刻性和思维的逻辑性。 【片断1】 师：同

17、学们平常有没有过闷的感觉?说给大家听听。 生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。 生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。 生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。 生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。 生5、我一个人在家里时感到很闷。 师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到郁闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样? 生：(齐)闷得很。 师：请大家游到水面上来透透气吧!感觉怎么样? 生：(齐)哇，真舒适

18、! 反思之一：感知特性化 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过老师的适当点拨，区分了一个人在家的闷是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的闷意思相同;然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下(胳膊向前伸，头埋在胸前)，有什么感觉?游到水面上(把头抬起来)，又有什么感觉?学生纷纷说出了先是闷、难过，后来舒适多了，好玩的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受

19、;随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。 【片断2】 师：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢!) 生：(读句子) 师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小挚友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么? 生：(齐)我们在捉虫子。 师：捉虫子为什么飞得那么低? 生：(齐)因为小虫的翅膀上沾了很多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。 师：小水珠哪来的呀? 生：(齐)因为空气很潮湿。 师：空气为什么会很潮湿呀? 生：(齐)因为要下雨了。 师：原来是

20、这样啊!请小挚友加上因为所以说说这段话，可以说一个因为所以，聪慧的小挚友可以说好几个。 生：(四人小组说) 师：谁能说了?(指名5生自由说) 师：咱们一起来说一说。(师说因为，学生说所以，共4对) 反思之二：思维特性化 本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说因为所以或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不肯定真正理解。本着语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求的动身点

21、，我在教学中通过角色体验，情境演说;小组合作，特性练说;补充综合，师生对说这三个层次的语文实践活动，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。 【片断3】 师：小白兔望见小鱼和平常不一样，游到水面上来了，感到很惊奇，就问小白兔。(出示句子：小鱼，小鱼，你今日怎么有空出来啊?)大家来读读小白兔的问话。 生：自由练习朗读问句。 师：同学们，老师也很想读一读，欢迎吗? 生：欢迎。 师：读

22、问句：小鱼，你今日怎么有空出来啊? 生：(齐)错了，错了。 师：哪儿错了呀? 生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。 师：哎呀，怎么是两个小鱼呢?两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢?请大家自己读读，体会体会。 生：(仔细地自由朗读体会) 师：谁知道了说给大家听。 生1：因为这是小白兔在惊奇地问小鱼。 师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀! 生2：图上有两条小鱼。 师：再读读看，还有别的缘由吗? 生3：小白兔怕小鱼不听见。 生4：小白兔心里很焦急。 师：是啊!小白兔心里很焦急，想快点知道小鱼游到水面上来的缘由。我们再来读读这个句子，看能不能读出焦急的、惊奇的、问的语气。 生：(齐读，读得很有感情。

23、) 反思之三：朗读特性化 朗读是学生对课文理解相识的外化表现，朗读中良好语感的培育更是语文素养形成的基础，学生读书要*自己去读懂，而不是*老师讲懂，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、焦急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。 通过这堂尝试课的实践，使我明确了作为新世纪反思型老师、学者型老师的努力方向：更深化地把握语文教化的特点，熟识教材特点，达到课

24、堂教学时占据留意中心的不是关切教材、教案的思索，而是放在关切学生的思维状况的境界，时时到处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，例如在学生通过特性朗读感悟出叫两声小鱼包含了焦急的语气时，应追问学生你怎么体会到了焦急的语气?既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，共享思维，以上便是激情后的一点冷思索。 片段4 师：同学们，小白兔是怎样把要下雨的消息告知蚂蚁的?你能试着说一说吗? 生：蚂蚁、蚂蚁，要下雨了，你们在干什么? 生：. 生：. 反思之四：想象特性化 学生的想象空间是无限的，这样设计教学，不但发挥了学生的想象力，更训练了学生的说话实力 要下雨了具体介绍

25、：要下雨了是义务教化六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过视察小动物的异样表现也能预料天气改变。要下雨了为讲读课文。讲读课文是培育学生阅读实力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。依据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计： 一、突出重点词句的训练 讲读课文要留意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，肯定要突出重点词句的训练。本课须要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“赶忙”、“挎起”、“突然”。结合课文内容理解“忙着”和“赶忙”（赶忙是赶快的意思；

26、忙着是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“赶忙”和“忙着”分别说句话。须要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。 二、以“读”助讲，进行阅读训练 依据课文叙述的依次，教学中要教给学生读书的方法，初步培育学生的自学实力。 （一）通读全文，读准字音 要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。 （二）读懂课文，指导学法 通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及

