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1、大自然的语言教案2大自然的语言 16大自然的语言 教学目标 学问目标 1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义；积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 实力目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。 2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看
2、法。 教学重点 1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2探讨法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。扩
3、展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。 教具打算多媒体 课时支配3课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明依次；探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
4、同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2老师提示须要积累的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，
5、然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）确定物候现象来临的因素有哪些？ （4）探讨物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便
6、，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明依次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 其次部分（45段）说明物候观测对农业
7、的重要性。 第三部分（610段）说明确定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明探讨物候学的意义。 2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的
8、内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明依次 1学生齐读610段 2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？ 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方
9、面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（老师以文字资料的形式供应给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多事务。有人把智力定义为学习、作推断的实力和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的实力、推理的实力和整理信息的实力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作揣测，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的揣测”。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可
10、施时，惯常的做法不奏效时，所须要的创新实力。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。 1本文的说明对象是_。 2本文采纳了什么样的说明依次？ 3其次段运用的说明方法有_、_、_。 4其次段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ 5用简洁的
11、语言概括本文的主要内容。 6本文对“智力”作了五种说明。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。 参考答案： 1智力 2逻辑依次 3作比较打比方列数字 4精确性、严密性。 5介绍了对智力的多种说明；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高许多。 6略。 其次课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文
12、比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 （3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下
13、文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到
14、处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 （4）老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说
15、法，易激发读者的阅读爱好。 （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。 3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所
16、以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 生2：桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。” 生3：故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉
17、煌。” 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 老师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 较好地片断有： 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最擅长翱翔的成员之一。燕子又具有超群的飞行绝技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂
18、直地冲向云天，一会儿又来个180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 燕子老是在飞，好像它们永不感到疲乏。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够敏捷地保持平衡。因此，它们学会了一切都在翱翔中解决的本事：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。 燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，成天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来
19、喂养它们那些好像恒久也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的挚友。 燕子又是一种很聪慧的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。 三、延长拓展，转化课堂学问 1老师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 生1：“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。 生3：“馒头云，天气晴”依据云彩的形态预料天气状况。 生4：“雨中闻蝉叫，预报晴天到”
20、依据物候现象“雨中蝉叫”预料天气状况。 生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象预料天气状况。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是
21、春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思
22、路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。 五、布置作业 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。 2为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3举一个你熟识的“人类挚友”的例子，向别人介绍，好吗？ 第三课时 活动与探究 一、写作活动设计 1利用课余时间视察自己身边的物候现象，写出视察日记。 2假如有机会视察一下向日葵，就会发觉向日
