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1、要下雨了课堂实录1要下雨了课堂实录(一)运用经历,导入课文出示图，配以电闪雷鸣的音像效果师：你看到了什么,又听到了什么？生:我听到了雷声师：能模拟一下吗?生:轰隆隆，轰隆隆师:真不错！还有呢?生：我看见了闪电师：能讲详细些吗？生:我看见了天空中出现了一道闪电,像一把到把天空劈开了。生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。生:我看见了小树苗被大风吹弯了腰生：我能够用两个词语来形容：电闪雷鸣,乌云密布。师：小朋友讲的真不错!那么大家知道这种现象预示着什么?生：要下雨了。(板书在教学活动中,要“把课堂还给学生，在介入学习的经过中，时时关注学生、处处细致倾听，捉住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经历,提炼
2、丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习时机，也就是讲他们如今在知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经历,这些经历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的目光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所把握的各种经历，以服务于教学活动,用学生的生活经历，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅知足于课本上的知识。二初读识字，感悟文本。1、思维冲突，展开教学“学起于思，思源于疑。.只要疑问
3、才能激起学生阅读体验的欲望,疑问是体验的引信，是探索的前奏,假如能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。师:你学到了什么?生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。生:我知道了燕子飞得很低。师:无论什么时候都飞得很低吗？生:不是，是下雨前它才飞得很低。师：是呀,小朋友真能干,学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗?生:懂了。师：奇怪)你们怎么知道的?生：课文里写了!(读“哦，原来是这样！小白兔明白了出示该句师:你觉得这句话该怎么读，为什么？生:我觉得要读出明白的语气。由于小白兔的问题已经解决了。师:你能试试吗?生读句生：我觉得要读出高兴的语气,由
4、于小白兔的问题解决了,他很高兴！师：真不错，你来试试！生读句。师：看来小朋友把难题都解决了,那我们再来看看课文,仔细读读这句话,你有什么疑问吗？生:我想问，小白兔是怎么解决的？生:小白兔他都明白了什么呀?师：是呀,“学问学问,边学边问只要不断产生疑问才有知识的获得。俗话讲：书读百遍其义子现,只要我们认真读课文,一定能把这些问题解决,我们一起努力吧!低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上,引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑,让学生带着问题学习，其目的性强,既激发了兴趣,张扬了个性,又使学生主动介入，在读书中本人挖掘到文本的答案，在探究中构成能力,发展能力。2、媒体辅助，阅读体验为了让学生真切
5、感遭到小鱼在水里很闷,我通过课件展示,让学生从观察入手,结合阅读,感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。出示课件观察：谁能看着图讲一讲?小兔图)师：小白兔看到了什么?生:他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。师:真是一只仔细的小白兔。那么这和平常我们看见的有什么不一样吗？生:抢答)不一样,不一样。生：小鱼经常在水底游的。生:是呀，平常水面是看不到小鱼的!师:是呀,所以小白兔觉得生：(齐答奇怪。教学“奇怪师：那么小白兔怎么想？怎么问？生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了?生：咦,怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来?生:真奇怪,这是怎么回事,我还是去问妈妈吧!师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。
6、出示小白兔问的话，朗读感悟。课件师:你以为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气)生读小白兔的话师：引导是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？出示课件师:你看到了什么?你听到小鱼讲些什么?生：我看见小鱼在水里游来游去,好象在讲“哎呀，怎么这么闷呀！生：我觉得小鱼在水里很闷。师：你怎么知道的？生:由于它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在讲：“闷死了，闷死了,我都透不过气了!生：我也知道小鱼在水里很闷,由于我知道小鱼前水里的氧气很少。师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头生补沮丧,无精生补打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。新课程指出“阅读是学生的个性化行为,不应以
7、老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和考虑,遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时,我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中,从文字材料中探究“鱼出水面的根源,进而挖掘出这一现象的本质。教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么,收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感悟体悟了文本后,我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步遭到热爱科学的思想教育的同时,内化语言文字本身,内化语言文字中浸透的情感，到达品读成诵，到达为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪,小鱼在水里的情景,通过课件，都以感受的特别真切，并用本人的朗读体现出来了。我又安排演