27、自然段与每幅图的对应关系。然后图文比照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相像。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，不能平均运用力气，可实行“扶半扶半放放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的缘由，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，

28、可用“因为所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，老师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为所以”的句式连起来说。）学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力。 （三）指导朗读，加深理解 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注意朗读的训练。通过朗读，培育学生朗读实力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；留意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，是

29、小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。 最终，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。 要下雨了教学设计之三 要下雨了名师教学设计|课堂教学实录设计 14、教学设计| 科学引导，有效阅读 师：课文一起先告知了我们什么内容？ 生：告知了我

30、们小白兔在山坡上，弯着腰割草。 师：(在黑板上边画边说)同学们看，这就是小白兔割草的山坡，这时小白兔发觉了什么呢？ 生：小白兔发觉天阴沉沉的。 师：对，“天阴沉沉的”是什么意思？ 生：是天色很阴暗的意思。 师：(出示小白兔的画片)于是，小白兔直起身子，伸了伸腰。这时候，他望见了什么？ 生：一只小燕子从他头上飞过。 师：(边说边板画)正在这时，一只小燕子从他头上飞过。你能看出小燕子和平常有什么不一样吗？ 生：燕子飞得很低。 师：你怎么看出来的？ 生：小燕子从小白兔的头上飞过。 师：对，看得真细致。这时候，小白兔也发觉了。小燕子平常飞得很高，现在怎么飞得这么低呢？他觉得很惊奇，小白兔是怎样做的？(

31、生读第2自然段) 师：现在，同学们都是小白兔了，一只小燕子就从你的头上飞过，快喊呀！ 生：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？ 师：小白兔往前一看，又望见了什么？要用书上的话说。 生：小鱼都游到水面上来了。 师：(边画边说)这是池子，池子里有鱼。你发觉小鱼与平常有什么不一样吗？ 生：小鱼平常在水面下，今日都游到水面上来了。 师：小白兔跑过去，是怎样问的？ 生：小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀？ 师：小鱼把什么消息告知了小白兔？ 生：小鱼把要下雨的消息告知了小白兔。 师：他还告知小白兔什么了？ 生：还告知小白兔快回家吧，当心淋着雨。 师：很好。同学们看小鱼的话是分几句说的？ 生：是分两句说的。 师：

32、第一句告知了小白兔什么？ 生：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。 师：对，原来下雨前，不光陆地上很闷，水里也很闷。小鱼在水里闷得很，会是什么样子呢？下面我们来当一当小鱼，用手做水面。大家都到水里来，在水里闷得很，憋住气，快游到水面透透气。(学生随老师演示) 师：同学们做得很好，在水里闷得很，很难过，而游到水面上来透透气，就舒适多了。谁能这样说：“下雨前小鱼游到水面上来，是因为” 生：下雨前小鱼游到水面上来，是因为他们觉得水里很闷，想透透气。 师：小鱼还对小白兔说了什么？ 生：你快回家吧，当心淋着雨。 师：这种挚友间的关切，多好呀！ 师：在回家的路上，小白兔又看到了谁？ 生：他望见路边

33、有一大群蚂蚁。 师：(画两只蚂蚁)大家看，这是谁？ 生：蚂蚁。 师：这是多少蚂蚁？ 生1：一大群蚂蚁。 生2：不对，这才两只蚂蚁。 师：那多少才是“一大群”呢？ 生：许多。 师：(画一大群蚂蚁)小白兔看到这一大群蚂蚁是怎样做的？ 生：他把“要下雨了”的消息告知了蚂蚁。 师：假如你是小白兔，你会怎样对蚂蚁说呢？ 生：蚂蚁，蚂蚁，你们快回家吧，当心淋着雨。 师：(边画边说)大家看蚂蚁背后背着什么？头上顶着什么？ 生：他们的粮食。 师：哪位同学知道为什么下雨前蚂蚁要往高处搬家呢？ 生：因为下雨时，水由高处往低处流，假如蚂蚁的家在低处，水一冲下来，就会把他们的家淹了。 师：同学们自己读第7自然段，边读

34、边想：是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？ 生：是小白兔告知蚂蚁要下雨了。 师：你是从哪儿看出来的？ 生：我从“就把要下雨的消息告知了蚂蚁”这里看出来的。 师：那蚂蚁告知小白兔什么了？ 生：我们已经知道要下雨的事情了。 师：想一想，蚂蚁说“是要下雨了”，也就是“要下雨”这个消息怎么样？ 生：是对的。 师：(边说边画)正在这时，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，雨下起来了。同学们看，雨点大吗？不一会儿，地上就出现了小水洼，这雨下得怎样？ 生：雨下得很大。 师：不光大，还怎样？ 生：还很快速。 师：可以说这场雨下得又大又急。我们在读雨的声音“哗，哗，哗”的时候，要读出雨下得又大又急