23、葵的花盘总是随着太阳位置的改变在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以为什么向日葵跟着太阳转为题，写一篇事理说明文。说明向日葵向日之谜。 提示：关于葵花向阳的传闻：太阳神原来有好几个儿子，他们轮番在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，渐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，懊悔极了。他想再回到天上去，可是已经不行能了。从今，他只好在地上看着在天上轮番值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离
24、开太阳。 植物学家发觉，葵花盘的背后有一种对光的辨析实力特殊强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避开受到光的照耀，就使花盘的正面不断地改换方向，恒久跟着太阳转。 二、实践活动 1利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农夫伯伯请教他们熟知的物候学问，丰富他们的科学学问。 2收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学学问试着分析一下。 三、开放性探究 阅读下面的文章，回答问题： 记鸟语 林语堂 到了日月潭，每一个毛孔都舒适起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即削减热度，所以这是一副自然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不肯定在不出汗，
25、是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。（外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气）假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就特别适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不适宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。 公冶长懂鸟语，这不是不行能，只是常人不大理睬而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上
26、的Sing-SongTheory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋（散文）作”，原来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特殊跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特殊体会鸟类的生活。 新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡突然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你肯定想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温顺缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温顺，而却没有老母鸡的粗鄙。 日月潭有各种野鸟
27、。在晨光熹微、宇宙寂静，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以逍遥自在无忧无虑地开他们的交响乐会。也许日月潭的鸟语可分四五种，而最特殊的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有。我想春天应当有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中?也有：? “快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。 “臊！臊！害臊！”声音特别粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。 “莫踌躇！莫要踌躇！可
28、别胡涂！”声音特别轻细而婉约动人。 其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特殊多，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部自然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领会不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的清寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，也许如此。 1文章第一自然段说明日月潭的气候是_，这样写与鸟语的关系是_，作者写领带的目的是_，获得_的艺术效果。 2其次自然段文字不长，但涉及的内容非常丰富，涉及的体裁有_，涉及的语言有_，涉及的时空有_，涉及的动物有_，写这些的
29、目的是_。 3从第四自然段起先才真正进入写鸟语层次，一共写了_种鸟语，重点写_鸟语，其用意是_。 4你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不行以举出两三个例子？ 参考答案： 1暖和偏热为写鸟语作了铺垫打算为写鸟语作注脚富有情趣、可读性强 2诗歌、散文口语和书面语古代和世界蜜蜂和蚂蚁为写鸟语供应科学依据 3五时哉鸟一是因为这种鸟的叫声特殊，二是作者有惜时感悟 附：板书设计 物候现象-大自然的语言-用来探讨生产（逻辑依次） 大自然的语言评课稿2 12月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课大自然的语言，感觉这是一堂非常胜利的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
30、首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。 依据借班上课、师生首次见面的实情，老师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了生疏的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺当完成本节课的教学任务做铺垫。 其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，根据从现象到本质的逻辑依次，吸引学生的留意力和求知欲。生字词、问题设计用屏幕呈现，既可以节约板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。 第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满意初二学生的新颖感。将学习任务安排给四个小组，依据各组学
31、习任务的完成状况分别赐予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培育学生的集体概念和竞争意识。 第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。擅长调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参加课堂学习活动的主动性。比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来担当，这样，可以为其他组员起模范带头作用。 第五，依据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因四平八稳而带来时间仓促的弊病，腾出珍贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学呈现自我，彼此沟通语言感受方面的学习成果。 第六，老师教学
32、理念新潮，表现在备课细心细致，教学设计蕴含才智。比如，老师自身对文本编排意图把握精确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深化到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清晰就草草收兵。老师教学不是简洁的传授学问，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的敏捷应变，激励和唤醒学生的思维和情感。 总而言之，戴老师不愧是我市教学创新大赛一等奖获得者，她能代表我市参与省里的教学观摩课展示，的确是名副其实的年轻老师之楷模。 大自然的语言教案7 课前嬉戏： 、猜词语：一名学生不准说话，看着老师给出的词语，想方法其他同学猜到。 、小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！ 教
