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1、教学设计基本信息名称金色的脚印所属教材目录人教11册教材分析金色的脚印是人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年 级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事： 小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要 救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板卜面照顾小狐狸。正太 郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后 来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护7严寒中昏迷的止太郎。最后，止太郎要回了小狐狸，和爸爸一起 把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太 郎的观察视角为明线，用老
2、狐狸夫妻俩设调虎离山计和入虎穴做 窝喂养、菖救小狐狸两个具体的事例表达了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爰的力量。同时课文也赞美了人与 动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。金色的脚印所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物 之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。要求 学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩 作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。学情分析六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文 章，也学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过 观察和饲养小
3、动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体1?*?*?*?*? *? ? *?*? ? ?*? 10?*?*?*?*? *? ? *?*? 11?*?*课堂小结2分钟看来，同学们真的给狐狸“平反”了，老狐狸冒着生命危险去救小狐 狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其 是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和保护，动物如 此，何况人呢？另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园， 人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！布置作业1分钟读写结合，升华主题1 .启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事，请看 看这幸福的一家（出示图片）2 .看到如此
4、幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一 家为题，续写这个故事。学生可以根据情况，当堂完成作业，并交流。板书设计* 24.金色的脚印9 *?老狐狸? 救/? 帮助、,救小狐狸？?？ 一?正太郎?救教学反思通过执教本课，我很满意，到达了预期目标，回顾本课，有一些 精彩地方让我很满意。1、我把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有 挑战性的问题情景。案例中以：“课文为什么以金色的脚印为题 目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。12如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了 “学生自主探究”的时间和空间。？2、“上课，在学生是报告和
5、讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重 要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起 着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的 问题，一时搞不明白。这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中 交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生 自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。3、一直以来，课堂上的提问是教师才有的特权。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的 思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提 问的权利的同时也失去了质疑和深层次
6、思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很 高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章 所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。这说明一 段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。4、我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就 表达在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。 教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还
7、给了课堂，在教学活动 中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练 了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交 给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地充电，增长着自己各方面的知识.5、通过阅读学生的作业，我发现他们充分释放了自己的内心，有话 可说，有内容来写，明白了动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲13情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和保护， 还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这 个世界才更加美丽！14会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爰互助， 和谐
8、相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。因此可以尝试自主学习和 合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，米用同桌讨 论、全班交流的形式逐步深入。教学目标知识与能力目 标用比拟快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目 标通过抓重点词句理解课文内容。情感态度与价 值观目标体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与 动物要和睦相处。教学重难点重点了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有 伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感 情。难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的 关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道 理。教学策略与 设计说明金色的脚印以生动细腻，
9、充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的 美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至 深，催人泪下。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的 课文，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学 生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生 学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用 学生的和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读 自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。教学过程教学环节 （注明每 个环节预 设的时间）
10、教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，引出课题请三、四名学 生说，可以谈通过有趣 的故事，激21 .启发谈话：同学们，我们以前学习过狐狸和乌鸦的故事，成语故事狐假虎威 请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的 动物？看来狐狸在大家的心目中不是什么好东西， 今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文 章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。（时间：2分钟）2 .板书课题：11金色的脚印二、初读课文，理清脉络1 .轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2 .读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：*
11、24.金色的脚印9 *?老狐狸对狐狸的印 象，也可以讲 狐狸的故事。?*?*?*?*?*?*?*?*?发学生的 学习兴趣, 以及对本 篇课文大 意的求知 欲。?*?*?*?*3?救/?帮助、救小狐狸？ 一?正太郎?救3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？（时间：5分钟）三、自主探究，讨论交流1 .过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论，但请大 家记住：提出一个问题比解决一个问题更重 要除了这些问题，你还能提出更有价值的问 题吗？（教师根据学生提出的问题进行点 拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨 论）2 .分组讨论：A老狐狸为什么要冒着
12、生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？ D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？3 .讨论后各小组选一个代表在全班交流（交流过程中适当播放多媒体课件）?*?*?*?*?*学生轻声自由 读课文，边读 边思考?*? ?*?*?*?*?培养学生 自主学习 的能力。?4（时间：15分钟）?*?*?*?*?*? *? ? *?*? ? ?*?*?*?*?*?*5?*?*?*?*? *? ? *?*? ? ?*?*?*?*?*?*? 学生思考问 题，并互相补 充回答下列问题， 在回答下列问题 中，互相学习。?*?*?*?*?*? ?*学生只有 真正的走 进文本，才 能体会到 人与动物 之间相互 信任，相互帮助，和谐相处的美 好关系，以 及动物之 间生死相 依的浓浓 亲情。?*?*?*?*?*7?*?学生分组讨 论，深入理解 课文内容。?*?*?*?*?*?*? ?*?*?*?*?*?*8?*?*?*?*? *? ? *?*? ? ?*?*?*?*?*?*