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1、第六课 师生之间,师生交往,第一篇章：情感篇,老师在教室给我们上课 活动的组织者 老师组织我们参加课外活动 知识的传授者 老师倾听我们的心声 学习的组织者 老师指导我们做实验 倾听者 老师为我们的安全执勤站岗 安全的保护者,你能连线吗？,师生交往,一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导，另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。师生在这种民主平等的基础上互相学习，互相尊重，教学相长。,新型师生关系,（1）认为平时和老师关系处理的特别和谐的同学请举手。,（2）能和老师进行一定的交流，但感觉不尽人意的同学请举手。,（3）希望和老师关系处理的更和谐、更融洽的同学请举手。,小调查,数
2、学老师正在投入的讲一道重要的数学题，突然发现下面有好几个学生交头接耳说个不停，其中，还有他一向器重的班长小奇，一怒之下，老师要求小奇坐到教室最后一个空位上去，经过老师几次催促，他还是气呼呼地一动不动，同学们感到一场冲突就要发生.,老师只惩罚班长小奇，你觉得老师是怎么想的？,第二篇章：困惑篇,每四人组成一个合作小组，就“被老师器重的小奇为什么会参与其中？有哪些可能？”展开讨论，同时要安排专人负责记录、整理和发言。,小组探究：,小奇事件一：,小奇受到了周围同学的影响，不自觉的加入了其中,成为了说话的一份子。,面对老师的批评，我们该怎么办？,正确对待老师的表扬与批评,小奇事件二：,老师可能是有一个步
3、骤讲错了，小奇和旁边的同学在小声议论。,你会原谅老师的错误吗？,原谅老师的错误,你会用什么方式指出老师的错误呢？,用恰当的方式指出老师的错误,生活中，我们应该如何尊重老师 ？,小奇事件二：,数学老师最近生病了，昨晚孩子也病了，照顾孩子自己也没有休息好，今天上课疏忽了讲错了一个步骤。,主动关心老师、理解老师,亦师亦友,当老师生病的时候，有烦恼的时候，同学们该怎么做呢？,小奇事件三：,小奇有另一种解题方法，在和旁边的同学交流。,你会把新的解题方法与老师交流吗？,1.面对老师的引领和指导，主动参与，勤学好问的态度有助于我们与老师交流。,2.恰当、真诚的向老师表达自己的观点和见解，可以让师生共享新资源
4、。,3.与老师分享自己的学习感受，学习成果，可以促进师生共同进步。,教学相长,这场冲突该怎么解决？,和同桌讨论，每个人说出自己的设想，交流之后，选出最完美的结局。,第三篇章：实践篇,放大镜,曾经，你们在课堂上听过这些唠叨， 当时也许觉得很烦，而如今可能才懂得每句语重心长的话都是老师最深沉的爱。 看看，老师最爱讲的一句话。哪句打动了你？,那些年老师这样说： 看我干嘛，我脸上有字啊？看书！ 是你说还是我说，你说你上来跟我说。 手在桌子下面摆弄什么？拿出来！,如今，我们这样理解： 课堂上，您不止一次数落我们，我却嗤笑您管得太宽，现在才知道这是为了我们好。,那些年老师这样说： 我再讲两分钟就下课 就耽
5、误大家两分钟讲讲这道题，这又是一道送分题。,如今我们这样理解： 可是现在，我们多么希望您还来“耽误”我们时间，两个钟头都觉得太短。,那些年老师这么说： 体育老师今天有事情，这节课我来上。 你们是我带过最差的一届。 其实你们都不笨，就是一个个不动脑筋。,如今我们这样理解： 也许您对每一届同学都是这么说，我们知道您恨铁不成钢。,那些年老师这么说： 我在办公室都能听到你们的声音，整栋楼就你们最吵。 为什么迟到?我不想听任何理由。,如今我们这样理解： 您常常批评我们。 可您知道吗？您浪费了一分钟批评我们，却让我们在未来少走了多少弯路。,那些年老师这么说： 明天叫你家长来一下。 读书不是给我读的，是给你们自己读的。,如今我们这样理解： 是的，我们是为了自己读书，但是您依然为我们的学习操碎了心。,对老师的这些“口头禅”，以前的我们不珍惜，现在回头看看，才发现是那么温馨，难以忘怀。,