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1、高二语文教案：琵琶行并序教案六高二语文教案：琵琶行并序教案五 高二语文教案：琵琶行并序教案五 教学目的 1、观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3.相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词 过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介作者，老师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特殊刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别(离离原上草，一岁一
2、枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞许。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的提倡者，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传闻“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的志向和信念，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事
3、诗有琵琶行、长恨歌。他主动提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就
4、是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4.关于歌、行、引: 琵琶行(原作琵琶引)、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于改变，可多次换韵。 二、指导朗读 1、留意读音 铮(zhng) 悯然(mng) 转徙
5、(x) 浔阳(xn) 枫叶(fng) 瑟(s) 声声思(s) 捻(nin) 霓裳(nchng) 秋月白(b) 衣裳(chng) 红绡(xio) 钿头银蓖(din b) 谪居(zh) 整顿衣裳(chng) 还独倾(hun) 间关(jin) 2、听配乐朗读 3、自由散读 三、疏通小序，积累字词(看注解，查工具书，和同学沟通下列词句意思) 明年(其次年) 年长色衰(女性面容) 遂命酒(摆上酒宴) 使快弹数曲(畅快) 感斯人言(被感动) 因为长句(于是写下了) 歌以赠之(作歌) 凡六百一十六言(一共) 四、作业：朗读并翻译小序 每二课时 一、把握梳理课文内容结构。 全诗按时间依次分为五段： (一) 江
6、头送客闻琵琶 (二) 江上倾听琵琶曲：(邀见歌女;演奏名曲;听者沉醉) (三) 歌女倾诉身世苦：(少年快乐;晚年凄凉;悲苦心境) (四) 同病相怜伤迁谪 (五) 重闻琵琶青衫湿 二、细微环节探讨 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象 明确：琵琶女和诗人自己。 2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?(同是天际沦落人，相逢何必曾相识) 诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭受?.“沦落”的详细状况是怎样的?试做详细比较(引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情) 读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭受与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年
7、年欢乐;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢乐红颜) 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。(飘舞憔悴、饱受冷落) 京倡 商妇 怨 借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭受与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融; (京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师) 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。(谪居九江，凄凉落魄) 京官 谪官 恨 “相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起? 明确：音乐(琵琶声)。 补充：一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。这
8、正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨(chng，触动)触天际迁谪恨; 浔阳千尺水，句(gu ，勾)留江上别离情。 江西九江有一处名胜古迹白居易祠，祠中闻名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情意，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深) 3、谁解琵琶声 提问读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏改变中，捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹呢? 明确整个曲调可以分为四个乐章。 第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，
9、琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入 其次乐章“快乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为嘹亮圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长，时间不再。“弟
10、走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入 第三乐章“深思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中 最终一乐章是 “悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶
11、女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎)，是愤激的哀号，更是对不公允社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变(也和诗人的遭受有相通之处，作者深深领悟其中的感情)，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭! 4、谁解青衫
12、泪 提问“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢? 明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人) 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上挚友一别，更感孤寂难耐。 两人有着相像的遭受，因而情感相通，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重，又是对当时社会的控诉。 板书青
13、衫泪同是天际沦落人 说明通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深厚含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。 5、谁解风物意 提问诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢? 明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时宁静的环境。音乐结束
14、，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。 板书风物意一枝一叶总关情 附板书设计： 琵琶行(并序) 白居易 琵琶声尽诉心中悲悱情 青衫泪同是天际沦落人 风物意一枝一叶总关情 第三课时 本课时学习重点;观赏音乐描写 本课时学习重点;观