35、的样子。 师：下雨前，小白兔也发觉了一种现象，他当时不知道，你知道吗？ 生：他觉得天阴沉沉的。 师：对，下雨前，自然界中还有很多和平常不一样的现象呢！这就须要同学们去视察，去了解，我们比一比谁知道得多，好吗？ 赏析：较好地处理了学习语文与思想教化的关系，让学生在理解语言文字的过程中受到了思想教化。老师在教学过程中，留意渗透思想教化。如在引导学生理解小白兔与小鱼的对话时，她告知学生：“这种挚友间的关切，多好呀！”这种在指导朗读和理解句子过程中渗透思想教化的教法，使学习语文与思想教化有机地结合起来，既达到了训练语言文字的目的，又发挥了思想教化的作用。 要下雨了教学设计2 第一课时 一、激发爱好，揭

36、示课题 1出示课件，学生说出看到的画面。 2放录音，学生说出听到的声音。 3揭示课题，板书课题。 二、初读课文，相识生字 1老师范读，学生边听边看图。 2学生自由读，画出本课要学会的生字。 3出示卡片，检查生字读音。 A.指名读B.开火车读C.打乱依次分组读D.齐读 4记忆生字。(学生沟通记字的方法) 三、再读课文，师生互议 1学生自由读课文，要求读正确、流利。 2师范读课文，生体会，评议。 3指名读课文，同学互议，订正错误。 4派代表全班沟通。 四、指导书写吗吧等6个生字 1出示生字卡片，巩固发音。 2学生口头组词，理解字义。 3全班沟通，驾驭结构。 4老师范写，生描写，说笔顺。 5展示学生

37、写的字，评议。 五、巩固生字 出示带生字的句子，学生读。 1我们一起玩吧! 2你写作业了吗? 3今日天气很好。 其次课时 一、细读课文，感知内容 1学生分段读。 2小组合作，探讨：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。 3课件演示小白兔与小燕子对话情景。 A.指名读，并评议。 B.师指导读呢!句子。 C.分角色，有感情地朗读。 D.表演读。 4课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。 A.指名读，并评议 B.男、女生分角色读。 C.同桌互读对话，相互评议。 D.学生自由合作读。 5小组合作探讨：听了小动物的话，小白兔是否信任天真的要下雨了。 6师引导学生体会，说出小白兔心理改

38、变过程。 7全班分角色朗读课文(头饰) 二、指导背诵课文 1学生选择自己喜爱的部分背诵。 2表演童话剧：要下雨了 三、拓展延长 学生谈一谈哪些动物在下雨前有异样的活动。 四、布置作业 把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。 板书设计 16要下雨了 燕子低飞 小鱼游到水面 蚂蚁搬东西 小白兔 要下雨了识字教学 本课课文内容与插图一一对应。第一课时支配整体感知和识字。 如何让枯燥的识字教学变得好玩味，是值得思索的问题。于是，我从课文插图入手，将识字教学与插图有机地结合起来，选择了一种学生喜文乐学的教法： 为生字词在图中找寻相应的位置 详细操作如下： 一、在黑板上出示四张大幅插图、相关的生字卡片： 喊 割草

39、山坡 搬家 一阵 雷雨 哗 潮湿 二、动脑子，想想这些生字卡片该贴在图中的什么位置最为合适。 三、学生探讨，操作贴画。 说说为什么贴在该位置。 四、巧记字形。 （这些生字与图意几乎都有联系，对孩子识记字型有特别大的帮助。这些关联通过孩子们的细致视察均易发觉。） 例： 割草的割：联系到小兔手上拿的镰刀。 山坡的坡：联系到图上的土坡。 搬、闷、哗、潮湿均为形声字。 要下雨了教学设计 教材目标 1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。 2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“惊奇”说话。 3、培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。 教学重点、难点 1、教学

40、重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。 2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的缘由。 课时支配 第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。 第2课时：接着学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。 第3课时：分角色朗读课文，扩展延长。 教学打算 1、录音、投影、生字卡片。 2、头饰：小白兔、小鱼儿。 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2下雨之前，小动物又会有什么改

41、变呢？这堂课，我们就来学习18-。 二、充分自读，整体感知 1听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢-（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听