要下雨了教学实录及点评.docx

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1、要下雨了教学实录及点评(要下雨了)案例与评析师范附小:沙莎素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生生命的质量,要把学生视为鲜活的生命体而非简单的“认知体。因而讲课程实际上是一种对话,一种持续发展的高质量的对话。语文课堂教学就是师与生之间,心灵与文本之间的对话经过。由此,为了每个学生的发展,要以人为本,激活课堂、关注个性、凸现主体,给师生广阔的天地,给学生的“学一片放飞的天空,让学生积极主动介入教学的全经过,获得学习成功的愉悦。作为课堂的调控者老师,更应及时地准确地捕捉学生的情感,认知程度适时调控,使课堂节拍张驰有度,显而易见老师就如海绵一样弥补着学生思维上的缺乏,填补着学生语言上

2、的漏洞,还要及时为学生撑起一片“学的天空。下面就以(要下雨了)一课为例进行阐述。教学经过一、创设情境,巧入主题师:小朋友好!这节课我们学习(要下雨了)这篇课文。板书:下雨了生:教师,是要下雨了,而不是下雨了。生:教师,您忘写了一个“要字。师惊讶地:噢,对不起,忘写了一个“要字,你们讲讲看要下雨了和下雨了有什么不同吗?板书要生:要下雨了是指天快要下雨了还没有下雨呢?下雨了是指雨已经下来了。生:要下雨了是讲电闪雷鸣可是还没有下雨呢?是下雨之前。师:是呀,一个“要字区别这么大,如今我们就看看要下雨了会是什么样?出示CAI课件点评:导入之巧在于老师的不经意间的失误,既考察了学生对生活的观察能力,又激起

3、了敢于挑教师缺点的勇气,还不留一丝痕迹。在学生不知不觉中贯彻了教师不是神人的思想,贯彻了课堂是师生平等对话的场所,尤其是教师那惊疑的表情,和蔼的语气,平易近人的神态,更使学生觉得在这片“学的天地中翱翔自由二、动画欣赏,整体感悟师:小白兔碰到谁了,它发现了什么?生:小白兔碰到了燕子,发现燕子飞得很低。生:小白兔碰到了小鱼,发现小鱼游到了水面上。生:还碰到了蚂蚁,蚂蚁在搬家呢?师:小朋友们看得真认真,听得真仔细,要下雨了,小白兔跑哪儿去了?生:小白兔回家避雨去了。生:小白兔找棵大树准备避雨。生:他讲的在大树下避雨不安全会被雷击中的。生:小白兔买了一把伞来挡雨。点评:CAI动画录音勾起了学生的原有生

4、活认知,使原有生活认知与课文中的新认知产生情感对接,也使课文中的要下雨了的表象有了情感基础。还有老师的精彩一问,小白兔跑哪儿去了,又与生活实际相联络,引发孩子们在要下雨了的时候怎样避雨,加强自保意识。在教学中无痕迹地教给学生一些社会常识,还一箭双雕直接引出读文识字兴奋指着书88页师:小白兔跑到书里来避雨来了,在避雨的时候,它还认识了很多来避雨的生字朋友,你们想认识吗?看谁行动快争当识字大王。生或个人或几个人合作开场认字、读书,师巡视了解学情师:教师这有这些生字朋友的名单,咱们把它读出来。先全班齐读,教师纠音,再开火车读师:这还不能算识字大王,要了解每个生字朋友才行。先小组内认生字,互查互教,再

5、汇报本人的所得师:“潮这个字你们认识吗?它有什么特点?生:“潮有“氵旁讲明水分大。师:“闷这个字你们认识吗?它有什么特点?生:答不上来师:闷由门和心组成,把一颗心关在门里就闷得慌。师:还有兔子的小尾巴不要丢了呀?兔的点评:老师如海绵,你弱,它就强,容易记的生字生本人就能解决或组内解决,班级沟通解决。而难记的字教师就要相机指导到达识记的程度。组内合作班级沟通也呈现了学生是主体的态势,使学生在情境中学、认、知,在娱乐中懂、记、用。三、品读课文,感情积温师:好了,小朋友们,回想一下,小白兔碰到小燕子时它们讲了些什么?打开书读第2、3段生:读后:小白兔讲:“燕子燕子你为什么飞得那么低呀?燕子讲:要下雨

6、了。师:低沉缓慢:“燕子燕子你为什么飞得这么低呀?众笑师:疑问:怎么了?生:太低了,挺吓人的。师:那怎么办了。生:大声喊:“燕子燕子你为什么飞得那么低呀?这样喊着讲才行,讲明小白兔很着急。师:啊!这样读要好一些。那燕子如何讲的。生:要下雨了。空气很潮湿虫子的翅膀上沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢?师:看来小燕子累坏了,有气无力的。众笑怎么办?生:平稳语气要下雨了,空气很潮湿虫子翅膀沾了小水珠飞不高,我正忙着捉虫子呢?师:谁能扮演小燕子和小白兔合作读一读。组内分角色朗读,到前面去读带表情语感 点评:教师始终与学生平等对话,不责不备,在和谐的气氛中纠正学生的错误,指导学生的读法,并身先士卒让学

7、生辨别哪种方法读得准确,哪种方法读得不好,一切尽在欢笑中,师生之间没有了感情上的障碍、思维上的屏障,学生的心扉彻底向教师开放师:小白兔又碰到谁了,它们又讲了些什么?生:小鱼,小白兔问小鱼:“小鱼、小鱼,今天怎么有空出来呀?生:要下雨了。水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧,小心淋着雨。师:闷men得很。谁业试试看,读一读生自读,组内读,到前面分角色读师:听了小鱼的话小白兔如何了?生:小白兔连忙挎起篮子往家跑。师:讲明小白兔生:着急了。师:是啊!小白兔有些相信要下雨了,它在回家的路上又碰到了谁?生:小蚂蚁。师:试着读一读生自读师:三个小朋友的劝告,使小白兔愈加确定要下雨了,雨真得下

8、起来了,我们齐读最后一段齐读。点评:感情的的升华是一步一步铺垫而成的,在与三个小朋友的对话中小白兔确信要下雨了,在学生那么有感情的朗读中渲染了,下雨前的气氛,学生也被感染了,联想到现实生活中下雨前的场景心境,最后教师让学生齐读把学生积蓄的情感迸发出来,把学习经过推向高潮,也使最后一段的朗读情到意发,感情真诚发自内心。四、延伸结束,感情升华师:好,同学们读得真有感情,那你们假如遇不到这三个朋友,你如何预知要下雨了?生:听天气预报,看到乌云密布。生:水泥地潮湿。生:蜻蜓低飞。师:请你们当回配音员给下雨的动画配音。生先看后配音:蛇进洞,天气预报等师:你们知道得真多,今天我们收获真大。在大自然里,在生活中,四处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你用心观察用心考虑你会有更精彩的发现。点评:富有韵味的结尾更给本课增添了人文气息,延伸性的结尾拓宽了学生学习的空间,激发了学生留意观察周围事物的兴趣,鼓励学生多实践多发现,充实以后的课堂,使课堂内容更丰富,真正体现了“课内外沟通,学科间融合的大语文教育观,真正做到了学生是主体,老师是主导,对话在课堂。

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