15、赏音乐描写。 一、诵读其次节，理解内容： 调弦校音，情随声出(序曲) 演奏名曲，倾诉悲情(总写) 珠落玉盘，急迫愉悦(第一乐段) 演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨(其次乐段) 铁骑突出，激越雄壮(第三乐段) 曲终收拨，戛然而止(曲终) 江心月白，余韵无穷(魅力) 二、师生共同分析、观赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、比方(找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点?并分析比方描写的好处。) 附：奥地利汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和说明性的说明，都是比方性的。 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细柔) (温柔尖细、委婉缠绵)
16、 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、嘹亮圆润) 间关莺语花底滑(宛转美丽)(悠扬宛转、悦耳好听) 幽咽泉流冰下难(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激扬) 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉) “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的改变是：D A.由舒徐流畅渐渐沉咽间歇停顿激越雄壮 B.由激越雄壮渐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅 C.由舒徐流畅间歇停顿渐渐沉咽激越雄壮 D.由激越雄壮舒徐流畅
17、间歇停顿渐渐沉咽 -好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2、叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声) -使音节悦耳好听 3、正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 -写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情： 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外
18、，是否还有其他缘由?一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句)： 琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事 诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出? a、诗人是音乐大家。 b、同是天际沦落人，相逢何必曾相识!相像的身世遭受使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐胜利的重要缘由之一。 附：说一句题外话，古人有的责怪白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲
19、破封建的等级观念，同等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭受作类比，是特别难能珍贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯净的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。 5、小结： 描写特色： A、大量运用比方，化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词; C、正面描摹与侧面烘托结合; D、带着感情去描摹音乐。 三、总结全诗、布置作业。 高二语文教案：琵琶行并序教案四 高二语文教案：琵琶行并序教案四 教学目标： 1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘舞身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗
20、现实。 2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领悟运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。 3、进一步提高学生的观赏实力和朗读背诵实力。 教学重点： 1、驾驭作者用比方的手法描写声音的超群技法。 2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。 3、背诵全诗。 教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。 教学时数：3课时 教学过程： 第1课时 一、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族冲突和阶级冲突很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部
21、朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有兼济天下之志。元和三年（公元808年），白居易担当左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新乐府、秦中吟等讽喻诗，结果触犯了驾驭军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。 元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中心政权示威，白居易认为这是重大国耻.激于义愤，他领先上疏急请捕贼，以雪国耻.但都被权贵们加上越职奏事的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看
22、花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，有伤明教，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。白居易获罪的真正缘由主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，始得名于文章，终得罪于文章.对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的其次年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。 琵琶行的行是古诗的一种体裁，统称歌行体.它的特点是篇无定句，句无定字，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于改变。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。 二、整体感知 1、 听朗读录音，留意下列字的读音。 贾（g） 恬（tin） 谪（z
23、h） 思（s） 霓裳（chng） 六幺（yo） 嘈嘈（co） 间（jin）关 虾（h）蟆（m） 名属（zh）教坊（fng） 绡（xio） 钿（din） 篦（b） 呕（u）哑（y）嘲（zho）哳（zh） 2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。 第一段写浔阳江头夜送客；其次段写江心倾听琵琶曲；第三段写江心自诉身世苦；第四段写同病相怜感慨多；第五段写重闻琵琶青衫湿。 三、讲析小序 1、请学生朗读小序。 2、请学生口译小序，老师提示留意以下词句。 左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫左迁. 明年：其次年。 铮铮然有京都声：音调嘹亮好听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，
24、这里形容弦声嘹亮。 倡女：倡通娼.这里指歌妓。 命酒：叮嘱摆酒席。命，动词，叫，叮嘱，吩咐。酒，名词用作动词，摆酒席。 憔悴：脸色黄瘦。 转徙：不断转换地方，迁移居处。 恬然自安：心境安静，自觉安适。恬然，安静坦荡地。 斯人：这个人，指琵琶女。 是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不开心的意味。谪，降职外调。 因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。 凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。 命曰：命，动词，取名，叫它。 3、请学生概述小序的内容及作用。 明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概