33、学过程： 、大自然是不会说话的，但他也有自己的语言，今日我们就来学习大自然的语言。大自然怎么会有语言呢？先请看一个片段：（课件演示：自然情景白云飘飘、流水潺潺、小鸟啾啾，荷花盛开、白雪皑皑） 、大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那怎样才能读懂它呢？请打开课本（听课录音或老师范读） 、这是一首诗，我们学过诗吗？今日我想请同学们自己学习这首诗，行吗？ 小组学习，完成三个任务：、探讨：把自己的不懂的地方提出来小组探讨。 、沟通：请你在白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、树桩中选择一样写出他们会说的话，然后四个人合起来沟通一下。 白云地说： 蚂蚁地说： 蝌蚪地说： 大雁地说： 树爷爷地说： 、朗读：请小组中一
34、位同学朗读，边读边议：怎样才能读好这这首诗。并试着读一读。 、沟通反馈学习结果：（）质疑 （）沟通学生写作结果。着重对中间四节进行朗读指导。 5、阅读分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？” 课件演示：这是一句什么句？（反问句） 谁能把他改成一句陈述句？（）对比读，有什么不同？（语气比较重） 如何读好，老师范读，学生试读，指名读，齐读。 点明本句还是比方句，把比作。 6、通过学习，你还学会了什么？进行阅读分析 7、小结：大自然的语言与人们的说话是不同的，人的话要用耳朵听；大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？学最终一节，造句：只要就能假如 、那老师要考考大家平常是不是
35、就是一个喜爱视察思索的人？你还发觉了大自然哪些语言呢？如燕子飞回、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、 、实写诗是很简单的事情，你已经知道了那么多的大自然的“新语言”，请你给这首大自然的语言再添上几节，行吗？学生作诗，反馈沟通！ 、学们写的诗真好，惹得老师也诗兴大发，也来作诗一首。不过想和同学们一起完成，我说上句你说下句：白云飘飘是晴天，蚂蚁搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天来。要问大树活几年，数数年轮就知道。自然语言不难懂，细致视察多思索。 11、总结：学了这堂课，你肯定进步了不少吧，你的进步在哪里呢？ 12、课件出示小学问（蚂蚁为什么要搬家，大雁为什么要南飞，大树为什么会有年轮）。 大自然
36、的语言教案1 目的要求 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问，培育对自然科学的爱好。 2.学习根据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。 3.驾驭举例子、打比方等说明方法。 4.读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。 5.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。 要点难点 要点： 1.说明要抓住事物的特征。 2.说明要富有条理性。 3.驾驭运用事例说明问题的方法。 4.说明的语言精确、显明、生动。 5.恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞方法。 难点： 本文的逻辑依次及各部分内容之间的联系。 写作背景 编者依据一门丰产的科学
37、物候学改写，不介绍时代背景。 作者简介 编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍作者。 另见资料 段落大意 第一部分（13段） 什么叫物候和物候学？ 其次部分（45段） 物候观测对农业有什么重要性？ 第三部分（610段） 确定物候现象来临的因素有哪些？ 第四部分（11段12段） 探讨物候学有什么意义？ 另见资料 主题思想 文章把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。从详细、生动的物候景象说起，条理分明的说明白物候现象的特征、成因和意义。 另见资料 写作特点 新奇新颖，引人入胜的标题。 把大自然拟人化，用“大自然的语言”比方无比丰富的物候现象，形象地说明白相识物候现象、探讨物候现象的重要性。
38、眉目清楚，自然精致的结构。 文章从描绘大自然的现象起先，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深化一步分析物候现象来临的困难的状况和缘由。最终进一步阐述了物候学探讨的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。 从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问起了很好作用。 1.从人们熟识的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得亲切通俗易懂。 2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候学问发生爱好。 3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的
39、。 另见资料 作业练习 理解分析 一指出下边几个问题的答案应当从哪些段中找寻，把段的序号填到括号里。 1.什么叫物候和物候学？（） 2.物候观测对农业有什么重要性？（） 3.确定物候现象来临的因素有哪些？（） 4.探讨物候现象有什么意义？（） 二课文从一年四季的自然现象说起，并采纳“大自然的语言”的说法，这对介绍物候学问有什么作用？ 三确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处？ 揣摩运用 四举例的多少要按须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？ 五理解下列句子的意思，回答
40、问题。 1.杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” （能将“赶快种谷子”后面的句号改成分号吗？为什么？） 2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。 （“前者”和“后者”各指什么？） 六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。 醒悟次第萌发孕育 差异推移灵敏无影无踪 衰草连天风雪载途周而复始 积累联想 七阅读
41、下边一段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。 八、词汇多义词、同义词、反义词 语言中每个词都有肯定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个相互联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如“宽”就有以下几种意义： 1.公路很宽：横的距离大（跟“窄”相对）。 2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。 3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。 4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：富裕、宽绰。 一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比方用法而逐步固定下来的新义，是比方义。例如“帽子”的基本义是“戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品”，后来用它比方“罪名和坏的名义”，例如说“对同志乱扣帽子是不对的”，这里的“帽子”就是它的比方义。 语言中还有很多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如“母亲”和“妈妈”，“晓得”和“知道”，“诞辰”和“生日”等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如： 有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如： 大地慢慢从沉睡中醒悟过来 留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系 物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同 大陆性气候显著，冬冷夏热 早春跟晚春也不同 经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系 冬天温柔，春天反而寒冷