25、括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用：说明白写这首长诗的缘由和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。 4、小序和诗歌哪些段落分别照应？ 明确：明年秋，铮铮然有京都声和第1自然段照应。问其人，转徙于江湖间和第2、3自然段照应。予出官二年，是夕始觉有迁谪意和第4自然段照应。 5、小序中说予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意，对此，你有何看法？ 明确：恬然自安者，是话中有话，实际是说遭遇贬谪的苦闷始终萦绕心头，始终无法自安，而迁谪意当然也不是是夕才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事务给他的感受之
26、深，是扣住同是天际沦落人来说的。 四、赏析诗歌第1段。 1、学生朗读第1段，老师提示下面词句。 浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因接近浔阳，故古称浔阳江。 主子下马客在船：这一句是互文，意思是主子和客人都下了马，登上船。 2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。 明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。 头两句写江头送客，正值秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。 中间四句写船中饯别，举酒欲饮无管弦为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文浔阳地僻无音乐照
27、应。在无管弦的孤独中饮酒，自然醉不成欢酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个惨字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有深厚的感情色调，而且也为琵琶女的出场创建了环境气氛。 最终两句用忽闻造成语气的剧烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了孤独、郁闷和凄清。用主子忘归客不发突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。 这种气氛可用诗中的一个惨字加以概括。 五、作业背诵第1自然段。 第2课时 一、赏析诗歌第2段。 1、寻声暗问弹者谁一句中的暗字，有人把这个字说明为偷偷地、私下里，表明
28、诗人因自己的身份不便公开、干脆问。把这种说明与课本中的说明比较一下，哪个更精确生动？ 明确：前者的说明与语境不合。诗人暗问弹者谁说明他并不知道弹琵琶的是歌妓，所以不存在顾虑自己为官的身份问题，后来知道是歌妓，诗人也没有因自己的身份顾虑什么，相反，对唱妓寄予了深切的怜悯和敬重。把暗说明为轻声精确生动，因为琵琶声太动人了，致使主子忘归客不发，在冷寂凄清的氛围中，琵琶声更加显得凄楚动人。轻声问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态，同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的超群技艺。 2、琵琶声停欲语迟和千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，这几句反映了琵琶女怎样的心理情态？一般的都认为
29、是表现了她的羞怯，你以为如何？ 明确：一个红极一时的歌女年长色衰之后，嫁作商人妇，又遭到重利薄情商人的抛弃，面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客，而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。这一系列不同寻常的举止情状，表现了她不愿随意重新抛头露面的心理，示意出她有着不同寻常的生活经验和艺术才能。 3、琵琶女本不愿抛头露面，可为什么最终还是出来了？请从诗句中找出答案。 明确：由于诗人寻声暗问弹者谁，又移船相近邀相见，添酒回灯重开宴，又千呼万唤，琵琶女深感盛情难却，却之不恭。诗中用了寻问移邀添回开宴这一连串的动词，生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急迫心情。在沦
30、落天际的不幸际遇中，觅得知音，这对于琵琶女来说是一种莫大的安慰和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的敬重和礼貌，这是以艺会友，决不同于一般文人墨客狎妓，征歌点曲。所以琵琶女最终摆脱了重重顾虑，登上了诗人所在的船头。然而终归是生疏人，不免有些拘谨，或许还夹杂着一点儿羞怯，故而犹抱琵琶半遮面. 4、从转轴拨弦三两声起以下24句是写弹奏琵琶的全过程，这是全诗描写的重点，也是全诗写得最精彩的地方。这部分都写了些什么内容？请归纳概括一下。 明确：前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者（也包括诗人）的心理，中间14句集中描绘琵琶乐声，其中也融进了诗人的感受。最终两句写四周的环境，烘托弹奏的效果。 5、反复
31、诵读这24句，你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗？ 明确：留意诗人表达感受的语句，可知是紧紧围绕一个情字来描绘的。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情.这是演奏前的调弦试音，却已使听者感到了一种动人的情韵，可见琵琶女身手不凡，造诣颇深。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志，这是概括地总写一笔，依旧扣住情字，弦弦声声似诉说尽，充分显示出乐曲的表现力，乐声是如此哀怨低沉。一起先就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了。 6、低眉信手续续弹，轻拢慢捻抹复挑两句表现了琵琶女怎样的神态？ 明确：这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态，挥洒自如的风度，又表现了她沉稳端庄的性情，还写出了她精湛娴熟的
32、技巧，诗句凝炼而含义广博。超群的演奏是琵琶女感情、心灵、性情的表现，而知音者的倾听叹赏表现他对乐声的深刻感知和透彻理解，也反映了倾听者的感情、心灵、性格和艺术修养。 7、诗人用了哪些比方描写琵琶的声音？ 明确：比方琵琶声 明喻 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 四弦一声如裂帛 粗重急骤 细轻委婉 强音收束 暗喻 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 轻脆圆润 宛转流利 堵塞不畅 低沉停滞 突然爆发 激越雄壮 8、请学生归纳乐声旋律的改变状况。 明确：乐声由舒缓流畅渐渐沉咽间歇停顿雄壮激越强音收束。从这个改变中，我们再结合琵琶女的不幸身世，
33、好像可以感受到琵琶女思绪的起伏改变，好像听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。 9、在乐曲终了之后，诗人以东船西舫悄无言，唯见江心秋月白两句结尾，这两句作用如何？ 明确：诗人没有干脆写听者的热情反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，否则过于直白就不含蓄，不含蓄也就显不出深厚了。用东船西舫悄无言的宁静无声，反衬有声的音乐效果，可谓此时无声胜有声了。人们无声地沉醉、沉醉在艺术的享受之中，那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际，不由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起心情上的波澜。在这片刻的寂静中，只见一轮迷漫的冷月荡漾在江心的微波之中，它提示诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓
34、重的氛围，与困难的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的困难情感，是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉，给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。 高二语文教案：琵琶行并序教案三 高二语文教案：琵琶行并序教案三 一、教学目的: 1、观赏并学习诗中运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2、相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 二、教学重点、难点: 1、重点: 其次诗段，以串讲为主。 2、难点: 对诗人思想感情的相识。 三、教学时数: 三课时 教学内容和步骤: 第一课时 一、预习提示：字词正音: 湓pn(江名) 贾g(商人) 思s(名词
35、，思绪) 嘈co(声音粗重) 舫fng(船) 虾蟆hm 钿din(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦b(用竹子做成的梳头用具) 呕哑uy(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhozh(象声词，声音细碎) 二、作者简介及背景提示 白居易，唐代闻名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的志向，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主见文章
36、合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄予的作品，是新乐府运动的提倡者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上闻名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。 三、词的相关学问 1、关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区分。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于改变。 2、关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵
37、琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。 四、课文分析鉴赏 元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)， 降职为 秋天(我) 闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安 倡女(15)， 邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女 尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长 色衰， 委身(1)为贾人(2)妇。 遂 过 向 乐师 年龄增长，容颜苍老 嫁 给 作妻子(我)就 命 酒(3)，使快(4)弹 数 曲。曲罢 悯然(5)， 自叙 少小 叫(手下人)摆酒 畅快 弹奏几支
38、曲子 弹完(她现出)愁闷的样子 述说年轻 时快乐事，今漂 沦(6)憔悴， 转 徙 于江湖间。予出官(7)二年， 事情 漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙 各地 京官外调(已有) 恬然(8)自安， 感(于)斯人言， 是夕始觉 有迁谪 意。 因 为 自己觉得安稳 (却)被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了 长句(9)，歌(10)以赠 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰琵琶行。 (这首)七言诗 作歌 并送(给)他 共 字 命名 叫 全诗按时间依次分为五段: 浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。 晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟 第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然
39、环境，全诗一起先就覆盖着悲凉的气氛。 主子(16)下马客在船，举酒 欲饮 无 管弦(17)。 白居易 陪 走上 酒杯 (却)没有(助兴的)音乐 醉不成欢 惨(18)将别， 别时 茫茫江浸月。 (酒) 快乐哀痛 分别 (看到江面) 月影映在江里 分析: 主子下马与客在船是互文，即主客都下马登船。 在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别;霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落;没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最终借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人
40、此时的哀愁就象那茫茫江水一样无穷无尽，此时的心绪就象江中破裂动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创建了悲凉的气氛。 其次层: 写与客人饯别时的凄凉情景。 忽 闻 水 上 琵琶声，主子忘归 客 不发。 然听到 面 (飘来) 琴声 回去 (也) 动身 分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 第三层: 概括写出主客对突然传来的琵琶声的神往。 第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子) 寻 声暗(19)问 弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20)。 顺着 轻声 询问
41、要回答，(又有些)迟疑 移船 相 近邀相见，添 酒 回灯(20)重 开宴。 把船移近那船 她 上 菜拿回 盏 新 千 呼万 唤 始 出来， 犹抱 琵琶半遮面。 声 声 (她)才(走) (却)还 着 遮住半边脸 分析: 寻问移添回开宴呼喊等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象欲语迟、夸张千呼万唤始出来和行动描写犹抱琵琶半遮面，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时冲突困难的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。精确描绘了琵琶女真实的特性，困难的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其
42、态。 第一层: 写邀请琵琶女的经过。 转 轴拨 弦(22) 三 两声，未成 曲调 先 有 情。 动琴 动琴 (调音)三声两声 没弹奏 (就) 含 深 弦弦掩 抑(23) 声声思(24)，似 诉平生不 得志。 (一) 低沉抑郁(的乐声)(一) 愁思 好 倾 一 能 低 眉信手(25)续续(26)弹， 说尽心中无限事。 着头随 连续 拨 难过的事情 分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。 轻拢慢捻抹复挑，(27) 初为霓裳(1)后六么(2) 轻轻地拢，渐渐地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏 分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、娴熟地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以超群的技巧所奏的名曲，然后对音乐绽开大段描写。 大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私语。 粗 犹如(驾临的)急雨 细 在低声私语 分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采纳对比手法。 嘈嘈切切错 杂 弹， 大珠小珠落玉盘。(7) 交织间杂弹奏(好象) 在 里 分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。 间关莺语花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下难(10)。 像黄莺在花下啼叫一样宛转流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难 分析